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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/5281Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2016-2018 | - |
| dc.date.accessioned | 2020-03-03T15:08:31Z | - |
| dc.date.available | 2020-03-03T15:08:31Z | - |
| dc.date.issued | 2016 | - |
| dc.identifier.uri | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/5281 | - |
| dc.description.abstract | Actualmente en la División de Ciencia Básicas se imparten dos cursos de mecánica newtoniana; a petición específica de los dirigentes de algunas carreras (siete) que se imparten en la Facultad de Ingeniería, se ha pedido que se ofrezcan los contenidos de ambas asignaturas en un solo curso, llamado Mecánica. Este proyecto pretende satisfacer esa demanda desde una perspectiva que va más allá de la selección del personal que pueda satisfacer dicha demanda. Este proyecto trata de su capacitación desde el punto de vista pedagógico, para que atienda necesidades como el aprendizaje basado en problemas o el desarrollo de competencias específicas entre otras. La generación de material didáctico será una de las importantes contribuciones, tanto para la impartición del contenido teórico, como para las prácticas experimentales que se realizarán, ya que será el mismo profesor quien las supervise. Es decir, la propuesta de este curso es que sea un solo profesor que se haga cargo tanto de las actividades teóricas como prácticas, con la finalidad de evitar que los alumnos realicen prácticas sin el conocimiento previo teórico, que es como actualmente sucede, pues un profesor se hace cargo de la teoría, y existe un Laboratorio de Mecánica, encargado del desarrollo de prácticas experimentales. Bajo el esquema que se propone en este proyecto, y por supuesto trabajando conjuntamente con los integrantes del Laboratorio de Mecánica, algunos de los cuales forman parte del mismo, será un profesor el que realice las dos actividades a un mismo grupo de alumnos. Esto jamás se ha ofrecido de manera generalizada, al menos en el área de Mecánica, desde la creación del Laboratorio de Mecánica a finales de la década de los 70 y principios de los 80 del siglo pasado, por lo que no se tienen experiencias previas al respecto. Lo que sí podemos considerar como el estado del arte en esta materia es que tradicionalmente la enseñanza de la Mecánica en la Facultad de ingeniería se ha dado en dos cursos, Mecánica I y II o bien Estática y Cinemática y Dinámica. Por otro lado desde la aparición del laboratorio de mecánica en la época citada, se pensó que desarrollaría competencias deseables en el futuro profesional de la ingeniería, como el manejo de equipo con el que se puede presentar en su actividad profesional, y por otro lado contemplar los errores en cuanto a mediciones de diferentes tipos que no pueden ser contemplados en la resolución de ejercicios teóricos propuestos en las clases de teoría, pero las prácticas que se realizan en dicho laboratorio tienen un orden de aplicación que no necesariamente coincide con lo que el profesor lleva en clase, por lo que en ocasiones el alumno puede estar realizando prácticas sin el antecedente deseable que le proporciona la teoría, dado que las prácticas están pensadas para fortalecer los conocimientos teóricos vistos en clase y no como una actividad de investigación que ayude en la elaboración o intuición de dichos conceptos. Para lograr la consecución de esta actividad propuesta en este proyecto, se crearán nuevas prácticas experimentales, con nuevas propuestas de modelos físicos y prototipos, para explicar en clase distintos temas de la nueva asignatura. Por otro lado se pretende hacer un uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en pro de la enseñanza de la mecánica. Sabemos que los alumnos son nativos digitales y están mejor informados en manejo de dispositivos electrónicos como tabletas, teléfonos inteligentes y redes sociales que la mayoría de los profesores que actualmente imparten los dos cursos de mecánica, es por ello que se pretende dar un uso pertinente a esta tecnología y potenciar que los alumnos obtengan información por estos medios a los cuales están tan acostumbrados, al menos en el ambiente de la Facultad de Ingeniería. Con el fin de atender el desarrollo tecnológico, por un lado, y abatir costos, por otro, se pretende que la instrumentación requerida para el desarrollo de | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Formación de académicos para impartir la nueva asignatura de Mecánica en la Facultad de Ingeniería y elaboración de material didáctico y de los recursos experiemtales correspondientes | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Serrano Miranda Hugo German; Miranda Cordero Lorenzo Octavio (2016). Formación de académicos para impartir la nueva asignatura de Mecánica en la Facultad de Ingeniería y elaboración de material didáctico y de los recursos experiemtales correspondientes. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM México | - |
