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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.coverage.spatialMéxico-
dc.coverage.temporal2014-2015-
dc.date.accessioned2020-03-03T15:08:37Z-
dc.date.available2020-03-03T15:08:37Z-
dc.date.issued2014-
dc.identifier.urihttp://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/5332-
dc.description.abstractLa industria de la energía renovable está creciendo rápidamente en medio de la creciente preocupación sobre el agotamiento del petróleo y el cambio climático. La energía renovable es vista por muchos, como parte de la respuesta adecuada a estas inquietudes y algunos gobiernos han puesto en marcha programas para apoyar el uso más amplio de sistemas de energía sustentable. Esto ha llevado a un rápido aumento de la demanda de especialistas en energía renovable que sean capaces de diseñar, instalar y mantener estos sistemas. La mayoría de los ingenieros no están capacitados para utilizar estas tecnologías y la mayoría no son conscientes de los principios de la sustentabilidad. Por tanto, existe una necesidad urgente para desarrollar e implementar nuevos cursos que preparan a los ingenieros, científicos y planificadores de la energía para trabajar con energías renovables y producir sistemas de generación de energía sustentable. (Jennings, 2009) Hay varias formas diferentes de energías renovables, como la energía mecánica del viento, el agua y las olas que se puede convertir en electricidad para que pueda ser fácilmente enviada lejos de la fuente. La biomasa, producto de procesos biológicos inducidos por la luz solar que se puede quemar para producir calor (para utilizarse ya sea como tal o de nuevo para producir electricidad) o químicamente o biológicamente procesada para generar combustibles utilizables. La luz del sol se puede utilizar directamente para producir calor en una forma más útil o puede conducir los movimientos de electrones en las células de silicio para producir electricidad. (Angelis-Dimakis, et al., 2011) El hidrógeno es el elemento más ligero, más básico y más ubicuo del universo. Cuando se utiliza como fuente de energía, se convierte en el combustible eterno. Nunca se termina y, como no contiene un solo átomo de carbono, no emite dióxido de carbono. La fuente más común de hidrógeno es el agua. Se obtiene por la descomposición química del agua en oxígeno e hidrógeno partir de la acción de una corriente eléctrica (electrólisis) generada por fuentes de energía renovable (solar fotovoltaica, eólica, etc.). El hidrógeno obtenido puede ser comprimido y almacenado en celdas por varios meses hasta que se le necesite. El hidrógeno representa energía almacenada, se puede quemar como cualquier combustible para producir calor, impulsar un motor, o producir electricidad en una turbina. Por lo anterior, este proyecto está enfocado a formar a los alumnos de Ingeniería Civil, a partir de las asignaturas del plan de estudios en el área Ambiental, en los usos, impactos y beneficios que tienen las energías renovables, para que de alguna manera, las consideren e incluyan en las obras civiles que proyecten en el futuro. Por ejemplo, viviendas que aprovechen los residuos sólidos para la producción de electricidad que pudiera suministrar al alumbrado público o para producir biogás que se queme en el calentador del agua, entre otros. Al igual que los proyectos PAPIME anteriores (EN105103 Diseño, construcción, arranque y operación de modelos piloto de procesos biológicos unitarios para tratamiento de aguas residuales y el PE100310 Diseño, construcción y operación de sistemas de tratamiento de aguas residuales domésticas a escala banco de laboratorio) se pretende construir equipo que los alumnos puedan manipular para obtener eficiencias del proceso, información que puedan analizar y evaluar para emitir una conclusión, que combine los conocimientos adquiridos de forma teórica con la parte experimental de este proyecto. También se generarán materiales didácticos como un manual de prácticas de laboratorio, antologías, investigación del estado del arte y folletos. El proyecto pretende Involucrar a prestadores de servicio social, voluntarios y en una segunda etapa a tesistas para la etapa de diseño, construcción y búsqueda de información, para que después se involucre a los alumnos de las asignaturas del área Ambiental del Plan-
dc.description.sponsorshipDirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA)-
dc.languagees-
dc.rightsTodos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)-
dc.titleEnergías renovables: biogás, hidrógeno y metanol-
