Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/6809Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | |
| dc.coverage.temporal | 2019-2020 | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-24T22:03:24Z | - |
| dc.date.available | 2022-10-24T22:03:24Z | - |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.identifier.uri | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/6809 | - |
| dc.description.abstract | La principal finalidad es realizar un libro en formato electrónico sobre el espacio como clave epistemológica en el pensamiento geográfico, que signifique un recurso didáctico innovador y propositivo que coadyuve a la formación de los estudiantes de geografía. En específico el libro está dirigido al curso de Espacio Geográfico, que se imparte en el 4to semestre con carácter de obligatorio. El libro hará parte de la Colección Textos del Saber de la Facultad de Filosofía y Letras, y busca contribuir en los procesos de enseñanza – aprendizaje del espacio geográfico, desarrollando herramientas teóricas y metodológicas que impacten en una apropiación y aplicación adecuada, crítica y propositiva de algunos de los conceptos fundamentales en el quehacer cotidiano (académico y profesional) en la disciplina. La realización del libro implica generar una discusión colegiada tanto sobre los temas del curso en cuestión como la articulación de éstos con los que se trabajan en otras materias, tarea muy relevante en el contexto de la revisión y actualización del Plan de Estudios de la Licenciatura en Geografía a realizarse en los próximos semestres. El libro se alinea con los programas estratégicos de “Fortalecimiento y actualización de los Programas Académicos” y de “Fomento a la Producción Académica y Publicaciones para la Docencia e Investigación” incluidos en el Plan de Desarrollo 2017-2021 de la Facultad de Filosofía y Letras, de tal manera que no solamente tiene beneficios como recurso didáctico para una formación crítica, sino también para fortalecer el desarrollo institucional de la disciplina. La realización del libro incluye dos fases, la primera es el desarrollo teórico y didáctico de los contenidos, y la segunda corresponde a su diseño y edición. En complemento se tiene contemplado la realización de un artículo, dos ponencias y un seminario (tipo taller) donde se trabajen aspectos didácticos en relación con el desarrollo de los conceptos y temas ejes de interés. | |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | |
| dc.language | es | |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | |
| dc.title | El espacio como clave epistemológica dentro del pensamiento geográfico | |
| dc.type | Proyecto PAPIME | |
| dcterms.provenance | Fac. Fil. y Letras | |
| dc.identifier.papime | PE310619 | |
| dc.subject.keywords | didáctica de la geografía | |
| dc.subject.keywords | epistemología y geografía | |
| dc.subject.keywords | espacio geográfico | |
| dc.subject.keywords | libro didáctico | |
| dc.subject.keywords | pensamiento geográfico | |
| dc.contributor.responsible | GONZALEZ LUNA, FABIAN | |
| dc.description.objective | El principal objetivo del proyecto es realizar un libro didáctico original de calidad sobre el espacio geográfico dentro de la Colección Textos de Saber de la Facultad de Filosofía y Letras. Esta colección busca desarrollar materiales electrónicos originales e innovadores que sirvan de apoyo para las asignaturas básicas de las diferentes licenciaturas, por lo que el diseño del libro sería de acuerdo a los criterios didácticos y de edición de la Colección. Los libros desarrollados dentro de la Colección serán integrados en el Repositorio de la Universidad. De manera específica el libro didáctico tiene como objetivo contribuir en el proceso de enseñanza – aprendizaje del espacio como clave epistemológica dentro del pensamiento geográfico y está dirigido para el programa del curso de Espacio Geográfico que se imparte en el 4to semestre de la licenciatura en Geografía con carácter de obligatorio. Con el libro se busca impactar de manera favorable en la formación teórica y metodológica de los estudiantes de Geografía a partir del desarrollo de herramientas conceptuales que incidan en una mejor y más creativa apropiación y utilización de conceptos fundamentales en la disciplina. | |
