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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/6694Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | |
| dc.coverage.temporal | 2017-2018 | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-24T22:03:19Z | - |
| dc.date.available | 2022-10-24T22:03:19Z | - |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.identifier.uri | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/6694 | - |
| dc.description.abstract | La falta de orientación vocacional es una de las variables implicadas en los problemas de abandono escolar, reprobación, cambios de carrera y baja eficiencia terminal de los alumnos de nivel superior; así como también en el exceso de matrícula en ciertas áreas disciplinares y en la demanda de ciertas carreras. A pesar de que las instituciones de nivel medio superior implementan diversas estrategias masivas y grupales para atender las necesidades de orientación vocacional de su población, el gran tamaño de su matrícula hace difícil proporcionar asesoría en la elección de carrera a todos los estudiantes. En la UNAM, tan sólo los alumnos de segundo y tercer año, en 2016, ascendieron a 76, 316. Por ello, se hace evidente la necesidad de ampliar la cobertura de los servicios de orientación vocacional en el bachillerato. Aprovechando el gran potencial de las nuevas tecnologías de la información y Comunicación (TIC´s) para conformar entornos comunicativos y expresivos a partir de su capacidad para crear, almacenar, recuperar y transmitir información de forma rápida y en gran cantidad, en el 2016 se propuso, para el bachillerato UNAM, el desarrollo del Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea (SEIVOC Proyecto PAPIME PE-302516) cuyo objetivo primordial fue automatizar un cuestionario de intereses vocacionales para alumnos de segundo y tercer año de bachillerato que contribuya al conocimiento de su perfil vocacional y que apoye la toma de decisiones vocacionales asertivas. El SEIVOC, no sólo reemplaza un cuestionario de intereses vocacionales en papel y lápiz, sino que amplifica la presentación del instrumento , transforma su interpretación siguiendo una metodología y ofrece al alumno una guía sistemática en la vinculación de sus principales intereses con ciertos campos del conocimiento y la búsqueda de la oferta educativa pertinente, al mismo tiempo que le brinda herramientas para iniciar una estrategia de elección de carrera. Con la finalidad de ponderar y evaluar si el sistema cumple con el objetivo para el que fue construido, el presente proyecto se propone pilotear el SEIVOC en una población de estudiantes de bachillerato más grande y diversa poniéndolo en su máxima capacidad para valorar si es capaz de ser eficiente en términos de contenido y elementos técnicos para mantenerse en línea para otros sistemas de bachillerato. | |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | |
| dc.language | es | |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | |
| dc.title | Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea SEIVOC (Parte II) | |
| dc.type | Proyecto PAPIME | |
| dcterms.provenance | Dir. Gral. de Orientación y Atención Educativa | |
| dc.identifier.papime | PE303017 | |
| dc.contributor.responsible | VELAZQUEZ ORROSTIETA, GABRIELA | |
| dc.description.objective | Con la finalidad de ponderar y evaluar si el sistema cumple con el objetivo para el que fue construido, el presente proyecto se propone pilotear el SEIVOC en una población de estudiantes de bachillerato más grande y diversa poniéndolo en su máxima capacidad para valorar si es capaz de ser eficiente en términos de contenido y elementos técnicos para mantenerse en línea para otros sistemas de bachillerato. Entre los objetivos específicos están: -Probar el funcionamiento del SEIVOC en los alumnos de segundo y tercer año de bachillerato de la UNAM y de otros sistemas de nivel medio superior. - Explorar el funcionamiento masivo del cuestionario automatizado y corregir los errores del sistema. - Corroborar que los siete tipos de perfiles son pertinentes para los resultados arrojados por los alumnos. - Conocer la interacción de los alumnos con el sistema. - Conocer la interacción de los alumnos con los materiales de apoyo desarrollados. - Generar informes sobre las características de la población que ingresa al sistema e interactúa con él. - Conocer la utilidad del SEIVOC en materia de orientación vocacional para los alumnos de segundo y tercer año de bachillerato. | |