| dcterms.provenance | Facultad de Ingeniería | - |
| dc.identifier.papime | PE111516 | - |
| dc.contributor.responsible | Serrano Miranda, Hugo German | - |
| dc.contributor.coresponsible | Miranda Cordero, Lorenzo Octavio | - |
| dc.description.objective | OBJETIVO GENERAL Al término del proyecto se habrán creado, preparado e implementado las acciones y los materiales necesarios y adecuados para que el personal académico formado durante el desarrollo del proyecto imparta la asignatura de nueva creación, denominada Mecánica, de manera eficiente en beneficio de los alumnos pertenecientes a las carreras de ingeniería Petrolera, Geofísica, Geológica, Minas y Metalurgia, Eléctrica y Electrónica, Computación y Telecomunicaciones. OBJETIVOS PARTICULARES 1.Preparar y capacitar de manera adecuada a docentes para impartir los conceptos de Estática, Cinemática y Dinámica en un solo curso semestral mediante tres cursos inter-semestrales. 2.Generar material didáctico pertinente para impartir este curso, tales como apuntes, series de ejercicios, material en línea, prácticas experimentales y uso de software especializado para realizar simulaciones. 3.Elaborar prácticas experimentales de laboratorio, con la construcción de sus respectivos prototipos de modelos físicos y la escritura de los manuales respectivos para impartirlas. 4.Establecer un programa de evaluación educativa tendiente a mejorar las experiencias obtenidas durante la impartición de la asignatura a partir del semestre 2016-1. 5.Motivar y mejorar el empleo, por parte de los docentes, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para impartir el nuevo curso de Mecánica. 6.Reclutar alumnos para que realicen su servicio social ayudando en las diversas actividades, tanto académicas como administrativas, que el proyecto requiera, observando la posibilidad que alguno de ellos continúe su participación mediante la elaboración de tesis de licenciatura. 7.Elaborar artículos y ponencias para ser publicados en las instancias pertinentes para dar a conocer las experiencias y resultados obtenidos durante el desarrollo del proyecto. 8.Explorar la aplicación de metodologías innovadoras en la enseñanza de la nueva asignatura de Mecánica. | - |
| dc.description.hypothesis | En la Facultad de Ingeniería se han tenido experiencias en las que, al crear una nueva asignatura como resultado de fusionar otras dos, no se han logrado obtener los resultados académicos esperados, presentando los alumnos deficiencias en sus aprendizajes. Se presume que lo anterior se ha debido, fundamentalmente, a que en la generación de esas asignaturas no se han considerado algunas variables, entre las que están: programa de estudio saturado al incluir en él los contenidos de dos asignaturas; incompatibilidad entre las horas dedicadas a la enseñanza de los contenidos sobrecargados y las horas que el alumno necesita para aprenderlos; técnicas de enseñanza inadecuadas para la nueva asignatura; material didáctico inapropiado o deficiente; o profesores mal capacitados para impartir la materia. El presente proyecto establecerá varias acciones académicas y pedagógicas encaminadas a ofrecer un curso semestral apropiado de Mecánica, producto de la fusión de las asignaturas Estática y Cinemática y Dinámica, bajo los siguientes supuestos: 1)Los aprendizajes de los alumnos serán mejores si se capacita previamente a los profesores que impartirán la nueva asignatura, mediante cursos en los tres inter-semestres previos a que se ofrezca el curso a los alumnos. 2)Los alumnos de las siete carreras que cursarán la nueva asignatura, serán altamente beneficiados al ofrecerles material didáctico creado ex profeso para esta asignatura. 3)Si se propicia que el profesor de teoría sea el mismo que conduzca las prácticas experimentales, se incrementarán los aprendizajes tanto del docente como del discente al existir coincidencia, en el tiempo, entre lo que se está enseñando en clase y la práctica experimental realizada. 4)La vida y práctica académica de los docentes involucrados en el proyecto será favorecida altamente al establecer un programa de intercambio de experiencias entre los que fungirán como instructores y quienes recibirán la instrucción. Se parte de la base que todos los participantes tiene algo que aportar y aprender. 5)La práctica docente de aquellos profesores que recibirán la instrucción, será altamente enriquecida al fomentarles el uso de las tecnologías de la información y la Comunicación TIC, porque se aproximarán al conocimiento que sus alumnos ya poseen de estas tecnologías, dado que ellos han crecido de manera natural junto a ellas. | - |
