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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/5943Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2017-2020 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-10-24T17:47:48Z | - |
| dc.date.available | 2022-10-24T17:47:48Z | - |
| dc.date.issued | 2017 | - |
| dc.identifier.uri | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/5943 | - |
| dc.description.abstract | Desarrollo e implementación de plataforma virtual para la enseñanza-aprendizaje. Síntesis Este proyecto propone el desarrollo e implementación de una plataforma virtual en Moodle para ofrecerle a los jóvenes preparatorianos de la UNAM, un espacio cibernético de aprendizaje significativo y trabajo colaborativo muy actual y acorde con las nuevas tecnologías, específicamente Cursos en línea para que refuercen temas, contenidos y unidades temáticas de las asignaturas: Física, Filosofía, Ética, Biología, Informática, Lengua y literatura Española e Inglés. Así como Cursos en línea que aborden temas de urgente necesidad a tratar, reflexionar y aprender como lo son el Cambio Climático y el Calentamiento Global, la Ética Ambiental, la Bioética y los valores. Además la plataforma virtual para la enseñanza-aprendizaje ofrecerá Cursos en línea para los docentes de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM, apoyando los programas de actualización docente de la Universidad. Para que también los profesores se formen en la enseñanza a través de TIC`S y el trabajo tanto significativo como colaborativo. Los cursos se diseñarán y ofertarán estarán publicados en una página WEB que también se diseñará, en donde se anunciarán los cursos en línea tanto para docentes y alumnos. | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Desarrollo e implementación de plataforma virtual para la enseñanza-aprendizaje | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | MENA MONROY, RICARDO ALBERTO. (2017) Desarrollo e implementación de plataforma virtual para la enseñanza-aprendizaje.(Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México. | - |
| dcterms.educationLevel | Nivel Medio Superior | - |
| dcterms.provenance | Escuela Nacional Preparatoria Plantel 2 "Erasmo Castellanos Quinto" | - |
| dc.identifier.papime | PE102017 | - |
| dc.contributor.responsible | MENA MONROY, RICARDO ALBERTO | - |
| dc.description.hypothesis | Hipótesis El proceso de enseñanza-aprendizaje del siglo XXI debe incluir las nuevas tecnologías, las plataformas virtuales y los cursos en línea para hacer más atractivo el conocimiento para los alumnos del bachillerato universitario y los docentes deben formarse y actualizarse en la enseñanza virtual que puede ser más significativa, e impulsa el trabajo colaborativo. | - |
| dc.description.strategies | Metodología La metodología del Proyecto estará enfocada específicamente al aprendizaje significativo, al trabajo colaborativo, a la resolución de problemas y al aprendizaje a través de TIC`S. En cuanto al aprendizaje significativo de Ausubel, éste tiene por objeto el enriquecer la experiencia del alumno a través de otorgar un significado y sentido de lo enseñado en su propia vida; tomando en cuenta la estructura cognitiva del alumno. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (Ausubel, 1983 :18). El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. La característica más importante del aprendizaje significativo es que se pueden relacionar en un sentido positivo los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones, de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva. Este tipo de metodología evita el aprendizaje mecánico que puede darse en las clases tradicionales frente a pizarrón, en donde se promueve el aprendizaje memorístico. La idea de implementar el aprendizaje significativo en los cursos en línea es que los alumnos y los profesores que los cursen puedan conectar sus conocimientos previos con los nuevos conocimientos y sobre todo que le encuentren sentido al aprendizaje y lo conecten con su vida