| dc.description.hypothesis | Considerando que el Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea (SEIVOC) fue construido para apoyar a los estudiantes en la vinculación de sus principales intereses con ciertos campos del conocimiento y la búsqueda de la oferta educativa pertinente, al mismo tiempo que para ayudarlos a seguir una estrategia de elección de carrera, se plantean las siguientes premisas: - El SEIVOC ayuda al estudiante a definir un grupo de carreras, a partir del cual puede iniciar la búsqueda de una carrera idónea para él. - Técnicamente, el SEIVOC es un sistema amigable, de fácil navegación y atractivo en su diseño. - Los materiales que proporciona el SEIVOC al estudiante promueven que busque información sobre sus opciones educativas, que explore actividades que despierten nuevos intereses escolares, que se percate de los aspectos básicos a considerar en el proceso de elección de carrera, que jerarquice sus intereses y que reflexione sobre elementos que pueden despertar su motivación. - Desde la perspectiva del estudiante, después de haber interactuado con el sistema (resultados, interpretaciones, retroalimentación y materiales), éste cumple con una función de utilidad para su elección de carrera. | |
| dc.description.strategies | En la convocatoria de Proyectos PAPIME 2016, se aprobó el Proyecto Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea clave PAPIME PE302516, que tenía el objetivo de automatizar un cuestionario de intereses vocacionales para alumnos de segundo y tercer año de bachillerato que contribuya al conocimiento de su perfil vocacional y que apoye la toma de decisiones vocacionales asertivas Los avances que registra este proyecto son. - Ajuste del lenguaje de las preguntas del cuestionario de intereses a los tiempos actuales. - Automatización del cuestionario de intereses vocacionales Herrera y Montes y su calificación. - Se conformaron categorías de carreras acorde con un perfil de intereses afines, teniendo como resultado 34 subgrupos: 7 en Área Físico Matemáticas e Ingenierías, 6 en área Químico Biológicas y de la Salud, 8 en Área Ciencias Sociales y 13 en Humanidades y Artes 13. - Se ponderó la relevancia de cada escala en las distintas categorías, así como de cada reactivo en cuanto a su pertinencia dentro la categoría de carreras. - Para proporcionar los resultados, se construyeron retroalimentaciones para cada subgrupo de carrera congruentes con el grado de interés que refleja el alumno (escaso, ligero, moderado, fuerte-ideal) - Se desarrollaron los materiales que apoyarán la estrategia del proceso de orientación vocacional del alumno. - Se realizó un primer piloteo del funcionamiento del SEIVOC con los alumnos de bachillerato UNAM y se hicieron los ajustes suficientes que permiten operar al sistema El primer piloteo estuvo limitado a la población UNAM. Se hizo la invitación a los alumnos y la realización del cuestionario fue opcional. PROPUESTA 2017: Para explorar el funcionamiento del SEIVOC de manera masiva, se plantean las siguientes fases o momentos: Primer momento Se propone poner al SEIVOC en su máxima capacidad en relación a su utilidad, sus contenidos y elementos técnicos con una población mayor y diversa, por lo que se pretende que contesten el cuestionario alumnos de los distintos bachilleratos de la Ciudad de México. Para concretar esto, se hará difusión e invitación en los nueve planteles de la Escuela Nacional Preparatoria y cinco Colegios de Ciencias y Humanidades, ambos de la UNAM; también se presentará el proyecto con autoridades de Colegio de Bachilleres de la Cd. de México, dado que en sus veinte planteles albergan