Desarrollo de la metacognición orientada al alumno, en el aprendizaje de las asignaturas de Química Orgánica III y Química Orgánica IV

Abstract

En nuestra línea de trabajo se tiene, como visión la creatividad y estar a la vanguardia en los procesos enseñanza-aprendizaje en el área de la química orgánica experimental, con el objetivo de que nuestros egresados sean competitivos en los diferentes ámbitos profesionales donde decidan desarrollarse. En el contexto internacional; se deben hacer expresas las cualidades de formación, información y capacitación de los egresados pues actualmente es una herramienta requerida internacionalmente por lo que en la actualidad se debe hacer hincapié en la formación y capacitación del egresado para ser creativo y resolver problemas vinculados con su área de conocimiento utilizando de la mejor manera las herramientas y conocimientos adquiridos durante su formación. Ya hemos transitado por las etapas de la realización del trabajo experimental individual y la obtención de objetivos académicos a través de la interpretación de los resultados experimentales obtenidos en equipo, a través del uso de la Química Combinatoria (síntesis en paralelo), permitiéndonos determinar conceptos importantes de la relación estructura-reactividad y la introducción hacia el estudio del impacto de algunas variables independientes sobre los experimentos químicos que se realizan en los diferentes niveles de la enseñanza experimental de la química orgánica y actualmente optimizando los experimentos con modelos matemáticos como el diseño factorial, consideramos podemos pasar a la etapa de la introducción de los procesos de metacognición, empleándola en algunos experimentos, de las asignaturas de Química Orgánica Experimental III y Química Orgánica Experimental IV y aproximarnos lo más posible hacia la generación cero de residuos peligrosos e introducirnos plenamente al área de la denominada Química Verde.

Antecedentes:

El trabajo experimental tiene un papel protagonista en la sociedad tecnológica actual y sin embargo, el peso de sus contenidos teóricos, hace que se perciba como un campo más bien teórico. De manera que la dificultad de sus conocimientos teóricos oculta la aplicación real y hace necesario un esfuerzo adicional para vincular los conocimientos adquiridos con la aplicación a la realidad.

El trabajo de laboratorio: a)Da la oportunidad de aprender formas de razonamiento sistemáticas y generalizadas que pueden transferirse a diferentes problemas planteados; b)Permite al estudiante apreciar e imitar el papel del científico en la investigación. c)Proporciona experiencias concretas y oportunidades para afrontar los errores conceptuales de los estudiantes. d)Da la oportunidad de analizar los datos obtenidos e)Desarrolla destrezas de razonamiento lógico y de organización

Resaltamos que para nosotros lograr aprendizajes significativos en los estudiantes en el área de la química orgánica, se requiere que nuestra práctica docente sea innovadora, que relacione el contenido temático de la asignatura con la experiencia cotidiana del estudiante, ya que es a partir de allí que se puede llegar a construir verdaderos aprendizajes, puesto que, ellos constantemente sienten o tienen curiosidad por investigar, explorar, indagar acerca de todo lo que los rodea. Por hemos tratado de implementar un aprendizaje que le brinde la oportunidad al estudiante de reflexionar y realizar un análisis crítico a la adquisición de sus nuevos conocimientos. Implementar en el área de la química orgánica la elaboración de experimentos y la confrontación de lo que han aprendido en la clase de teoría, logra una mayor motivación en los estudiantes sobre la importancia de la adquisición de aprendizajes significativos y despierta el interés por el estudio de la química orgánica, y al mismo tiempo aprenden la importancia de cuidar el ambiente en donde están inmersos; por eso queremos introducir la metodología de la metacognición. La Metacognición es una concepción polifacética, generada durante investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase. Los aspectos de la metacognición son:

1. La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. 2. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. 3. Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconciente. 4. De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.