Motivación y rendimiento escolar

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Título :	Motivación y rendimiento escolar
Autor :	ORTEGA GOMEZ, MARIA DEL ROSARIO
Fecha de publicación :	2016
Resumen :	El Proyecto Motivación y rebndimiento escolar surge de la preocupación de los profesores de Psicología por la dificultad que enfrentan los estudiantes para el aprendizaje de las asignaturas imprtidas por ellos, así como la baja motivación que reflejan en algún momento. Por esto, se pretende establecer un diagnóstico sobre el grado de motivación que presenta una muestra de los estudiantes que ingresaron a la ENEO en el ciclo escolar 2014. Para ello se aplicará el instrumento Motivated Strategies Learning Questionnaire de (Pintrich, Smith, García y McKeachie., 1991),y dependiendo sus resultados se diseñará una intervención pedagógica a partir del conocimiento y ejercitación de estrategias de aprendizaje, lo cual, de acuerdo a la literatura, se espera tenga un impacto en sus procesos motivacionales.
URI :	http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/6768
metadata.dc.contributor.responsible:	ORTEGA GOMEZ, MARIA DEL ROSARIO
metadata.dc.coverage.temporal:	2016-2019
metadata.dc.description.objective:	1.- Establecer un diagnóstico del grado de motivación y factores que la componen que presentan los alumnos al ingresar a la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia (ENEO), en alguna de las dos carreras que ofrece: Licenciatura en enfermería (LE) y Licenciatura en enfermería y obstetricia (LEO). 2.- Hacer un seguimiento semestral sobre la modificación tanto del grado de motivación como de los factores que la componen. 3.- Diseñar programas de intervención docente a través de la implementación del aprendizaje estratégico. 4.- Realizar el registro de rendimiento escolar de los estudiantes. 5.- Analizar la correlación entre la motivación, el uso de estrategias de aprendizaje y el rendimiento escolar.
metadata.dc.description.hypothesis:	La hipótesis que sustenta este proyecto es que al aprender y usar estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas, los estudiantes mejorarán su motivación para el estudio, al tiempo que mejorarán su rendimiento académico.
metadata.dc.description.strategies:	El Proyecto tiene como base un proceso de investigación longitudinal, que pretende realizar un diagnóstico a una muestra representativa del grado de motivación escolar de los estudiantes que ingresan a alguna licenciatura en la ENEO-UNAM (generación 2016, aunque el Proyecto a registrar contemple solo tres años de acuerdo a la reglamentación de la DGAPA, por lo que se continuará el último año de manera independiente) a través del instrumento Motivated Strategies Learning Questionnaire de (Pintrich, Smith, García y McKeachie., 1991). El instrumento en cuestión se aplicara cada semestre para monitorear los cambios en la motivación de los estudiantes. A partir del diagnóstico establecido, se diseñará un programa de intervención pedagógica bajo la perspectiva del Aprendizaje estratégico, el cual tiene por objetivo el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas en los alumnos de los profesores participantes en el proyecto. Dado que los profesores participantes imparten asignaturas en más de un grupo, en uno de ellos se implementará el programa de aprendizaje autónomo y se comparará con otro donde se utilice una metodología de trabajo diferente con la intención de comparar el rendimiento académico y la motivación escolar de los estudiantes. Los resultados de la aplicación del instrumento de vaciará a una base de datos en SPSS, y se reportarán los resultados correspondientes. Finalmente cada fin de ciclo (tres) se difundirán los resultados obtenidos, ya sea en foros académicos o de investigación o en publicaciones.
metadata.dc.description.goals:	Primer año: Construcción del marco teórico ampliado. Aplicación del instrumento a una muestra representativa de los alumnos que ingresan a la ENEO en la generación 2016. Elaboración del diagnóstico sobre el grado de motivación de los estudiantes. Difusión de resultados en un Encuentro sobre motivación y rendimiento académico. Elaboración de informe parcial DGAPA. Segundo año: Aplicación del instrumento a los alumnos diagnosticados anteriormente para monitorear cambios en el grado de motivación. Diseño e implementación de una intervención pedagógica bajo la modalidad de Seminario- taller dirigida a los profesores participantes en el proyecto. Elaboración de una antología como recurso didáctico para apoyar el Seminario taller, sobre estrategias de aprendizaje. Comparación del rendimiento escolar de dos grupos por cada profesor participante. Difusión de resultados en la Memoria del Congreso Mexicano de Psicología. Elaboración de informe parcial DGAPA. Tercer año: Aplicación del instrumento a los alumnos diagnosticados anteriormente para monitorear cambios en el grado de motivación. Seguimiento de los alumnos que recibieron la intervención pedagógica bajo la perspectiva del Aprendizaje estratégico. Difusión de resultados en la Memoria de la XIV Conferencia Iberoamericana de Educación en Enfermería. Elaboración del Informe final DGAPA.
