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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7182Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | |
| dc.coverage.temporal | 2019-2021 | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-24T22:08:24Z | - |
| dc.date.available | 2022-10-24T22:08:24Z | - |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.identifier.uri | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/7182 | - |
| dc.description.abstract | Se pretende realizar un atlas tomográfico en línea en Moodle, sobre anomalías dentales de número en la población mexicana, que apoye los contenidos temáticos del plan de estudio vigente de ortodoncia de cuarto y quinto año en los siguientes ejes temáticos: -Oclusión normal y maloclusión -Movimientos preeruptivos, eruptivos y funcionales. -Características de la oclusión en las denticiones primaria, mixta y permanente. -Etiología de la maloclusión -Factores generales. -Factores locales. -Elementos de diagnóstico -Anomalías dentarias de número, tamaño y forma. -Anomalías de la oclusión. -Examen intraoral. -Interpretación diagnóstica. Estas anomalías reflejan un cambio en el número de órganos dentarios, tasa de erupción, localización, tamaño, forma y oclusión; lo que el estudiante debe aprender a detectarlas sistemáticamente y a tiempo, ya que estas anomalías pueden producir problemas más severos cuyos tratamientos serán más complejos, largos y costosos. En la actualidad los métodos de imagen medica se encuentran en un periodo de transición donde la tomografía digital y los modelos virtuales son cada vez de uso más común para el diagnóstico, sin embargo, existe escases de material de referencia actual de datos sobre los estudios tomográficos y modelos de estudio, que reflejen a la población mexicana. Es imprescindible que los alumnos cuenten con material de referencia que les ayude a aprender por medio de representaciones graficas visuales para que puedan detectar de forma temprana y oportuna este tipo de anomalías. La creación de imágenes a partir de tomografía digital y modelos de estudio virtuales se tomará de datos de los estudios tomográficos y modelos de yeso de pacientes que requieran el diagnóstico de este tipo de anomalía, para que los estudiantes aprendan sobre la base del diagnóstico y tratamiento de casos clínicos reales en una población mexicana. Al mismo tiempo, los derechos de autor del material generado pertenecerán a la UNAM. | |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | |
| dc.language | es | |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | |
| dc.title | Atlas de diagnóstico tomográfico en pacientes con anomalías de número por medio de Moodle. | |
| dc.type | Proyecto PAPIME | |
| dcterms.provenance | Fac. Odontología | |
| dc.identifier.papime | PE210619 | |
| dc.subject.keywords | anomalías de número | |
| dc.subject.keywords | Atlas | |
| dc.subject.keywords | diagnóstico | |
| dc.subject.keywords | moodle | |
| dc.subject.keywords | tomográfico | |
| dc.contributor.responsible | MENDOZA OROPEZA, LAURA | |
| dc.description.objective | Elaborar un atlas tomográfico en línea (Moodle), sobre anomalías dentales de número en la población Mexicana para mejorar el aprendizaje, y como material de consulta contemporáneo que apoye los contenidos temáticos del plan de estudio vigente de la asignatura de Ortodoncia de cuarto y quinto año. | |
| dc.description.hypothesis | H a: 1.- Los estudiantes que utilizan el atlas tomográfico sobre anomalías de número en línea mejorán el aprendizaje en el diagnóstico. 2.- Los estudiantes mejoran en el diagnóstico diferencial con la utilización del atlas en línea 3.- Los estudiantes mejoran en la elección de la ruta clínica con la utilización del atlas en línea | |
