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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/6019Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2018-2021 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-10-24T17:47:51Z | - |
| dc.date.available | 2022-10-24T17:47:51Z | - |
| dc.date.issued | 2018 | - |
| dc.identifier.uri | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/6019 | - |
| dc.description.abstract | El Instituto de Geología (IGL), UNAM está interesado en mejorar la enseñanza y despertar la vocación de los estudiantes de Preparatoria y CCH de la UNAM en las carreras afines a las Ciencias de la Tierra (CT). Para ello se ha propuesto realizar visitas periódicas a dichos planteles para impartir, a través de su Programa Terramóvil, talleres didácticos que les permita a los estudiantes conocer las diversas disciplinas de las CT, tomar conciencia de su importancia y relación con la vida cotidiana, fomentar el cuidado de los recursos naturales y advertirlos de cómo protegerse ante los peligros naturales. El Terramóvil es un programa de divulgación de Ciencias de la Tierra del IGL, UNAM, enfocado en que los alumnos de educación básica y media superior y el público en general, conozcan su entorno geológico, hidrológico y los suelos de la Cuenca de México. Los talleres y los materiales han sido desarrollados por investigadores del IGL y otros institutos de la UNAM, poniendo al alcance de estudiantes y maestros los avances desarrollados dentro de sus investigaciones. Con el ánimo de que los estudiantes participen y sean responsables de su conocimiento, los talleres están diseñados para que interactúen de manera lúdica con el tallerista, partiendo del conocimiento adquirido por el estudiante a lo largo de su formación académica y aprovechando su capacidad de observación, análisis y deducción para establecer una conexión de los diferentes temas con su vida diaria y lo puedan aplicar en la toma de decisiones en beneficio de su comunidad. Para tener un mayor alcance en la comunidad UNAM, el IGL busca impartir cursos anuales dirigidos a los maestros de Preparatoria y CCH, por parte de los académicos del IGL. Adicionalmente, los materiales de los talleres también podrán ser usados por maestros en el área de las Ciencias de la Tierra a nivel licenciatura. Alumnos de nivel licenciatura participan como talleristas en Terramóvil y adquieren experiencia. | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Innovación y fortalecimiento de la enseñanza de las Ciencias de la Tierra en planteles del Bachillerato UNAM | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | RODRIGUEZ ELIZARRARAS, SERGIO RAUL. (2018) Innovación y fortalecimiento de la enseñanza de las Ciencias de la Tierra en planteles del Bachillerato UNAM. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México. | - |
| dcterms.provenance | Instituto de Geología | - |
| dc.identifier.papime | PE105218 | - |
| dc.contributor.responsible | RODRIGUEZ ELIZARRARAS, SERGIO RAUL | - |
| dc.description.objective | Incentivar una vocación entre los estudiantes de Preparatorias y CCH, UNAM, enfocada a las Ciencias de la Tierra y mostrar la aplicación de éstas en los diferentes campos laborales. Consolidar a las Ciencias de la Tierra como una alternativa académica a nivel licenciatura. Capacitar a los maestros de Preparatorias y CCH, UNAM, en la impartición de talleres y actividades didácticas a través de un curso anual, como apoyo a los temas desarrollados en clase de las diferentes disciplinas de Ciencias de la Tierra. Apoyar en la implementación del nuevo modelo educativo donde los estudiantes de educación media superior tengan un papel proactivo hacia la sustentabilidad y valoren el impacto social de innovaciones científicas. Fomentar que algunos investigadores del Instituto de Geología se involucren en la actualización de la enseñanza de las Ciencias de la Tierra a nivel bachillerato. Fortalecer la imagen del Instituto de Geología en los planteles de bachillerato de la UNAM. | - |