dc.typeProyecto PAPIME-
dcterms.bibliographicCitationMartinez Gonzalez Sergio Alfonso; (2014). Energías renovables: biogás, hidrógeno y metanol. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM México-
dcterms.provenanceFacultad de Estudios Superiores Aragón-
dc.identifier.papimePE101514-
dc.contributor.responsibleMartinez Gonzalez, Sergio Alfonso-
dc.description.objectiveObjetivo general: Diseñar, construir y elaborar material didáctico relacionado con los beneficios que se pueden obtener a partir del uso de la energía renovable, como es el biogás que se genera a partir de la degradación de los residuos sólidos urbanos (orgánicos), el hidrógeno a partir de la hidrólisis del agua, el metanol producto de la caña de azúcar y por último la electricidad a partir de la energía solar, para que los alumnos de la carrera de Ingeniería Civil los conozcan y apliquen como complemento a su formación teórica, fortaleciendo los procesos de enseñanza aprendizaje y disminuyendo los impactos negativos al ambiente. Objetivos particulares: Diseñar y construir un biodigestor de residuos sólidos orgánicos para generar biogás. Diseñar y construir un motor de aire caliente que funcionará a partir del biogás generado. Elaborar prácticas de laboratorio para el aprovechamiento de las energías renovables: Producción de biogás a partir de residuos sólidos orgánicos. El hidrógeno como combustible para vehículos. Funcionamiento de las celdas de combustible accionadas con hidrógeno y con metanol. Generación de energía (mecánica y calorífica) a partir de biogás. Elaborar documentos (antologías, investigación del estado del arte) de las siguientes temáticas: Energías renovables. Producción de biogás a partir de la digestión anaerobia de los residuos sólidos orgánicos. El biogás como fuente de energía. Las celdas de combustible con hidrógeno y metanol. Desarrollo de un ambiente virtual a través de la plataforma educativa Moodle, para que los alumnos lleven a cabo actividades académicas.-
dc.description.hypothesisEs necesario involucrar a los alumnos de la carrera de Ingeniería Civil en el uso de energías alternativas, para no depender exclusivamente de las obtenidas por la quema de combustibles fósiles y así proteger el ambiente. Estas energías se denominan renovables, por ejemplo, biogás a partir de residuos sólidos, hidrógeno obtenido de la hidrólisis del agua y metanol como producto de la fermentación de algunos alimentos. Lo anterior se pretende alcanzar mediante el diseño, construcción y adquisición de equipo que sirva para desarrollar prácticas de laboratorio dentro de las asignaturas del área ambiental (Química en Ingeniería, Impacto Ambiental, Contaminación del Agua y Residuos Sólidos) que coadyuvarán a la formación de recursos humanos capacitados en el tema. Los conocimientos adquiridos podrán incorporarse en el ámbito profesional del alumno, por ejemplo, en la construcción de viviendas sustentables.-
dc.description.strategiesMetodología 1. Diseño, construcción y arranque de un biodigestor para producción de biogás a partir de residuos sólidos orgánicos: a. Búsqueda de información en artículos científicos arbitrados para determinar el diseño final. b. Desarrollo de planos e inventario de material necesario. c. Adquisición de materiales para iniciar la construcción del biogigestor, empezando con la base que soportará dicho biodigestor y en paralelo se adaptará con los accesorios correspondientes al reactor, para que se pueda montar e iniciar el arranque. d. Se verificará la hermeticidad del recipiente y válvulas con agua. e. Se caracterizarán los residuos sólidos orgánicos a utilizar, obteniendo datos como pH y demanda química de oxígeno. Siendo este último parámetro, el utilizado para evaluar la eficiencia del proceso. f. Se medirá la cantidad de biogás producido en proporción con la cantidad de residuos sólidos alimentados. g. Se desarrollará la práctica de laboratorio correspondiente a este equipo. 2. Construcción y arranque de un motor de aire caliente: a. Se cuentan con planos para la construcción de este tipo de motores, por lo que se procederá a hacer el inventario de piezas a fabricar. b. Adquisición de materiales, principalmente barras y placas de aluminio y bronce, entre otros. c. Fabricado de piezas en los talleres de la FES Aragón, por parte del Técnico Antonio González Montaño y con el apoyo de las alumnas que se solicitan como becarias. d. Montado del motor. e. Se hacen pruebas de funcionamiento, las cuales consisten en calentar el cilindro con una flama, esperando que el motor se active. f. Se diseña la práctica de laboratorio para que sea desarrollada por alumnos. 