| dc.description.hypothesis | 1.- El concepto de espacio, como un producto-productor es una de las claves epistemológicas fundamentales en la geografía, ya que permite aproximarse y comprender diversas condiciones, procesos y manifestaciones de la realidad social, por lo que el desarrollo de estrategias didácticas para su enseñanza-aprendizaje es un aspecto neurálgico para fortalecer el quehacer académico y profesional de los geógrafos, representado una actividad sustantiva en los procesos formativos. El foco de interés debe estar en el espacio como clave teórica y metodológica de análisis y comprensión de fenómenos y procesos específicos, identificando como diferentes formas de concebirlo marcan distintos modos de aproximación 2.- El diseño y creación de libros didácticos tienen el potencial de ser innovadores y propositivos cuando pueden trasmitir la capacidad analítica y comprensiva de los enfoques teóricos y sus debates contemporáneos a problemáticas concretas y significativas para los estudiantes. Lo anterior se logra cuando dichos recursos didácticos incorporan y desarrollan estrategias de enseñanza-aprendizaje que vinculan los debates de los contenidos conceptuales con la resolución de problemas bajo lógicas de aprendizaje colaborativo. Este esquema pedagógico es congruente y consistente con los criterios académicos y didácticos de la Colección Textos del Saber. 3.- La revisión del Plan de Estudios de la licenciatura en Geografía requiere de una actualización tanto en términos de los contenidos disciplinares como de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, combinando el <qué> (tema) con el <cómo>, tarea en la cual el desarrollo de libros electrónicos (por su fácil acceso) juega un papel central, ordenando y sistematizando los contenidos a abordar con sus correspondientes estrategias didácticas. Este tipo de recursos pedagógicos impactan tanto en las dinámicas dentro del salón de clase como en el estudio que los alumnos deben realizar fuera de los horarios de clase. | |
| dc.description.strategies | FASE 1. Desarrollo teórico y didáctico del contenido disciplinar Revisión de literatura especializada sobre el concepto de espacio en las ciencias sociales en general y en la geografía en particular. Se hará especial énfasis en las corrientes de pensamiento geográfico neopositivista o analítica, la crítica y humanística (también conocidas como posmodernas), de esta manera se busca caracterizar como cada una de éstas ha conceptualizado al espacio, que tipo de metodologías de investigación ha desarrollado con base en dicho concepto y sus consecuencias didácticas. Lo anterior también incluye identificar los temas y problemas relevantes en cada perspectiva. Con este ejercicio se deben establecer los principales autores, propuestas teóricas, conceptos, debates y temas que deben ser incluidos en el recurso didáctico para la materia de Espacio Geográfico, pero también se deben identificar los ejes de conexión con las otras materias obligatorias relacionadas del Plan, tanto las precedentes (Pensamiento Geográfico, Historia de la Geografía 1 y 2, Geografía Humana 1 y 2, y Geografía Política 1) como de las que la acompañan en el mismo semestre y las que le siguen (Geografía Política 2, Geografía Económica 1 y 2, Geografía Urbana, Geografía Rural, Teorías y Métodos en Geografía Humana), de tal manera que en el diseño de los contenidos se incorporen las articulaciones disciplinares y no tengan un tratamiento aislado. En complemento, se trazan los puntos que permitan incluir una reflexión multi e interdisciplinaria. Para organizar y estructurar toda la reflexión e información generada se realizarán cuadros comparativos y esquemas de lectura dirigida/crítica que faciliten su exposición en el libro didáctico. En paralelo, mientras se van definiendo, caracterizando y desarrollando los aspectos de contenido, se irán estableciendo las secuencias didácticas (que se identificaran en el libro como cuadernos didácticos) de cada uno de los temas. De manera general éstas se desarrollarán desde la propuesta de aprendizaje basado en problemas y de aprendizaje colaborativo. Lo anterior implica establecer actividades y ejercicios donde se articulen las claves pedagógicas ya señaladas (construcción de perspectivas, articulación escalar, caracterizaciones y tendencias, debate de argumentos, formas de