| dc.description.strategies | La metodología para lograr los objetivos y metas planteados consistirá en lo siguiente: 1)Al iniciar el proyecto se hará una consulta entre los participantes para establecer, de manera consensuada, un día y una hora de la semana para tener una reunión semanal de 1.5 h con el propósito de dar seguimiento a los logros obtenidos, a las dificultades que surjan y las necesidades que se tengan en las distintas acciones que el proyecto requiera. 2)Se analizará el programa de la nueva asignatura, aprobada por el Consejo Técnico de la Facultad de Ingeniería, en el que se señala el temario, la secuencia de los temas, la bibliografía y las sugerencias didácticas a emplear, con el propósito de determinar las acciones pedagógicas adecuadas por emprender. 3)Se designarán a los responsables de cada una de las actividades de acuerdo a los compromisos establecidos por cada participante en el proyecto. Así, el responsable del proyecto, será el coordinador general del mismo y vigilará que se estén cumpliendo las tareas que semanalmente se propongan; el corresponsable se hará cargo de la logística administrativa que requiera el proyecto; habrá un responsable de la elaboración del material didáctico; se designará a un responsable de la edición y publicación del material que se produzca, sea éste impreso o en línea; el jefe del laboratorio de Mecánica será el responsable de vigilar la creación de las prácticas experimentales, los prototipos y manuales de operación correspondientes; se designará a un responsable encargado de reclutar alumnos para que realicen su servicio socia; para la evaluación de las distintas etapas del proyecto, se nombrará a un responsable de conducirla. 4)El responsable de la generación de material didáctico de apoyo para impartir la asignatura, como lo son apuntes, series de ejemplos resueltos y propuestos y sugerencias para impartir la asignatura, vigilará la pertinencia pedagógica del material elaborado, buscando la ayuda de expertos en ese campo. Se pretende generar una metodología de aprendizaje en los alumnos, en la que el profesor, al ser el que enseña tanto los aspectos teóricos como experimentales, garantice que los alumnos tienen el estrato adecuado para realizar la práctica correspondiente de acuerdo a un avance programado coherente, o bien que por medio de la mediación pedagógica del aprendizaje basado en problemas ABP, pueda generar actividades en forma experimental, que además de desarrollar competencias deseables en los futuros ingenieros, como trabajo en equipo, capacidad de análisis y síntesis, toma de decisiones entre otras. 5)Para la creación de las nuevas prácticas experimentales, el jefe de laboratorio se auxiliará de personal que asesorará en el diseño y construcción de dispositivos de instrumentación electrónica, en la construcción y manufactura de los modelos físicos y en la elaboración de los manuales correspondientes a cada práctica y prototipos. Con el fin de abatir costos en la creación de nuevas prácticas, se hará uso del equipo, herramienta y materiales existentes en el Laboratorio de Mecánica de la División de Ciencias Básicas. 6)En forma paralela a la realización del material didáctico, el corresponsable del proyecto comenzará a bosquejar, en conjunto con los jefes de las materias de Estática, Cinemática y Dinámica y Mecánica, la organización de los distintos cursos inter-semestrales que se ofrecerán tendientes a la formación de personal académico adecuado para impartir la nueva asignatura. 7)El responsable correspondiente convocará a los alumnos que deseen realizar su servicio social, o bien, a desarrollar su tesis profesional en este proyecto. 8)Los logros alcanzados en cada etapa se irán documentando con el fin de reunir experiencias y conocimientos que se difundirán a través de los cursos inter-semestrales, en ponencias presentadas en congresos nacionales afines al área educativa o la de mecánica, o en algún artículo para su publicación en alguna revista relacionada con la temát | - |