para que posteriormente este aprendizaje les sirva para resolver problemas de la vida misma y de otras asignaturas. También se tiene por objeto metodológico transmitir y enseñar el trabajo colaborativo en los alumnos del bachillerato, esto es enseñarles a trabajar en equipo, asignar roles, definir tareas y juntos cumplir con el objetivo que es aprender significativamente. El trabajo en equipo promueve la investigación, la curiosidad, la comprensión, la cooperación, la unión, el diálogo, la competencia, el ejemplo, la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interacción fomentadora, la expresión oral y la comunicación, la evaluación, la autoevaluación y la construcción entre otros. Aspectos muy positivos que fortalecen y posibilitan el aprendizaje. De igual manera, la utilización de las TIC`S Ofrecen la interacción activa del alumno y del profesor en la búsqueda incesante del conocimiento para lograr un aprendizaje significativo. La resolución de problemas capacita a los estudiantes a ser agentes de cambio activos, a buscar solucionar y aplicar lo aprendido en la vida misma. | - |
| dc.description.strategies | Objetivos El objetivo general del proyecto PAPIME es diseñar e implementar una Plataforma virtual para la enseñanza-aprendizaje, que dote tanto a los docentes como a los alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM, conocimientos significativos y promueva el trabajo colaborativo, a través de las nuevas tecnologías y los cursos en línea en Moodle. Objetivos específicos: 1.Diseñar la plataforma virtual en Moodle para alojar los cursos en línea. 2.Diseñar una página WEB para anunciar, publicar y publicitar los cursos en línea que se ofrecerán a la comunidad universitaria de la Escuela Nacional Preparatoria. 3.Diseñar Cursos en línea para alumnos de las asignaturas: Física, Filosofía, Ética, Biología, Informática, Lengua y literatura Española e Inglés. Así como Cursos en línea que aborden temas de urgente necesidad a tratar, reflexionar y aprender como lo son el Cambio Climático y el Calentamiento Global, la Ética Ambiental, la Bioética y los valores. 4.Diseñar cursos en línea de actualización docente. | - |
| dc.description.goals | Metas logradas: Consideramos que las metas logradas por año se cumplieron al 100 %, en el primer año nos propusimos: 1. Poner a andar el servidor 2. Diseñar la Plataforma virtual 3. Diseñar la página WEB 4. Hacerle publicidad a la página WEB y a los cursos en línea (con todos los jefes de departamento de los distintos colegios, con los profesores, los directivos de los planteles de la ENP) 5. Empezar a diseñar 4 cursos en línea, (2 para docentes y 2 para alumnos) Con respecto al punto 1. No se puso a andar el servidor ya que no se nos otorgó el presupuesto solicitado para comprar un servidor, nuestra plataforma Moodle se alojó en un servidor propiedad de la UNAM, que se encuentra en la Dirección General de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM y que se nos concedió un espacio para alojar nuestros cursos. Así que sin dificultad, ahí se pudieron subir todos los cursos que se impartieron. El punto 2. Se cumplió totalmente, se diseñó la Plataforma virtual en Moodle, ahí se alojaron todos los cursos que se diseñaron. A continuación proporciono la liga de la plataforma: http://132.247.92.7:4537/moodle/ Para visitar los cursos utilice las siguientes claves: Nombre de usuario: papimeprepa2 Contraseña: Papime1$ 3. Se diseñó la página WEB en donde se subió la información sobre los cursos diseñados y ofertados a los alumnos para su difusión. A continuación proporciono la liga de la página WEB: http://132.247.92.7:4537/papime/index.html 4. A través de la página WEB se le hicieron promoción a los cursos en línea que se diseñaron tanto para profesores como para alumnos. Así que se cumplió cabalmente con esta meta. 5. Nos propusimos: Empezar a diseñar 4 cursos en línea, (2 para docentes y 2 para alumnos) Se cumplió la meta 5 en su totalidad, es más en el primer año no sólo se diseñaron, si no que además se impartieron