| dc.description.strategies | Primer año. 1.- Organización de los contenidos académicos que se ilustrarán en foto y video, presentes en el Programa de la Asignatura de Ortodoncia de la Carrera de Cirujano Dentista de la Facultad de Odontología. UNAM. 2.- Comprar los materiales para el proyecto. 3.-Identificar a los pacientes que requieran este tipo de estudio para ayudar a sus tratamientos, obtener su consentimiento informado para usar el material con fines educativos. Debido a que la obtención de los estudios, modelos, fotos y video se restringirá únicamente a los pacientes con anomalías dentales de número la captura del material se prolongará y se actualizará durante todo el proyecto. 4.- Procesamiento de los estudios de tomografía digital y digitalización de los modelos de estudio de yeso para la obtención de fotos y video. 5.- Recopilación, clasificación y concentración de los materiales. Segundo año. 6.-Dar de alta una primera versión del atlas en la plataforma moodle. 7.- Presentación y difusión del material a los profesores del área de ortodoncia de cuarto y quinto año. 8.- Continuar con la captura de estudios a partir de casos clínicos. 9.- Compra del equipo y materiales del segundo año. 10.- Elaborar el instrumento de evaluación (examen de opción múltiple) por un grupo de expertos en la asignatura de Ortodoncia (profesores con un mínimo de 10 años de experiencia en Ortodoncia). 11.-Selección de 2 grupos de cuarto y 2 grupos de quinto año que cursen la asignatura de ortodoncia para que usen el atlas en sus actividades académicas. 12.- Proceder a exámenes de diagnóstico pretest para posteriormente poder evaluar su aprendizaje; cabe mencionar que el estudiante es el mismo control en su aprendizaje. 13- Asesoramiento a los profesores titulares de los grupos experimentales, para incorporar el material dentro sus clases, promoviendo el uso de las TICS (Plataforma Moodle). Pueden usarse de manera pasiva para mejorar las explicaciones del profesor y de manera activa junto a las TICS (Plataforma Moodle) para permitir a los alumnos desarrollar actividades programadas por el profesor para fomentar el debate y la participación interactiva. Estas actividades se prolongarán durante las unidades 2, 3 y 5 del plan de estudios de cuarto año. Y en los temas de diagnóstico y tratamiento de quinto año. 14.-. Aplicación de exámenes postest para verificar el aprendizaje. 15.- Análisis de los resultados de los exámenes. 16.- Optimización y actualización del material con base en la retroalimentación de los resultados obtenidos, tanto estadísticamente, como de las observaciones de los maestros y alumnos. 17.- Dar de alta la versión final del atlas. El uso de casos clínico con pacientes busca mejorar capacidades cognitivas de los alumnos, Se busca usar el material de manera activa por medio de actividades educativas como sesiones de debate sobre diagnóstico, ruta clínica e indicaciones y contraindicaciones de las opciones de tratamiento, se debe guiar al alumno a reflexionar y analizar y los casos para que pueda personalizar el diagnóstico y plan de tratamiento, aplicado sus conocimientos a la resolución de problemas clínicos reales Para los alumnos de cuarto año se simulara teóricamente el desenlace del diagnóstico y de las opciones de tratamiento, así como de técnicas y procedimientos concretos. Para los alumnos de quinto año permite el refuerzo del aprendizaje significativo para aprovechar y relacionar conocimientos y experiencias previas con los nuevos que adquiera al interactuar de manera directa con los pacientes, Relacionando la aplicación práctica de los conocimientos que aprendió en el cuarto año de la carrera para que así compruebe el interés y la utilidad de lo que va aprendiendo, utilizando casos reales de lo que será sus actividades cotidianas en su práctica profesional y referencias continuas al entorno sociolaboral, fomentando actividades que impliquen búsqueda de información, planificación de consultas y contactos con otras especialidades. La vinculación con otras materias deberá concebirse como una actividad bidireccional, relacionando los conocimientos de otras especialidades, Programar teniendo en cuenta la participación del alumno y llevar a cabo una evaluación continua que permita revisar y adaptar los contenidos a sus necesidades. Las técnicas educativas serán las siguientes: Lección magistral: Transmisión de conocimientos y activación de procesos cognitivos en el estudiante Estudio de casos Clínicos: Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados Discusión de diagnóstico diferencial: Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos Aprendizaje basado en problemas: Desarrollo de aprendizajes activos a través de la resolución de problemas de diagnóstico y tratamiento. Actividad en equipos: Exposición o entrega en plataforma la tabla/mapa conceptual/mapa mental del tema indicado y juegos educativos. | |