3. Adquisición del carro didáctico y las celdas de combustible de hidrógeno y de metanol: a. Arranque de cada uno de los equipos, para entender su funcionamiento. b. Desarrollo de prácticas de laboratorio de acuerdo con los contenidos temáticos de cada una de las asignaturas en las que se va a aplicar, es decir, Química en Ingeniería, Impacto Ambiental, Contaminación del Agua y Residuos Sólidos. c. Pruebas del tiempo de desarrollo de cada práctica y de obtención de resultados. 4. Manual de prácticas de laboratorio. Una vez que se verificaron que la práctica cumple con los objetivos temáticos de cada asignatura y se obtienen los resultados esperados, se agruparán en un manual, el cual estará disponible de forma electrónica en el espacio virtual que se desarrollará en la plataforma educativa Moodle. 5. Elaboración de las antologías en materia de energías renovables basadas principalmente en el uso de biogás, hidrógeno y metanol: a. Búsqueda y selección de información en artículos científicos especializados. b. Conformación de la antología que contenga, carátula, índice, presentación, información teórica y referencias. 6. Difusión. a. Diseño e impresión de un folleto con información teórica de cada una de las energías renovables desarrolladas en este proyecto, para que puedan ser entregados en eventos académicos o a los alumnos. b. Desarrollo de un espacio virtual en la plataforma educativa Moodle, en el cual se presentarán todos los materiales desarrollados, por ejemplo, antologías, prácticas de laboratorio, folleto, memorias de diseño y de construcción, así como fotografías de la participación de los alumnos. Dentro de este espacio, se podrán tener los registros de los alumnos que participan, los reportes con los resultados obtenidos, entre otros. c. El uso de la plataforma Moodle no requiere de una autorización especial, pues el Centro Tecnológico cuenta con un servidor, por lo tanto, el espacio está asegurado.-
dc.description.goalsLas metas que se pretende alcanzar son las siguientes: 1) Se dispondrá de un biodigestor para convertir a los residuos sólidos orgánicos en biogás y bioabono. 2) Se adquirirán dos celdas de combustible de hidrógeno y de metanol, así como un modelo a escala de un vehículo que funciona con energía solar y con hidrógeno. 3) Se construirá un motor de aire caliente para generar energía mecánica y eléctrica. 4) Se elaborará un manual de prácticas de laboratorio en Energías Renovables con las siguientes temáticas: -Manejo del biodigestor. -Manejo de las celdas de combustible. -El hidrógeno como combustible. -Aplicaciones sobre el motor de aire caliente. 5) Se desarrollarán documentos (antologías) que contendrán el estado del arte de: -Energías renovables. -Los procesos de degradación anaerobia de residuos sólidos orgánicos para la obtención de biogás y bioabono. -El biogás como fuente de energía. -Las celdas de combustible con hidrógeno y metanol. 6)Se dispondrá de un ambiente virtual en la plataforma educativa Moodle, en la que estará disponible toda la información generada en el proyecto, como memoria de construcción de equipos, las antologías, investigaciones del estado del arte, las prácticas de laboratorio a desarrollar, por lo tanto, el alumno podrá subir los archivos con los resultados obtenidos, lo cual servirá como evidencia del trabajo desarrollado. 7) Se diseñará un folleto que contendrá la información sobre las energías renovables y los beneficios que tendrán en el cuidado del ambiente, en el cual habrá información de los productos obtenidos en este proyecto. Este folleto también será reproducido en una imprenta para que pueda distribuirse entre los alumnos de las asignaturas antes mencionadas y en eventos académicos.-
dc.description.goalsAchievedA continuación se describen las metas que se cubrieron en este período de trabajo: 1) Se diseñó y construyó un biodigestor para producir biogás a partir de la descomposición anaerobia de los residuos sólidos orgánicos. 2) Se compraron dos Kits de celdas de combustible y dos carros didácticos que funcionan con un motor eléctrico accionado a partir de una celda de combustible de hidrógeno y un electrolizador. Cada Kit contiene una celda de combustible de hidrógeno, una celda de combustible de metanol, un electrolizador, una celda fotoeléctrica y un dispositivo para medir voltaje, amperaje, resistencia, además de controlar el movimiento de un disco giratorio y un foco led. 3) Se elaboró un Manual de Prácticas de Laboratorio relacionado con las Energías Renovables y que contiene los procedimientos para que los estudiantes hagan uso del biodigestor y de las celdas de combustible de hidrógeno y de metanol. 