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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/5235Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2014-2015 | - |
| dc.date.accessioned | 2020-03-03T15:08:26Z | - |
| dc.date.available | 2020-03-03T15:08:26Z | - |
| dc.date.issued | 2014 | - |
| dc.identifier.uri | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/5235 | - |
| dc.description.abstract | Si se define a la Ingeniería de Diseño como la ciencia que busca entender, organizar, sistematizar, perfeccionar y crear los distintos procesos creativos que se utilizan para desarrollar nuevos productos, procesos y servicios con el interés de satisfacer las necesidades del ser humano a través de la factibilidad de la tecnología y la viabilidad económica para resolver el problema; entonces es menester que sea desde la Ingeniería de Diseño que se desarrollen los procesos, filosofías, métodos, técnicas y herramientas de diseño específicas que permitan responder de manera eficaz a los requerimientos de su área de estudio. Es por ello, que en el marco del curso ME310 de la Universidad de Stanford, USA., se analizará la forma de trabajo y colaboración de un grupo de estudiantes inscritos en las asignaturas Diseño de Productos, Diseño de elementos de máquina y Temas selectos de diseño I, con alumnos de otras facultades y universidades (Stanford, Berkeley), así como la interacción del grupo ante un reto de diseño real vinculado con el sector productivo. Se llevara a cabo observación participante e instrumentada para dar seguimiento al proceso de diseño, así como para documentar y analizar el proceso de la toma de decisiones, actividades individuales y en equipo, formas de comunicación, técnicas de integración, influjo del entorno, cooperación y las formas de expresión de las emociones (gestos, lenguaje corporal, etc.). | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Desarrollo de Herramientas de Última Generación para la Enseñanza de la Ingeniería de Diseño en la Ejecución de Proyectos Colaborativos Globales. | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Ramirez Reivich Alejandro Cuauhtemoc; Borja Ramirez Vicente (2014). Desarrollo de Herramientas de Última Generación para la Enseñanza de la Ingeniería de Diseño en la Ejecución de Proyectos Colaborativos Globales.. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM México | - |
| dcterms.provenance | Facultad de Ingeniería | - |
| dc.identifier.papime | PE106714 | - |
| dc.contributor.responsible | Ramirez Reivich, Alejandro Cuauhtemoc | - |
| dc.contributor.coresponsible | Borja Ramirez, Vicente | - |
| dc.description.objective | OBJETIVO GENERAL Generar herramientas que contribuyan a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la observación en tiempo real del trabajo colaborativo que realizan los estudiantes durante el proceso de diseño, para lograr una retroalimentación que permita conocer el impacto que tiene en los Proyectos Globales con distintas instituciones (Universidad Tecnológica de Munich, Universidad de Stanford, Universidad de California, Berkeley) y de Vinculación con otras dependencias de la UNAM (Facultad de Arquitectura, Centro de Investigación en Diseño Industrial, Facultad de Contaduría y Administración). OBJETIVOS PARTICULARES Generar una herramienta que nos permita sistematizar las variables que intervienen durante la interacción en el proceso de diseño Observar las distintas formas de comunicación y toma de decisiones durante el trabajo grupal de los equipos de Ingeniería de Diseño. Evaluar de qué manera influye el entorno en donde se desarrolla el proceso de diseño de los equipos de trabajo. Construcción de un entorno apropiado para el desarrollo del trabajo en equipo | - |
| dc.description.hypothesis | El desarrollar proyectos globales de vinculación con universidades de otros países ha hecho posible la realización de estudios comparativos por parte del Centre for Design Research de la Universidad de Stanford, con la intención de observar las diferencias en cuanto a la forma en que cada uno de los equipos desarrolla el proceso de diseño tomando en cuenta los diferentes contextos culturales y escolares de los que provienen cada uno de sus integrantes. Por esta razón fue que entre septiembre de 2004 y junio de 2005 se realizó un estudio en colaboración con el Royal Institute of Technology en Estocolmo Suecia (KTH) con la finalidad de formar