Modelo de aprendizaje disruptivo para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en materias de especialidad industrial, caso: Estudio del Trabajo e Investigación de Operaciones 1 y 2

Abstract

El avance tecnológico que se ha logrado en las últimas décadas ha impactado en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula así como la percepción de los alumnos sobre los profesores que utilizan las tecnologías de información y comunicación como herramientas para motivar y favorecer el aprendizaje.

La tecnología por sí sola no resuelve los problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de las nuevas generaciones, por lo que es necesario que este proceso de enseñanza-aprendizaje apoyado en herramientas tecnológicas tenga un soporte pedagógico que respalde la utilización de cada una de estas herramientas, mediante un plan de clase que incluya las estrategias didácticas, las actividades a realizar y los medios para cumplir los objetivos.

Si los estudiantes de hoy en día tienen una estructura de pensamiento y un entorno muy diferente al que tuvieron las generaciones de hace 20 o 30 años cuando los profesores estábamos como estudiantes ¿Por qué seguir enseñando en aula con las mismas estrategias que utilizamos nosotros como estudiantes? ¿Cómo aprovechar las capacidades de los alumnos de estas nuevas generaciones sin que su comportamiento actual sea disruptivo con nuestras técnicas tradicionales en clase? La propuesta de este proyecto es abordar la educación desde la óptica disruptiva, donde podamos innovar en la manera de trabajar en el aula.

En la educación disruptiva el profesor debe tomar un rol más activo como facilitador del aprendizaje y personalizando actividades para los alumnos de manera que se aproveche su interés en utilizar sus teléfonos inteligentes, tabletas electrónicas y computadoras en el aula, mediante actividades donde los estudiantes puedan revisar la información de los diferentes temas a la par de las explicaciones del profesor, y de igual manera construir un espacio en el que los estudiantes puedan trabajar de forma colaborativa en el aula y compartir sus experiencias e inquietudes, así como abrir espacios para el diálogo académico basado en datos, revisando bases de datos, escuchando videoconferencias con expertos, revisando videos de los temas realizados por el profesor, autoevaluando su avance con diferentes instrumentos digitales, utilizando una plataforma educativa (LMS), creando plantillas de manera colaborativa para la resolución de los problemas y casos revisados en clase, y generando modelos de dinámica de sistemas para discutir los diferentes escenarios desde diferentes perspectivas (ética, económica, etc.).

El objetivo general del proyecto es el de desarrollar un modelo de enseñanza-aprendizaje disruptivo basado en la creación de materiales, recursos, contenidos y en la utilización de las tecnologías de información y comunicación (TIC´s) que permita mejorar el interés, compromiso y aprendizaje de los alumnos inicialmente en algunas materias de la especialidad industrial de la Licenciatura en Economía Industrial en la ENES León: Estudio del trabajo e Investigación de Operaciones 1 y 2.

De manera general se contemplan las siguientes actividades para el desrrollo del proyecto: 1. Revisión del estado del arte de la educación disruptiva. 2. Diagnóstico de habilidades tecnológicos de los grupos de las materias del proyecto. 3. Propuesta y prueba de un modelo que incorpore la utilización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s), utilizando recursos desde teléfonos inteligentes, tabletas electrónicas y computadoras. 4. Elaboración de 48 videos (16 videos para cada una de las materias (Estudio del trabajo e Investigación de Operaciones 1 y 2), así como ponerlos a disposición en la nube, plataforma Moodle (LMS), y localmente para los alumnos. 5. Desarrollo de un taller de técnicas de aprendizaje disruptivo dirigido a los profesores participantes de este proyecto y abierto a los profesores de la comunidad educativa de la UNAM. 6. Desarrollo de instrumentos de autoevaluación y evaluación de los alumnos apoyados en las TIC´s para las materias del proyecto, que estén disponibles en la nube y en la plataforma educativa Moodle (LMS). 7. Desarrollo de 3 cursos en plataforma Moodle (LMS). 8. Desarrollo de varios modelos de dinámica de sistemas para el análisis en clase de cada una de las materias del proyecto. 9. Desarrollo de plantillas de los casos de análisis de las materias para ser analizados en clase por los estudiantes. 10. Gestionar y realizar al menos 3 videoconferencias con expertos reconocidos en la materia durante el año de duración del proyecto. 11. Desarrollo de una librería de código abierto (en el software R) para la realización de análisis cuantitativo de diversos temas de las materias del proyecto, con la participación de los estudiantes de las materias del proyecto. 12. Evaluación del curso y comparativo con resultados de los cursos actuales de estas materias con el método tradicional.