Desarrollo de un instrumento para evaluar la calidad de la enseñanza en Ciencias Básicas.

Abstract

I. RESUMEN. Organismos nacionales (Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica) e internacionales (World Federation for Medical Educatión; Association of American Medical Colleges) destacan que la evaluación de la docencia es uno de los principios generales para lograr un nivel de excelencia educacional. Después de realizar un análisis de la literatura en el campo de educación médica, identificamos que es deseable elaborar un instrumento de evaluación (cuestionario de evaluación de la docencia contestado por los alumnos) que permita determinar la calidad de la enseñanza en Ciencias Básicas (inicialmente en farmacología) en la Facultad de Medicina de la UNAM. El objetivo de este instrumento será identificar las fortalezas y debilidades que permitan proponer alternativas para superarlos, y así lograr los más altos estándares de calidad en la formación de los estudiantes de medicina, particularmente en el área de Ciencias Básicas (perfil intermedio I).

La calidad de la enseñanza a menudo se refiere con términos como calidad educativa, calidad de la docencia, buena práctica docente. Se entiende por calidad de la enseñanza a un conjunto de atributos, características o dimensiones que los profesores muestran con los alumnos: dominio de conocimientos, estrategia didáctica, evaluación del aprendizaje, principios propios de la medicina, modelo ético y profesional, etcétera. Bajo condiciones apropiadas, estas cualidades son determinantes para el logro de las metas o perfiles de los planes de estudio (Griffith et al., 1997; Marsh and Roche, 1997; Nogueira et al., 2005; Marco Institucional de la Docencia de la Facultad de Medicina). En esta Facultad de Medicina, las metas están planteadas en los perfiles intermedios I (al finalizar el segundo año), intermedios II (al finalizar el quinto a noveno semestre), el perfil de egreso y el perfil profesional (Plan de estudios 2010).

2.2 Instrumentos para evaluar la calidad de la enseñanza en las escuelas de medicina. Para evaluar la calidad de la docencia en las escuelas de medicina se han desarrollado diversos procedimientos, entre los más utilizados se pueden mencionar: evaluación que hacen los alumnos a las actividades docentes de sus profesores, la evaluación del profesor mismo (autoevaluación), la evaluación por colegas (pares), la evaluación de observadores externos (entrenados), el portafolio docente, los instrumentos que toman en cuenta el rendimiento escolar y aquellos que emplean instrumentos estandarizados que pretenden medir, en conjunto, la eficiencia docente. Ninguno de ellos tiene aceptación universal (Bierer and Hull, 2007; McLeod, et al., 2008).

a. El cuestionario de evaluación de la docencia contestado por los alumnos. De los instrumentos de evaluación sobresale el uso de la evaluación y apreciación que realizan los estudiantes sobre la docencia (Steinert, 2001). Se acepta que los estudiantes son los primeros agentes implicados en el proceso de enseñanza y, por esta razón, deben participar en la evaluación y mejoramiento de la calidad de la enseñanza (Rueda, 2004). Los cuestionarios habitualmente son de tipo multidimensional conteniendo los indicadores específicos (establecidos por los autores) que sirven para describir la eficacia de la enseñanza; p.ej., las dimensiones siguientes: la habilidad (el profesor domina bien su materia); el trato (el profesor es amigable); la estructura (el profesor maneja bien su tiempo en clase); la dificultad (el profesor da lecciones difíciles); la interacción (el profesor tiene a los estudiantes informados en cuanto a su progreso). Estos cuestionarios también contienen algunos indicadores generales (por ejemplo: ¿cómo juzga usted la habilidad gral? 2.4 Evaluación de la calidad de la enseñanza en la asignatura de farmacología. Para practicar una medicina general con calidad, es deseable que el egresado de medicina integre de manera apropiada las disciplinas básicas, clínicas y sociomédicas. De varias asignaturas preclínicas (básicas) incluidas en el plan de estudios de medicina, entre ellos el de la Facultad de Medicina de la UNAM, la farmacología básica es un curso fundamental; su enseñanza cubre aspectos básicos (conceptos, principios, fundamentos del desarrollo de fármacos) y las aplicaciones clínicas de los medicamentos más útiles para las enfermedades humanas (Association of American Medical Colleges; Rodríguez y cols., 2008; Urrutia-Aguilar, et al., 2010). En una evaluación sobre el aprovechamiento escolar realizada al final del curso de farmacología (2008) se encontró que sólo 16% de los alumnos estudiados (75/455) alcanzó un nivel satisfactorio con 90% de aciertos (Urrutia-Aguilar, et al., 2010). Por otra parte, cuando los profesores de farmacología (alrededor de 30) se evaluaron así mismos (autoevaluación), los resultados muestran que los profesores se consideran más positivos de cómo los han considerado los estudiantes (Urrutia-Aguilar, et al., 2010).