más cursos de los 4 que se prometieron. Se impartieron: 5 cursos para alumnos y 3 cursos para profesores. En el segundo año nos propusimos: 1. Subir los 4 cursos en línea y ofertarlos en la página WEB 2. Inscribir a alumnos en los 2 cursos en línea y ponerlos en marcha, dar los cursos 3. Inscribir a docentes en los 2 cursos en línea y ponerlos en marcha, dar los cursos 4. Diseñar otros 4 cursos en línea ( 2 para docentes y 2 para alumnos) En el segundo año no sólo se subieron los cursos en la plataforma, se impartieron y se diseñaron más de lo pensado. En total se llevaron a cabo 9 cursos en línea para alumnos. Para el tercer año nos propusimos: 1. Subir los 4 cursos en línea y ofertarlos en la página WEB Las metas para el tercer año se cumplieron en su totalidad ya que se diseñaron e impartieron en total 8 cursos para alumnos y 1 curso para profesores. | - |
| dc.description.goalsAchieved | Metas por año El primer año nos proponemos: 1.Poner a andar el servidor 2.Diseñar la Plataforma virtual 3.Diseñar la página WEB 4.Hacerle publicidad a la página WEB y a los cursos en línea (con todos los jefes de departamento de los distintos colegios, con los profesores, los directivos de los planteles de la ENP) 5.Empezar a diseñar 4 cursos en línea, (2 para docentes y 2 para alumnos) El segundo año nos proponemos : 1.Subir los 4 cursos en línea y ofertarlos en la página WEB 2.Inscribir a alumnos en los 2 cursos en línea y ponerlos en marcha, dar los cursos 3.Inscribir a docentes en los 2 cursos en línea y ponerlos en marcha, dar los cursos 4.Diseñar otros 4 cursos en línea ( 2 para docentes y 2 para alumnos) Para el tercer año nos proponemos: 1.Subir los 4 cursos en línea y ofertarlos en la página WEB 2.Inscribir a alumnos en los 2 cursos en línea y ponerlos en marcha, dar los cursos 3.Inscribir a docentes en los 2 cursos en línea y ponerlos en marcha, dar los cursos 4.Diseñar otros 4 cursos en línea ( 2 para docentes y 2 para alumnos) 5.Subir los 4 cursos en línea y ofertarlos en la página WEB 6.Inscribir a alumnos en los 2 cursos en línea y ponerlos en marcha, dar los cursos 7.Inscribir a docentes en los 2 cursos en línea y ponerlos en marcha, dar los cursos | - |
| dc.description.area | Área 1. Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías | - |
| dc.description.selfAssessment | Consideramos que el trabajo del proyecto PAPIME fue intenso, no sólo se lograron las metas pensadas en un inicio, si no que además se hicieron mayor cantidad de cursos, sobretodo cursos dirigidos a los alumnos, ya que es el sector menos atendido. A los alumnos les sirven bastante los cursos extracurriculares ya que les permiten entender temas que están en los programas de las asignaturas y con este tipo de cursos se les enseñan aspectos más específicos que no se enseñan normalmente en clases, lo que hace que los alumnos comprendan mejor los temas de sus asignaturas. Se impartieron cursos de las asignaturas: Física, Biología, Inglés, Ética, Historia de las Doctrinas Filosóficas, Informática, Literatura. El trabajo prometido se cumplió en su totalidad y se llevaron a cabo cursos de más, para ser exactos el doble; por lo que consideramos que el desempeño de los participantes del proyecto fue muy bueno, y el impacto con los alumnos fue excelente. Además, cabe mencionar que los alumnos no sabían manejar la plataforma, así que no sólo se les enseñó acerca de las asignaturas, sino que se les enseñó el manejo de la plataforma, aprendizaje que les pareció totalmente significativo, ya que fue muy entretenido, dinámico y motivador. Esto nos alegró mucho, ya que al aprender la herramienta de Moddle en su futuro profesional podrán cursar los cursos o diplomados que les interesen sin tener dificultades técnicas en Moodle. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Educaciòn media superior | - |
| dc.subject.DGAPA | Ciencias de la computación | - |
| Aparece en las colecciones: | 1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías | |
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