| dc.description.hypothesis | Las estrategias lúdicas y didácticas para la enseñanza de las CT logran mejores resultados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de nivel bachillerato y consiguen despertar su interés por las CT y carreras afines como una alternativa para desarrollarse profesionalmente. Los cursos-taller para profesores de bachillerato permiten la actualización en temas de CT y mejoran la estrategia de enseñanza con un enfoque acorde al nuevo modelo educativo. | - |
| dc.description.strategies | El proyecto se desarrollará en tres etapas a lo largo de los tres años. Primer año Durante el primer semestre del primer año se hará: 1.Diseño de encuestas iniciales: Para tener un panorama general del conocimiento, interés, sentimientos generados en la elección de una carrera y estrategias de enseñanza acerca de las CT en estudiantes y profesores de bachillerato de la UNAM, se elaborarán dos encuestas, una para estudiantes que estén cursando el segundo semestre de su primer año y otra para profesores de asignaturas afines a CT. El diseño se hará con el asesoramiento de especialistas en realización de encuestas. 2.Aplicación de encuestas iniciales: Comenzaremos con los planteles Prepa 5 y CCH Sur, por la cercanía con Ciudad Universitaria. En el caso de los profesores la encuesta se hará con ayuda de un Ipad, en el caso de los estudiantes, por ser un número mucho mayor, se llevarán impresas. Todo el papel utilizado será reusado. Durante el segundo semestre del primer año se hará: 1.Capacitación a profesores: A los profesores que se les aplicó el cuestionario se les dará un curso-taller sobre los temas de CT relacionados con los talleres impartidos a los alumnos. En el curso participarán los investigadores del IGL quienes darán la parte teórica y el Terramóvil la parte didáctica. 2.Impartición de talleres a estudiantes: Cuando los estudiantes a quienes se les aplicó el cuestionario estén cursando su tercer semestre de bachillerato se les impartirán talleres con temas de CT de la siguiente manera: se llevará un circuito con 5 talleres. El circuito inicia con el taller de Geografía de la cuenca de México, dado que es fundamental que los estudiantes puedan ubicarse y conozcan la información que nos brinda un mapa, relacionar el lugar donde viven y estudian con las características del entorno geológico e hidrológico. El siguiente taller es Funciones ecológicas de los suelos, allí conocerán la importancia de ellos, los servicios ecosistémicos que nos prestan y cómo el estudio y la conservación de los suelos repercute en la calidad de vida. A continuación se dará un taller sobre agua subterránea, conocerán de dónde viene el agua que beben, la problemática de la escasez y la importancia de la recarga del acuífero. Posteriormente habrá un taller sobre rocas y minerales, allí aprenderán a clasificar las rocas, identificar los minerales, el uso en la vida diaria y la importancia de México como un país productor de minerales. Por último, se dará el taller Convivo con volcanes, aquí se enseñarán los premonitores de una erupción volcánica, cómo es monitoreado un volcán, los peligros de una erupción y la manera de protegernos. El circuito termina cuando todos los estudiantes han pasado por los cinco talleres. Se trabajará con grupos máximo de 15 estudiantes en cada taller, para lograr una mayor atención y participación. Cada taller corresponde a una disciplina distinta de las CT y en cada uno se hará énfasis en las licenciaturas relacionadas y el campo laboral en donde se pueden desarrollar. Al finalizar el circuito se les dará información sobre el sitio en internet de Geoexploradores para que ellos se inscriban y nosotros podamos dar seguimiento a sus inquietudes. Es importante mencionar que los talleristas serán estudiantes que están terminando su licenciatura en CT o afines, por lo que podrán compartir sus experiencias con los alumnos y apoyarlos en su orientación vocacional. Segundo año Durante el primer semestre del segundo año se hará: 1.Diseño de encuestas finales: Para saber la repercusión de los talleres en los estudiantes en cuanto a la elección de carreras afines a las CT y el curso-taller en los profesores en cuanto a actualización de conceptos e innovación en las estrategias de enseñanza, se elaborará un cuestionario con ayuda de especialistas. 