Asesores culturales, para ello se integró a tres estudiantes del KTH en el ambiente de trabajo de Stanford con la finalidad de que pudieran comprender la dinámica de trabajo y el conocimiento que los estudiantes de Stanford dan por hecho, y así transmitirlo a sus compañeros en Suecia. En el caso de nuestro país, la Universidad Nacional Autónoma de México ha colaborado desde 2008 en el curso ME310 con la Universidad de Stanford. Esta experiencia no sólo ha servido como un aliciente para que académicos y alumnos participen de nuevas formas de desarrollar nuevos productos, sino también, para poner en práctica la metodología del Design Thinking para resolver problemas propios del contexto de Diseño mexicano. Un ejemplo de ello, son los proyectos desarrollados por nuestro grupo de investigación del Centro de diseño mecánico e innovación tecnológica (CDMIT), el cual ha empleado este método de diseño y lo ha aplicado para el desarrollo de nuevos productos así como para el diseño de máquinas, teniendo una participación destacada en la innovación de productos pertenecientes a las siguientes áreas: a) electrodomésticos, b) automotriz, c) cosméticos, d) farmacéutica, y e) alimentos. Debido a que uno de los objetivos del CDMIT es formar recursos humanos a nivel licenciatura en el desarrollo de proyectos de investigación, innovación tecnológica y docencia principalmente en áreas relativas a diseño mecánico y mecatrónico, los profesores e investigadores de dicho centro, han logrado mantener vínculos con socios comerciales nacionales e internacionales para lograr dicho fin. El Centro ha venido trabajando proyectos con empresas como Mabe, Platinum Pack, Chrysler, Ford, Procter and Gamble, entre otras, y éstos proyectos han tenido una elevada participación por parte de los alumnos de las materias de Diseño de elementos de máquinas, Temas selectos de diseño I y Diseño de productos. A pesar de estos esfuerzos aunados con otros como son el incremento en las actividades de investigación y desarrollo tecnológico en otras Universidades y Centros de Investigación, si comparamos las patentes generadas de entidades mexicanas y el coeficiente de inventiva publicada por la Organización de Comercio para el Desarrollo Económico (OCDE), se aprecia que todavía estamos muy lejos de ser una sociedad basada en la generación de conocimiento y desarrollo tecnológico que ofrezca bienestar a la población. Por lo que nuestros esfuerzos para ayudar y revertir esta situación dependen en gran medida de la forma en cómo educamos a las futuras generaciones de ingenieros. Si contamos con las herramientas, los procedimientos y la infraestructura para observar y diagnosticar cuáles son los elementos clave que favorecen la eficiencia y la innovación en los grupos de investigación centrados en la Ingeniería de Diseño, podemos entonces, incidir de forma positiva en el proceso de diseño y enriquecer las tecnologías de enseñanza de tal forma que impacten significativamente en la formación de los alumnos, así como en la creación de productos de vanguardia con alto valor agregado que contribuyan a la innovación y desarrollo productivo del país. Es esencial para los estudiantes adquirir conocimiento y experiencia en el uso de técnicas y métodos de ingeniería de diseño en un contexto donde se ejecute un proyecto de dis | - |
| dc.description.strategies | En el marco del curso ME310, observar, dar seguimiento y documentar la forma de trabajo de un grupo de estudiantes de distintas disciplinas, facultades y universidades, que interactúan de forma colaborativa en la solución de un reto de diseño real vinculado con el sector productivo. Se analizará el proceso de la toma de decisiones, actividades individuales y en equipo, formas de comunicación, técnicas de integración, influjo del entorno, cooperación y las formas de expresión de las emociones (gestos, lenguaje corporal, etc.) Los datos se obtendrán mediante grabaciones de audio y video en tiempo real durante todo el proceso de diseño. Los datos obtenidos se analizarán mediante la utilización de métodos cualitativos y cuantitativos de investigación social. Para el análisis cuantitativo se utilizará un software que permita obtener datos precisos y cuantificables que arrojen variables con el fin de evaluar el desempeño del equipo. Se redactará un procedimiento que permita revisar y evaluar en qué forma se cumple el proceso de diseño. Comparar los resultados