metadata.dc.description.selfAssessment:	BALANCE DE LOS TRES AÑOS 1.- El instrumento para identificar las características de los estudiantes que ingresan a la ENEO (MQLS) se aplicó a dos generaciones completas (2016 y 2017) y una muestra de la tercera (2018) haciendo un total de 1668 estudiantes, lo cual permitió establecer un perfil de las estrategias y cognitivas y motivacionales con que cuentan los alumnos de nuevo ingreso para enfrentar las exigencias que les demanda un nuevo nivel educativo; cabe mencionar que esta primera aplicación corresponde al pretest, y la segunda al postest. 2.- A partir de la aplicación del MQSL, se validó para la población de la ENEO, lo cual permitiría realizar futuras aplicaciones que promovieran la identificación de alumnos con dificultades en el proceso de aprendizaje cognitivas y/o motivacionales. 3.- A partir de la aplicación del MQSL, se estableció un diagnóstico sobre las deficiencias que presentaban los estudiantes en términos de estrategias de aprendizaje y motivacionales. 4.- A partir del diagnóstico realizado a los estudiantes, se diseñó, instrumentó y evaluó una Intervención Educativa (desarrollo de estrategias de aprendizaje) tendiente a resolver los problemas asociados con los procesos cognitivos de los estudiantes. El tema sobre motivación, por su complejidad, de ser posible quedará pendiente para otra intervención. La intervención se planteó en dos momentos diferentes pero complementarios: a) Formación docente sobre el tema de estrategias de estudio, en cual participaron cinco profesores que imparten la asignatura de Procesos del Desarrollo y además participaron en el Proyecto, así mismo se replicó el curso para profesores que imparten asignaturas distintas a Procesos del desarrollo, pero interesados en la propuesta. Con esta situación se amplía el número de profesores formados para realizar un estilo de docencia centrado en el uso de estrategias; b) Desarrollo de estrategias de aprendizaje en los estudiantes de primer semestre de ocho grupos de la asignatura de Procesos de desarrollo en las Licenciaturas en Enfermería y en Enfermería y Obstetricia. 5.- Se realizó la evaluación correspondiente de la Intervención Educativa, tomando como referente por un lado, la percepción de los estudiantes sobre el impacto de las estrategias aprendidas en su desempeño académico, y por el otro tomando como referencia el cambio en su rendimiento académico, lo cual mostró un incremento en su promedio de calificación anual. 6.- Se realizaron trabajos de difusión. a) Al término del primer año se presentaron los avances del Proyecto en la Jornada de Proyectos PAPIT y PAPIME organizada en la ENEO-UNAM (2017). b) Se presentó el tema “Las estrategias de aprendizaje y motivación en los alumnos de primer ingreso a la ENEO” en el Segundo Congreso Internacional de Psicología realizado en la UAEM (octubre de 2018). c) Con el propósito de dar a conocer a la comunidad de la ENEO los avances del Proyecto Motivación y rendimiento escolar, se organizó e
metadata.dc.description.goalsAchieved:	1. Aplicación de un postest a los alumnos para monitorear cambios en el uso de estrategias cognitivas y de motivación: Se realizó una segunda aplicación del instrumento para valorar la modificación en el uso de estrategias de aprendizaje y motivación de los estudiantes, actualmente se haya en proceso de análisis. 2. Seguimiento del rendimiento académico de los alumnos que recibieron la intervención educativa a través del desarrollo de estrategias de aprendizaje: Una vez que realizaron el Curso de estrategias de aprendizaje, se hizo el seguimiento anual del desempeño académico de los estudiantes, para lo cual se tomó como indicador el promedio de calificaciones después de un ciclo escolar. En este rubro pudimos confirmar que en la mayoría de los casos, los estudiantes mejoraron su desempeño académico y por ende sus calificaciones. Cabe mencionar que obtuvimos la información del promedio en el tercer año, sin embargo, el análisis de esta información está por concluir para elaborar el artículo correspondiente. 3. Difusión de los resultados del Proyecto: Durante este año, se presentó el trabajo “Percepción del cuso de “Estrategias de aprendizaje” en un grupo de alumnos de la Escuela Nacional de Enfermería de la UNAM” en el II Congreso Internacional de Investigación Educativa celebrado en la UAEM. También, se realizó el artículo “Perfil de estrategias de los alumnos de nuevo ingreso a la ENEO-UNAM” (actualmente en evaluación para su publicación en la Revista Enfermería Universitaria), e “Impacto de una Intervención Educativa centrada en el desarrollo de estrategias de aprendizaje con un grupo de alumnos de la ENEO-UNAM” (actualmente en evaluación para su publicación). Se anexan constancias de presentación). 4. Realización de un Curso de Estrategias de aprendizaje y Motivación a profesores de la ENEO externos al Proyecto: Se realizó el Curso para profesores de Estrategias de Aprendizaje y motivación, del lunes 5 de febrero al 5 de marzo de 2018, de 9 a 14 horas, participaron 17 docentes. Con esta situación se amplía el número de profesores formados para realizar un estilo de docencia centrado en el uso de estrategias. 5. Elaboración del Informe final para la DGAPA: El que se presenta.
metadata.dcterms.provenance:	Esc. Nal. de Enf. y Obste.
metadata.dc.subject.DGAPA:	Educación
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
Aparece en las colecciones:	3. Área de las Ciencias Sociales

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