sistematización de la información, relaciones entre procesos y formas, y trabajo con problemas específicos). Este proceso requiere de hacer una revisión sobre las diferentes estrategias didácticas, sus fundamentos pedagógicos, sus características y consecuencias para la aproximación formativa a cada contenido. Para generar una discusión abierta sobre la actualización de contenidos y su vínculo con estrategias didácticas se realizará el Seminario “El concepto de espacio y sus procesos de enseñanza – aprendizaje en el pensamiento geográfico” que permita incorporar otras experiencias y perspectivas a partir de un diálogo entre especialistas/docentes en la materia. De forma complementaria se colaborará en las actividades del Seminario sobre Espacialidad. Dominación y Violencia para tener otro espacio de retroalimentación sobre la reflexión teórica del espacio y, de manera especial, para generar un eje de discusión sobre la didáctica de la geografía. FASE 2. Diseño y edición del libro didáctico Una vez con el material sistematizado se procederá a la definición editorial del libro de acuerdo a las características de la Colección Textos del Saber, en todo este procedimiento se contará con el apoyo de la Coordinación de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras. En esta fase también se van a poner a prueba las secuencias didácticas propuestas, aprovechando la participación de los tres profesores en el proyecto, así cada uno podrá realizar ejercicios piloto en sus respectivos grupos. En este aspecto será muy relevante la experiencia de varios años de los profesores participantes en la materia de Espacio Geográfico (por parte del responsable del proyecto) y de materias afines (por los colaboradores y también por el responsable). De manera provisional la organización didáctica del libro incluye los siguientes elementos: • Contenidos temáticos mínimos: principales enfoques espaciales en geografía (aproximaciones neopositivistas, críticas, humanísticas/posmodernas); aproximaciones metodológicas; debates contemporáneos sobre la espacialidad (producción de escalas, construcción de imaginarios socioespaciales; poder, política y espacio) • Desarrollo de glosario (conceptos complementarios al desarrollo de los contenidos) • Cuadros de conectividad con otros conceptos, autores, argumentos relacionados con la disciplina) • Ejercicios didácticos. En ambas fases el papel de estudiantes como becarios y tesistas será fundamental, tanto para su proceso formativo específico, como para la retroalimentación de las estrategias didácticas. | |
| dc.description.goalsAchieved | De manera general se cumplieron con las metas establecidas para el proyecto, las actividades y los productos se lograron realizar y están listos para entrar en su última fase de edición y ajustes. A partir de las metas se articuló un grupo académico de trabajo sobre aspectos vinculados a la didáctica de la geografía. 1. Libro electrónico: cumplido. Se realizó un material didáctico compuesto por 7 cuadernos didácticos que en conjunto abordan y desarrollan al espacio como estrategia epistemológica. Este libro representa la meta más importante que aglutina el trabajo del proyecto, además, de significar el punto de partida para continuar desarrollando materiales específicos para el trabajo en clase. El contenido del libro está realizado, sin embargo, no se ha podido realizar su integración porque aproximadamente un 70% de los materiales están en el equipo de cómputo de este proyecto que se encuentra en el cubículo que tengo asignado en la Facultad de Filosofía y Letras (en la Torre de Humanidades) al que no se ha podido acceder desde el 31 de octubre de 2019, primero por el paro y ahora por la emergencia sanitaria (el material está respaldado en un disco portátil que también se quedó el cubículo). En cuanto se pueda acceder al cubículo se recupera el material, se integra en un solo documento y se envía a la Coordinación de Publicaciones para su edición. 2. Artículo: cumplido. Elaboré un artículo sobre el espacio como estrategia epistemológica donde se plantean algunas claves de una propuesta didáctica que consideramos fundamentales para estudiar la producción del espacio y el desarrollo desigual. 