| dc.description.goals | Metas comunes a los dos años del proyecto: 1. Elaborar apuntes para publicarse internamente en la Facultad que contengan los siguientes temas:a) Conceptos básicos y fundamentales de la mecánica newtoniana. b) Representación y modelado de los sistemas de fuerzas. c) Determinación experimental del centroide de un cuerpo. d) Introducción a la dinámica de la partícula. e) Impulso y cantidad de movimiento de la partícula. f) Trabajo y energía de la partícula. g) Métodos combinados para la resolución de problemas. 2. Elaboracion de siete guías dirigidas a profesores que impartirán la asignatura. Los documentos constarán de tres o cuatro páginas en donde se incluirán sugerencias didácticas y modos de impartir la clase. 3. Ofrecer dos cursos intersemestrales por año, dirigido a profesores para prepararlos y capacitarlos para impartir la nueva asignatura de manera adecuada. 4. Elaboración de un cuaderno de series de ejercicios que contengan problemas propuestos y desarrollados con solución. 5. Elaboración de prácticas de laboratorio, y la elaboración terminada de los prototipos de los modelos físicos y sus manuales respectivos para impartirlas. Para el primer año se desarrollarán cuatro prácticas relativas a los temas de elementos básicos de la Mecánica, cálculo de centroides, estudio de pares de fuerzas y de fricción. Para el segundo los temas de las prácticas serán: caída libre, segunda ley de Newton, trabajo y energía, y cuerpos conectados. 6. Incorporación al material didáctico el empleo, por parte de los docentes, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, para impartir el nuevo curso de Mecánica. 7. Generación de material, a partir de software especializado, para la generación de simulaciones. 8. Realización de evaluaciones de las experiencias obtenidas durante la instrumentación y al impartir la asignatura. 9. Realización y presentación de ponencias en congresos y foros nacionales, tanto de docencia como de áreas afines a la Mecánica. Otras metas para el primer año: 1. Incorporación de alumnos para realizar servicio social. 2. Incorporación de alumnos para la realización de tesis de licenciatura relacionadas con el proyecto. Otras metas para el segundo año: 1. Generación de material didáctico para promover la incorporación de proyectos como parte de la evaluación del curso. 2.Exploración de factibilidad de incorporar a la asignatura de Mecánica, la metodología del Recorrido de Estudio e Investigación ya probada en el área de Matemáticas por el profesor Raúl Luna Rivero, con buenos resutados. 3. Poner en línea' a disposición de los alumnos, el material generad, tanto en la página de la Coordinación de Ciencias Aplicadas, como en la plataforma Educafi plus. | - |
| dc.description.goalsAchieved | 1. Apuntes. No se ha terminado esta meta. Se tiene parcialmente la parte correspondiente a Estática. El desarrollo del texto ya se hizo; lo que falta es introducir figuras que se están realizando con AutoCAD. En cuanto a la segunda parte, Dinámica, se tiene la parte correspondiente al movimiento rectilíneo uniforme, fundamentalmente en el aspecto cinemático. 2. Elaboración de guías. Meta terminada. 3. Ofrecer dos cursos intersemestrales por año, dirigido a profesores para prepararlos y capacitarlos. Meta cumplida. 4. Elaboración de un cuaderno de series de ejercicios con solución. Meta parcialmente cumplida. Falta desarrollar las soluciones. Se decidió incluir en cada tema un promedio de cuatro o cinco ejercicios. 5. Elaboración de prácticas de laboratorio, y la elaboración terminada de los prototipos de los modelos físicos y sus manuales respectivos para impartirlas. Meta terminada. Se cuentan con más prácticas que las que se imparten, lo cual constituye un banco de prácticas. 6. Incorporación al material didáctico el empleo, por parte de los docentes, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para impartir el nuevo curso de Mecánica. Meta cumplida. 7. Generación de material, a partir de software especializado, para la generación de simulaciones. Meta cumplida. 8. Realización de evaluaciones de las experiencias obtenidas durante la instrumentación de la asignatura. Meta cumplida. Además de las evaluaciones de los cursos se inició una evaluación de los porcentajes de aprobación y reprobación en los tres primeros semestres de la puesta en marcha de esta asignatura. Además se comenzó a investigar el aprendizaje de los alumnos mediante un cuestionario relativo a alas leyes de Newton. 