una población de 53, 020 alumnos en 2º y 3er. año de bachillerato en el ciclo escolar 2015-2016; con los 16 Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos del Instituto Politécnico Nacional, que cuenta con una población de 42, 096 alumnos en 2º y 3er. año en el ciclo 2014-2015; y 27 planteles del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) de la Ciudad de México, que también cuenta con una población considerable (305,246 alumnos en sus 305 planteles a nivel nacional). De esta manera se puede contar con una diversidad poblacional de alumnos de bachillerato general y bachillerato tecnológico, lo que permitirá probar el funcionamiento del sistema, la utilidad de los subgrupos de carreras creadas y los perfiles propuestos. Asimismo, los resultados, como Casos Atípicos, serán una veta para plantear nuevos perfiles. Segundo momento A partir de los datos obtenidos del piloteo mayor, 2017, se realizarán ajustes estructurales que necesita el sistema para afinar, agregar o modificar instrucciones, contenidos, diseño y programación. Cabe señalar que en cuanto a los materiales de apoyo del SEIVOC, se propone una revisión y actualización de los mismos. Tercer momento Por último, se pretende la implementación del SEIVOC en línea de manera definitiva. | |
| dc.description.goals | Las metas que se plantean para este proyecto están enmarcadas dentro un periodo de un año, por lo que se pretende alcanzar las siguientes metas: - Actualización del Sistema de exploración de intereses vocacionales en línea (SEIVOC) - Actualización de los materiales de apoyo del Sistema de exploración de intereses vocacionales en línea (SEIVOC) - Conocer la funcionalidad, utilidad y qué tan amigable es el SEIVOC con el usuario. - Difusión del SEIVOC entre los alumnos de bachillerato de la UNAM y de otras instituciones - Caracterizar a la población de usuarios del SEIVOC durante el periodo de piloteo | |
| dc.description.goalsAchieved | Metra I. Actualización del SEIVOC. a) Contenido. Se revisaron las preguntas clave que definen a los grupos de carrera para que tuvieran la afinidad posible con estos. Se agregaron preguntas, otras se cambiaron o se eliminaron. Por ejemplo, en el grupo "Territorio", se agregó la escala "Aire Libre", planteando 3 preguntas claves; también se eliminó una pregunta clave de "Servicio Social" por considerarla no acorde a las actividades principales de "Territorio" . En cuanto a las carreras, se quitó a pedagogía del grupo "Lengua, cultura y educación" y se conformó otro grupo llamado "Educación", que está más perfilado hacia el campo de la pedagogía. También se conformó un grupo nuevo " Estudio de principios matemáticos", cuya combinación de escalas había sido considerada hasta el momento como "Inexistente". Por otra parte, " Manejo de datos e información" y " Manejo de información empresarial", cambiaron sus nombres a " Manejo de datos para las ciencias" y " Gestión de información empresarial", respectivamente, por considerarlos de mayor idoneidad (Anexo 1.1.1.) b) Diseño y Materiales (Meta II) Se trabajó la página del SEIVOC para que tuviera una imagen que le permitiera estar acorde a la población adolescente. Se construyó un logotipo y un frase de identidad (slogan). Se diseñaron personajes que acompañan a los estudiantes en el proceso que siguen en el SEIVOC. Se adecuó la presentación de las preguntas del cuestionario, y los materiales de apoyo se trabajaron de tal manera que fueran más atractivos e interactivos (1.1.2., 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5 y 1.2.6). c) Operatividad A partir del piloteo del sistema , se observó la necesidad de optimizar el código de programación para contar con una segunda versión más eficiente ;de tal manera que el SEIVOC mejorara en el análisis de las respuestas del estudiante para buscar el perfil correspondiente . Para ello, se adecuaron las reglas de programación . También se corrigieron deficiencias del sistema;por ejem. el envío de la contraseña del usuario a su correo, la autenticidad de los profesores que ingresan al SEIVOC , etc. (www.vocacionseivoc.unam.mx:8080 y ver anexo 2.8.1) Meta IV. Difusión del SEIVOC . Se llevaron a cabo las siguientes actividades: 1.