con los datos y recomendaciones de los procesos y metodologías que propone el departamento de Ingeniería Mecánica de la Universidad de California en Berkeley, la Universidad de Stanford, y la Universidad Tecnológica de Múnich. Se escribirá un reporte con los conocimientos, experiencias, datos y resultados de la investigación para su posterior publicación. Para dar seguimiento al proyecto, se realizarán las siguientes actividades: Encuesta vía electrónica, a todos aquellos participantes de los cursos, en donde se le cuestione acerca de su experiencia durante la realización del curso, cómo calificarían dicha experiencia en su formación o desempeño laboral posterior. Entrevistas semiestructuradas a una muestra de los participantes (actuales y pasados), con la misma finalidad que la encuesta vía electrónica, pero con la intención de profundizar acerca de su participación y desempeño en el curso. Revisión de los reportes finales realizados por los integrantes para observar cómo se estructuran y cómo se ha modificado dicha estructura. Revisión de la evolución de temarios y/o programa de los cursos. Registro del número de inscritos al curso, asistencia, así como sus datos académicos (área, promedio, procedencia, etc.) | - |
| dc.description.goals | Primer año -Borrador de artículos para ser presentados en un evento internacional. -Acondicionamiento de un laboratorio para la observación de los grupos de trabajo. -Diseño y desarrollo de una herramienta pedagógica para mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje de la Ingeniería de Diseño en el marco de colaboración de proyectos globales y con vinculación industrial. Segundo año -Aplicación de la herramienta pedagógica diseñada para mejorar el proceso de diseño y las técnicas utilizadas en los cursos de Diseño de elementos de máquinas, Diseño de Productos y Temas Selectos de Diseño I de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica e Ingeniería Mecatrónicaen el marco de colaboración de proyectos globales y con vinculación industrial. Tercer año -Validación de la aplicación de la herramienta pedagógica para medir el impacto real del funcionamiento de los productos y máquinas desarrollados durante los cursos de Diseño de Elementos de Máquinas, Diseño de Productos y Temas Selectos de Diseño I en el marco de colaboración de proyectos globales y con vinculación industrial. | - |
| dc.description.goalsAchieved | -2 borradores de artículos para ser presentados en un congreso internacional sobre educación. -Acondicionamiento de 1 laboratorio con 4 micrófonos y un circuito cerrado conformado por 4 cámaras para documentar el proceso de diseño de los grupos de trabajo que ahí laboran. -Diseño y desarrollo de 1 herramienta pedagógica (guía) para mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje de la Ingeniería de Diseño en el marco de colaboración de proyectos globales y de vinculación con la industria. | - |
| dc.description.area | Área 1. Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías | - |
| dc.description.selfAssessment | Para dar cumplimiento a los objetivos de este proyecto, se ha acondicionado con éxito un laboratorio del área de Ingeniería Mecánica con el fin de documentar el proceso de diseño de los alumnos. Gracias a esta acción se logró concretar en una guía pedagógica las recomendaciones pertinentes para mejorara el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto de alumnos de licenciatura que cursan las materias Diseño de Producto, Temas Selectos de Diseño I, como de alumnos de Posgrado de las materias Diseño Sustentable y Diseño en Ingeniería. El desarrollo del proyecto se realizó de forma satisfactoria. Los resultados del proyecto se presentaron ante alumnos, profesores, socios comerciales académicos, y fue considerado como exitoso por cada una de las partes involucradas en el proyecto. Durante el proceso se integraron otros profesores pertenecientes a la Facultad de Ingeniería y al Centro de Investigación en Diseño Industrial, lo cual enriqueció el trabajo colaborativo realizado durante el proyecto. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Licenciatura | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | nivel superior | |
| dcterms.callforproject | 2014 | - |
| dc.subject.DGAPA | Ingenierías | - |
| Aparece en las colecciones: | 1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías | |
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