3. Ponencia 1: cumplida. Se presentó una ponencia en el XI Simposio de Enseñanza de la Geografía en México donde se abordaron las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal. El texto de la ponencia sirvió como base para el artículo señalado en el punto anterior. 4. Ponencia 2: cumplida. Presenté una conferencia magistral (como invitado internacional) y realicé realizó un taller metodológico en el Encuentro Nacional de Estudiantes de Geografía de Colombia, realizado del 9 al 11 de octubre en Bogotá, Colombia, organizado por la Universidad Nacional Pedagógica. 5. Seminario: cumplimiento parcial. Se realizaron tres reuniones internas de trabajo para el desarrollo y diseño de materias sobre el espacio y su enseñanza – aprendizaje. No se puedo realizar el seminario programado con los alumnos de materias afines (agendado para la primera semana de diciembre) por el paro de actividades que hubo en la Facultad de Filosofía y Letras. 6. Capítulo adicional: cumplido. Dentro del proyecto realicé el capítulo “Violencia espacios homogéneos vacíos y anti-praxis” donde se buscó combinar mi línea de investigación sobre espacialidad y violencia con elementos mínimos para una didáctica de ésta, es decir, aspectos conceptuales y procedimentales a considerar en una estrategia de enseñanza sobre este tópico | |
| dc.description.area | Área 3. Ciencias Sociales | |
| dc.description.selfAssessment | De forma global considero que el proyecto cumplió con los objetivos trazados, logrando completar sus metas (o estar en proceso), además de impulsar una línea de trabajo sobre el desarrollo de propuestas didácticas de espacio y su producción desigual, aspecto nodal dentro de la geografía, tanto en términos de enseñanza como de investigación. La principal intención del proyecto, a partir de la realización del conjunto de objetivos y metas, fue la articulación y puesta en marcha de un grupo de trabajo (con profesores, alumnos) dentro del Seminario de Espacialidad, Dominación y Violencia, aspecto que se logró con el diseño del Taller Didáctico “Espacio y Desigualdad”, en el cual se busca desarrollar de manera continua trabajo que derive en productos y materiales didácticos de apoyo a le enseñanza y de investigación. De los productos destaco la realización del libro (al que solo le falta integrarse una vez que se recuperen los archivos faltantes) y la participación en los eventos nacional e internacional, tanto por los productos derivados como por la divulgación del propio proyecto. Los resultados son buenos, pero están en una fase inicial, circunscritos a las productos derivados de este proyecto. La principal limitante encontrada (para el desarrollo de los productos como para las actividades del grupo de), ha sido la suspensión de actividades en la FFyL, primero por el paro y luego con la emergencia sanitaria. Si bien, esto no significó detener el trabajo, ha tenido consecuencias que impactaron negativamente en los resultados: 1) Desarticulación del trabajo cotidiano entre profesores y alumnos, ya que no hubo condiciones adecuadas para la realización de las actividades programadas; 2) Pérdida temporal de archivos de trabajo que se quedaron en el equipo asignado dentro de mi cubículo en la Torre 1 de Humanidades, quedando “atrapados” avances y constancias (se ha podido reconstruir parte del material pero hay otros que se sumarán cuando se pueda acceder a los archivos); 3) La dispersión de los alumnos involucrados en el proyecto que hasta principios de mayo retomaron las actividades de manera “normal”. El paro evidenció que una de las debilidades del proyecto fue la poca preparación para trabajar a distancia, y la importancia de desarrollar herramientas adecuadas para ello. La otra debilidad relevante del proyecto la dispersión de los alumnos involucrados, lo cual impacto en el grado de avance de las tesis y de los materiales solicitados como resultados del servicio social (mismos que ahora se están retomando). Sin embargo, dentro de esta situación, a finales del semestre 2020-1 se integró un proyecto de tesis de MADEMS geografía dentro del proyecto, que trabaja directamente con diagnóstico del concepto de espacio y su aplicación en la media superior, que fortalecerá al taller didáctico y que será un resultado directo de este proyecto. | |
| dc.subject.DGAPA | Geografía | |
| Aparece en las colecciones: | 3. Área de las Ciencias Sociales | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.