4) Se desarrollaron las siguientes antologías, fundamentadas en una investigación del estado del arte en los siguientes temas: -Energías renovables. -Biogás y bioabono. -Celdas de combustible: hidrógeno y metanol. 5) Se diseñó un ambiente virtual en la Plataforma Moodle, en la cual los estudiantes tendrán a su disposición toda la información generada, es decir, manual de prácticas de laboratorio, antologías, memoria de cálculo y construcción del biodigestor, resultados de análisis de laboratorio, además de contar con un espacio para que los alumnos involucrados en el proyecto puedan subir información o hacer uso de los foros de dudas o entrega de actividades específicas y relacionadas con este proyecto PAPIME. 6) Se mandó imprimir un folleto a tamaño doble carta, en el cual se muestra información sobre las ventajas y desventajas de usar las energías renovables (solar, hidráulica, geotérmica, eólica y biomasa), además de mostrar aplicaciones del biogás y los biocombustibles, concluyendo con una breve descripción de las celdas de combustible.-
dc.description.areaÁrea 1. Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías-
dc.description.selfAssessmentEste proyecto PAPIME fue planeado para desarrollarse en un año, por lo que después de concluido este tiempo se desprenden los siguientes comentarios: 1.Se cumplieron todas las metas planteadas al inicio del proyecto. Por lo tanto, se cumplió con el objetivo propuesto, es decir, se diseñó, construyó y elaboró material didáctico relacionado con los beneficios que se pueden obtener a partir del uso de la energía renovable, fortaleciendo los procesos de enseñanza – aprendizaje 2.Se ha construido infraestructura y adquirido equipos para que los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil que están cursando las asignaturas de Química en Ingeniería, Contaminación del Agua, Impacto Ambiental y de Recolección y Almacenamiento de Residuos Sólidos, puedan desarrollar prácticas de laboratorio, con las que conocerán las ventajas, desventajas y aplicaciones que tienen las energías renovables mediante el uso de celdas de combustible y de una maqueta de un vehículo con motor eléctrico 3.Se diseñó y construyó un biodigestor de residuos sólidos orgánicos para la producción de biogás (metano) 4.En este mismo sentido, se adquirieron 2 maquetas de carros accionados con un motor eléctrico y 2 kits educativos, lo que en total hace que se cuente con hidrolizadores, celdas de combustible de hidrógeno y de metanol, fotoceldas solares, generadores manuales de electricidad, lámparas de 120 W y medidores de voltaje y amperaje 5.Para que se tenga un aprovechamiento óptimo en el uso de las celdas de combustible, se diseñó un Manual de Prácticas de Laboratorio con la información proporcionada por el proveedor. Este Manual contiene una sección con material para el profesor, en la que se le dan indicaciones o recomendaciones para el trabajo con el alumno, por lo tanto, hay otra sección para el alumno, la cual describe de forma clara las actividades a seguir. Como estrategia didáctica, este manual (completo) se le entregará al profesor y el alumno solo tiene acceso a las actividades a desarrollar, las cuales se encuentran en la Plaforma Moodle 6.Se mandaron imprimir 239 folletos, de 12 páginas y tamaño doble carta, con información relevante de las energías renovables 7.Se desarrollaron tres antologías tituladas “Las Energías Renovables”, “Biogás y Bioabono” y “Las Celdas de Combustible: Hidrógeno y Metanol”, las cuales consisten en una investigación del estado del arte. Por lo que se contará con información actual 8.Se desarrolló en la Plataforma Moodle un curso que lleva por título “PAPIME PE101514 Energías renovables: biogás, hidrógeno y metanol”, el cual está diseñado para que accedan a toda la información de este proyecto, a la sig. dirección web http://cta.aragon.unam.mx/cursos 9.En resumen, se generó infraestructura y material didáctico, con los recursos asignados, que servirá para fortalecer los conocimientos adquiridos por los alumnos en el área ambiental, al fomentarles el uso de las energías renovables, esperando en un futuro incorporarlos en otras carreras.-
dcterms.educationLevel.SEPLicenciatura-
dcterms.educationLevel.SEPnivel superior
dcterms.callforproject2014-
dc.subject.DGAPAIngenierías-
Aparece en las colecciones: 1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías

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