2.Aplicación de encuestas finales: Regresaremos a los planteles CCH Sur y Prepa 5 y aplicaremos la encuesta a la misma población de la primera. 3.Recopilación y análisis de resultados: Se reunirá y analizará la información obtenida en las encuestas iniciales y finales. 4.Aplicación de encuestas iniciales: Se aplicará la encuesta inicial a los estudiantes y profesores de los planteles Prepa 6 y CCH Oriente. Durante el segundo semestre del segundo año se hará: 1.Capacitación a profesores: Se dará el curso-taller para los profesores a quienes se les aplicó la encuesta de los planteles de Prepa 6 y CCH Oriente, en el IGL, UNAM. 2.Impartición de talleres a estudiantes: El Terramóvil visitará la Prepa 6 y el CCH Oriente con los mismos talleres y dinámica utilizada en el primer año. Tercer año Durante el tercer año, se llevarán a cabo las mismas actividades del segundo año pero en Prepa 4 y CCH Vallejo. Para contar con la misma información en todos los planteles, también se aplicará la encuesta final. Al final de este año podremos comparar los resultados obtenidos en los seis planteles y la validez de la hipótesis. | - |
| dc.description.strategies | Despertar el interés de los estudiantes del bachillerato UNAM por las CT y ampliar las opciones en la elección de estudios profesionales, por medio de talleres didácticos sobre CT y la capacitación y actualización de la planta docente del bachillerato UNAM encargada de enseñar los temas relacionados con CT de acuerdo al nuevo modelo educativo. | - |
| dc.description.goals | Tercer año 1. Planeación y adaptación de talleres presenciales a virtuales. 2. Elaboración de logística para la implementación de talleres en la plataforma Zoom y su evaluación como herramienta para la orientación vocacional, a través del Mapa de Significados Personales. 3. Impartición de los talleres por Zoom y aplicación del Mapa de Significados Personales a alumnos de los planteles ENP 4 y CCH Vallejo. 4. Elaboración de tríptico de Rocas y minerales. 5. Análisis de los resultados obtenidos de los Mapas de Significados Personales aplicados a alumnos de ENP 4 y el CCH Vallejo. 6. Elaboración de trípticos de orientación vocacional de las 5 áreas de las Ciencias de la Tierra. 7. Elaboración de un carrete de infografías que describe el perfil de ingreso y egreso. 8. Publicación de los trípticos en el Terrablog que se encuentra en la página web de Terramóvil. 9. Publicación de las infografías en el Terrablog que se encuentra en la página web de Terramóvil. 10. Publicación del artículo "Terramóvil y la vocación de las geociencias" en la Revista Correo del Maestro para profesores de educación básica. | - |
| dc.description.goalsAchieved | Primer año 1.Diseño de encuestas iniciales para profesores y alumnos del bachillerato de la UNAM. 2.Aplicación de encuestas iniciales a profesores de asignaturas afines a las CT y alumnos de los planteles Prepa 5 y CCH Sur. 3.Curso-taller para profesores de asignaturas afines a las CT de Prepa 5 y CCH Sur. 4.Impartición de talleres de CT para alumnos de Prepa 5 y CCH Sur. 5. Preparación de trípticos y audiovisuales que documenten los talleres. Segundo año 1.Diseño de encuestas finales a profesores de asignaturas afines a las CT y alumnos de los planteles Prepa 5 y CCH Sur. 2.Aplicación de encuestas finales a profesores de asignaturas afines a las CT y alumnos de los planteles Prepa 5 y CCH Sur. 3.Recopilación y análisis de encuestas iniciales y finales de Prepa 5 y CCH Sur. 4.Aplicación de encuestas iniciales a profesores de asignaturas afines a las CT y alumnos de los planteles Prepa 6 y CCH Oriente. 5.Curso-taller para profesores de asignaturas afines a las CT de Prepa 6 y CCH Oriente. 6.Impartición de talleres de CT para alumnos de Prepa 6 y CCH Oriente. 7. Preparación de trípticos y audiovisuales que documenten los talleres. Tercer año 1.Aplicación de encuestas finales a profesores de asignaturas afines a las CT y alumnos de Prepa 6 y CCH Oriente. 