| dc.description.goalsAchieved | A pesar de que la pandemia del covid-19 dificulto la implementación del proyecto, este cumplió con todas sus metas y productos. Se elaboro el “ATLAS DE DIAGNÓSTICO TOMOGRÁFICO EN PACIENTES CON ANOMALÍAS DE NÚMERO” El cual existe como libro digital en formato pdf y como versión de Moodle. La característica principal del atlas es que todo el material fotográfico es original, Ya que proviene de casos clínicos que se atendieron en la facultad hasta que se decretó la cuarentena. Se actualizo el contenido bibliográfico para que sirva como material de consulta contemporáneo que apoye los contenidos temáticos del plan de estudio vigente de la asignatura de Ortodoncia de cuarto y quinto año. Se cumplieron todas las metas del primer año En el segundo año también se cumplieron todas las metas, pero la meta 2, consistía en continuar con la captura de estudios a partir de casos clínicos, la cual se vio reducida por la pandemia del covid-19 obligando al cierre de las clínicas de la facultad y por lo tanto no se pudo capturar mas casos. | |
| dc.description.area | Área 2. Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud | |
| dc.description.selfAssessment | El proyecto cumplió con todas sus metas y productos. Se elaboro el “ATLAS DE DIAGNÓSTICO TOMOGRÁFICO EN PACIENTES CON ANOMALÍAS DE NÚMERO” El cual existe como libro digital en formato pdf y como versión de Moodle. para que sea usado como material didáctico en asignaturas de los planes de estudios vigentes, la Facultad de Odontología, principalmente la asignatura de Ortodoncia de cuarto y quinto año. La pandemia del covid-19, obligo al cierre de las clínicas de la facultad, por lo que solo se usó material de casos diagnosticados y cuyo tratamiento estaba en curso. Antes de la suspensión de las actividades presenciales, el equipo de trabajo concluyo satisfactoriamente con todas las metas propuestas. Sin embargo, no se logró obtener una mayor cantidad de fotografías y videos clínico inclusive tomografías para el acervo debido a la suspensión de todas las actividades clínicas académicas por la emergencia sanitaria. Es importante recalcar que los productos logrados fueron dos publicaciones en revistas internacionales, varios carteles presentados en congresos internacionales y nacionales, falta presentar uno para el Congreso de la Asociación Americana de Ortodoncia (aceptado para este año). Además de la elaboración de dos tesis para obtener el grado de Cirujano Dentista. Los resultados que se obtuvieron fueron: 307 estudiantes de 4° y 5° años de la licenciatura de Cirujano Dentista; el criterio de inclusión fue que llevaran la asignatura de Ortodoncia y consentimiento informado en participar en el estudio. A 87 solo se les aplico un examen de forma presencial. En la muestra, 39 fueron hombres y 52 mujeres con una edad promedio entre 21 y 23 años. El resultado del promedio fue: 4.78 sobre 10. El segundo examen no se realizado por el inicio de la pandemia. El resto de la muestra fue formada por 226 estudiantes, se les aplico el primer y segundo examen a través de la plataforma Moodle por las medidas sanitarias. Los resultados fueron los siguientes: 71 fueron hombres, 154 mujeres la edad promedio fue de 21, 22 y 23 años. En cuanto a la calificación obtenida en el primer examen, la media fue de 4.72, DS 0.118, Me 4.55 con un nivel de confianza de 0.2339. En el postest se encontró: media 5.79, DS 0.2059, Me 6.4 con un nivel de confianza de 0.4058. Se realizo una regresión lineal con una R2 0.018125, ajuste de la R2 0.013722 estadísticamente significativo. Se seleccionó un grupo al azar para realizar un tercer examen y conocer si hubo un aprendizaje significativo a largo plazo, utilizando herramientas como la tercera dimensión, plataforma Moodle con imágenes estereoscópicas y videos animados. La media fue de 7.72, DS 1.650, Me 7.27 Nivel de confianza de 0.594906. Se puede concluir que los conocimientos previos eran similares en todos los grupos, sin embargo, con la utilización de la herramienta en tercera dimensión se obtuvo un puntaje mayor el cual lo podemos corroborar con el tercer examen en el que se observa un aumento del puntaje de 4.72 a 7.27. | |
| dc.subject.DGAPA | Odontología | |
| Aparece en las colecciones: | 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud | |
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