9. Realización de ponencias y su presentación en congresos y foros. Meta cumplida. Se asistió a dos foros y a un congreso internacional en territorio nacional. Otras metas para el primer año 1. Incorporación de alumnos para realizar servicio social. No se tuvieron. 2. Incorporación de alumnos para realizar tesis. Meta que no se pudo cumplir porque no hubo algún alumno que se interesara en desarrollar algo relacionado con la asignatura. Otras metas pare el segundo año 1. Generación de material didáctico para promover la incorporación de proyectos como parte de la evaluación del curso. Meta lograda. Se construyeron dos prototipos y se involucraron a algunos alumnos en la generación de proyectos para aplicar lo aprendido en clase. 2. Exploración de factibilidad de incorporación de la metodología del Recorrido de Estudio e Investigación, a cargo del profesor Raúl Luna Rivero. Se determinó que no era posible incorporar la metodología por lo que el citado profesor dejó de participar en el proyecto. 3. Poner en línea a disposición de los alumnos, el material generado, tanto en la página de la Coordinación de Ciencias Aplicadas, como en la plataforma Educafi Plus. Meta parcialmente cumplida. | - |
| dc.description.area | Área 1. Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías | - |
| dc.description.selfAssessment | Se puede considerar que el desarrollo del proyecto y la forma de trabajo fue bueno, aunque hubo varios contratiempos a lo largo del tiempo que impidieron que se concluyeran todas las metas trazadas. Hubo muchos aprendizajes por parte del personal académico que se involucró realmente en el trabajo. Originalmente iniciamos el trabajo trece personas, algunas de las cuales abandonaron el proyecto y se invitó a otras que aceptaron trabajar. A raíz de una modificación administrativa que hubo en la DCB, ya no se pudo contar con ayudantes de profesor, lo cual afectó el buen desarrollo del proyecto porque ciertas tareas que se tenían asignadas para esta figura, tuvieron que ser desarrolladas por personas que no contaban con el entrenamiento que la anterior tenía. En cuanto aspectos positivos podemos señalar los siguientes. Un punto relevante de esta asignatura es que por primera vez, una materia del área de Mecánica, contaría con el laboratorio integrado, de modo que por primera ocasión el mismo docente sería el encargado de impartir tanto la parte teórica como la experimental. Inicialmente se propusieron ocho prácticas para ser desarrolladas a lo largo del semestre, pero en los seminarios de evaluación, la opinión general de los profesores fue que se disminuyera a seis y que se revisara el contenido de algunas de ellas porque las actividades propuestas impedían su realización en tiempo y forma. Esto provocó que se rehicieran los manuales, e incluso se generaran nuevas prácticas más acordes al desarrollo de los objetivos de la clase y de la asignatura. Los seminaros de evaluación permitieron hacer modificaciones menores al programa de la asignatura. Otro aspecto positivo fue que a lo largo de estos dos años se ofrecieron en tres inter-semestres, de los cuatro posibles, cursos de preparación para que los docentes pudieran impartir su asignatura empleando las denominadas TIC, amén de emplear Mathematica en su clase. La mayoría de los docentes fueron capacitados satisfactoriamente. En cuanto a la incorporación de Mathematica a su curso, si bien es cierto que la totalidad de los docentes aún no lo hace, también lo es el que al menos la mitad lo está haciendo. La construcción de prototipos también es algo que vale la pena destacar;se desarrollaron y construyeron dos prototipos: uno relacionado con una mesa vibratoria y otro con el lanzador de pelotas de ping pong. De manera adicional, algunos profesores involucraron a sus alumnos de la asignatura a realizar algún proyecto con el fin de que lo aprendido en el salón de clase lo llevaran a la práctica. Se inició el análisis de los porcentajes de acreditación y se comenzó a investigar el nivel de aprendizajes de los alumnos mediante un inventario del concepto de fuerza. Aunque no se lograron concluir los apuntes y series de ejercicios, tenemos y hacemos el compromiso de terminar, a la brevedad posible, los productos que están inconclusos. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Licenciatura | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | nivel superior | |
| dcterms.callforproject | 2016 | - |
| dc.subject.DGAPA | Ingenierías | - |
| Aparece en las colecciones: | 1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías | |
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