- Presentación de ponencia en el XXV Encuentro Internacional de Educación a distancia (Anexos 1.4.1.1, 1.4.1.2, 1.4.1.3 y 1.4.1.4) 2.-Se elaboró material promocional tanto para alumnos (Anexos 1.4.3.1., 1.4.3.2.) 3.- En medios electrónicos como en eventos de orientación, se invitó a autoridades, orientadores y alumnos de distintas escuelas a emplear el SEIVOC; entre estas: IPN, Colegio de Bachilleres, ENP y CCH de la UNAM, bachillerato a distancia, etc. (1.4.2.1. y 1.4.2.2) Para cumplir con la meta de caracterizar a la población de usuarios del SEIVOC y para conocer su funcionalidad,utilidad y qué tan amigable es, el sistema se piloteo en una muestra de 1641 alumnos de bachillerato (Anexos 2.1 y 1.3) ) | |
| dc.description.area | Área 3. Ciencias Sociales | |
| dc.description.selfAssessment | Para hacer un piloteo masivo, se difundió y se promovió el SEIVOC en distintos bachilleratos. A este respecto, es conveniente resaltar la complejidad encontrada en establecer vínculos interinstitucionales. Aunque el SEIVOC ha sido bien recibido por los orientadores, así como por maestros quienes son sensibles a las necesidades de orientación de los estudiantes de 2do y 3er año de bachillerato, se presentaron inconvenientes. Por ejemplo, la actitud de desinterés por parte de algunos estudiantes, los trámites burocráticos a cumplir para conseguir los permisos de las autoridades en la designación de tiempos y espacios (físicos y virtuales como publicaciones en páginas web) que, cabe señalar, se retrasaron por los eventos ocurridos en las instituciones educativas a consecuencia del terremoto de septiembre 2017. Así mismo, hubo que ajustar el calendario de difusión del SEIVOC al de las convocatorias de ingreso a nivel superior y al de los eventos organizados por las escuelas; tales como ferias profesiográficas. Por ello, fue difícil hacer una difusión continua del SEIVOC durante el ciclo 2017-18; no obstante, la promoción hecha hasta el momento seguirá dando sus frutos, sobre todo si se intensifica por diferentes medios durante el 2018. Es importante mencionar que la actualización del sistema requirió de la selección cuidadosa de becarios, tanto del área de cómputo como de diseño, buscando que tuvieran un perfil idóneo para el desarrollo del sistema. En este sentido, hubo vicisitudes para hacer el reclutamiento de los estudiantes, ya que, a pesar de dar a conocer la convocatoria a través de carteles, redes sociales y de los responsables de servicio social y bolsa de trabajo de las facultades, se observó que, en relación al tamaño de la matrícula de las carreras correspondientes, pocos alumnos se interesaron en participar. De los candidatos, algunos no cubrían el perfil, otros no estuvieron dispuestos a comprometerse un año, a otros les parecía poca la retribución monetaria que recibirían. Esto retrasó el inicio del proyecto 2017, sobre todo porque los becarios seleccionados tuvieron que capacitarse, tener suficientes antecedentes y observar el funcionamiento de la primera versión del SEIVOC antes de ser productivos. En cuanto al trabajo interdisciplinario, merece especial mención la gran riqueza de su contribución a la evolución del sistema. También confirma que el desarrollo del SEIVOC no es lineal; ya que ha requerido de una sucesión creciente de construcciones, pruebas y regresiones que han derivado en aportes para la 2a versión. Anexo 2.8.2 Finalmente, en relación al comportamiento de los usuarios del sistema, los datos señalan que éstos tienden a esperar una respuesta puntual que les indique su futuro, ya que no visualizan su elección como un proceso en el que tienen que tomar parte activa. Éste constituye uno de los retos más importantes del SEIVOC, lograr un cambio de paradigma en relación a la utilidad de las pruebas vocacionales. | |
| dc.subject.DGAPA | Educación | |
| Aparece en las colecciones: | 3. Área de las Ciencias Sociales | |
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