2.Recopilación y análisis de encuestas iniciales y finales de Prepa 6 y CCH Oriente. 3.Aplicación de encuestas iniciales a profesores de asignaturas afines a las CT y alumnos de los planteles Prepa 4 y CCH Vallejo. 4.Curso-taller para profesores de asignaturas afines a las CT de Prepa 4 y CCH Vallejo. 5.Impartición de talleres de CT para alumnos de Prepa 4 y CCH Vallejo. 6.Aplicación de encuestas finales a profesores de asignaturas afines a las CT y alumnos de Prepa 4 y CCH Vallejo. 7.Recopilación y análisis de los resultados obtenidos en los seis planteles. Con la aplicación de las encuestas antes y después de llevar los talleres de CT a los plantes e impartir el curso-taller a los profesores, queremos conocer cómo las estrategias de enseñanza lúdicas generan un cambio en la educación, el cual se puede ver reflejado en la elección de una carrera universitaria o el uso de materiales didácticos en clase y la comprensión de la relación de las CT y la vida diaria. | - |
| dc.description.area | Área 1. Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías | - |
| dc.description.selfAssessment | Este proyecto nos permitió desarrollar la capacidad de adaptación a los retos planteados por la pandemia por COVID-19, en donde los estudiantes han tenido que trabajar desde plataformas virtuales, pero siguen en la búsqueda de elección de carrera, siendo necesario acondicionar los talleres de orientación vocacional de presencial a virtual, conservando los contenidos e interactuando a través de preguntas y respuestas. En los dos primeros años del proyecto se implementaron encuestas previas y posteriores a los talleres para evaluar su impacto y el interés de los estudiantes por las Ciencias de la Tierra, pero los resultados no fueron concluyentes. Para el tercer año se planteó utilizar mapas de significados personales en lugar de encuestas para evaluar los talleres de manera cualitativa, lo que nos permitió hacer un mejor análisis e interpretación de resultados, además de identificar algunos alumnos interesados en estudiar Ciencias de la Tierra. Los talleres virtuales lograron despertar interés, ampliar los conocimientos en las Ciencias de la Tierra y relacionar los temas abordados con la vida cotidiana. Cabe mencionar que los talleres presenciales son muy diferentes a los virtuales, dado que no hay interacción con los materiales, sin embargo, se encontró que algunos temas expuestos virtualmente fueron comprendidos de mejor manera que de forma presencial como el caso del taller de Funciones ecológicas de los suelos, el cual en los dos años anteriores aparece en las encuestas como el menos interesante. Para la realización de estos proyectos a futuro es importante lograr una mejor articulación entre los institutos de la UNAM y las secretarías académicas de los bachilleratos UNAM, de tal manera que se puedan aprovechar mejor las actividades enfocadas a la orientación vocacional, el conocimiento del entorno, el cuidado de los recursos naturales y la prevención de riesgos. Además es fundamental crear un vínculo con los profesores para fortalecer sus conocimientos en las Geociencias y fomentar la participación de sus alumnos en las iniciativas propuestas desde la DGAPA a través del PAPIME. Los productos de este proyecto se seguirán promoviendo desde el Instituto de Geología, a través del programa Terramóvil, entre estudiantes de bachillerato y profesores que impartan materias afines a las Ciencias de la Tierra. Se requiere continuar con iniciativas desde la divulgación de la ciencia para ampliar el abanico de posibilidades de los estudiantes de bachillerato al momento de elegir una carrera profesional, para que tomen una desición informada y acorde a sus aptitudes. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Licenciatura | - |
| dc.subject.DGAPA | Ciencias de la tierra | - |
| Aparece en las colecciones: | 1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías | |
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