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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7247Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | |
| dc.coverage.temporal | 2019-2021 | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-24T22:08:29Z | - |
| dc.date.available | 2022-10-24T22:08:29Z | - |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.identifier.uri | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/7247 | - |
| dc.description.abstract | La gran mayoría de las preguntas de los exámenes por computadora en la FMVZ-UNAM (y muchas otras instituciones) son de opción múltiple o de relacionar columnas. Muittjns AMM et al escribieron en Advances in Health Sciences Education 3:81-87 (1998): “La concordancia entre un programa educativo y el método de evaluación es vital, porque las pruebas y los exámenes dirigen el aprendizaje del estudiante”; también Pead MJ escribió en J. Vet Med Education 35(4):607-611 “Los estudiantes respetan lo que se inspecciona”. Por una inquietud de los autores respecto al uso intenso de las preguntas de opción múltiple en los exámenes departamentales, se investigó el efecto de remplazar algunas de ellas por preguntas de respuesta corta. Al analizar las estadísticas de las preguntas de opción múltiple y compararlas con las estadísticas para preguntas de respuesta corta sobre el mismo concepto del temario de Patología General en los exámenes departamentales para toda una generación, resultó evidente que los estudiantes pueden elegir con facilidad la respuesta correcta de entre cuatro opciones que se les ofrecen, pero tienen dificultad para escribir la respuesta correcta mediante una respuesta corta. Esto les sugiere a los autores que los estudiantes (de esta materia, de esta carrera) son eficientes para elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones mostradas, pero realmente no dominan el conocimiento, porque en muchos casos no son capaces de escribir (describir) el concepto que se les pregunta. Este proyecto evaluará la eficiencia discriminativa y practicidad de preguntas abiertas autocalificables en Moodle y el empleo de la Puntuación Basada en Certeza en evaluaciones formativas y sumativas en Moodle 3.5, con la finalidad de mejorar la objetividad de los exámenes basados en Moodle y evitar premiar a los estudiantes que adivinan la respuesta de opción múltiple correcta sin dominar el conocimiento respectivo. | |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | |
| dc.language | es | |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | |
| dc.title | Evaluación avanzada mediante Moodle | |
| dc.type | Proyecto PAPIME | |
| dcterms.provenance | Fac. Medicina Veterinaria y Zootecnia | |
| dc.identifier.papime | PE213319 | |
| dc.subject.keywords | autocalificable | |
| dc.subject.keywords | evaluación | |
| dc.subject.keywords | exámenes | |
| dc.subject.keywords | moodle | |
| dc.subject.keywords | preguntas | |
| dc.contributor.responsible | VALERO ELIZONDO, GERMAN | |
| dc.contributor.coresponsible | CARDENAS GONZALEZ,PAULA CATALINA | |
| dc.description.objective | Aumentar la eficiencia discriminativa de los reactivos de preguntas de las evaluaciones formativas y sumativas al evaluar alternativas a las preguntas de opción múltiple estándar de Moodle. Proporcionarle a los docentes un manual sencillo sobre el uso de preguntas abiertas de tipo Ensayo autocalificables en Moodle Proporcionarle a los docentes un manual sencillo sobre el uso de la Puntuación Basada en Certeza en Moodle | |
| dc.description.hypothesis | • Los estudiantes de licenciatura tienen mayor facilidad para elegir una respuesta correcta entre cuatro opciones que la que tienen para escribir un concepto o describir un mecanismo mediante una respuesta corta o un ensayo autocalificable. • El tipo de pregunta de Ensayo (auto-calificar) puede emplearse en exámenes mediante Moodle para evaluar el dominio de temas de un temario de una materia de licenciatura. • Las preguntas de tipo Ensayo (autocalificar) creadas en un semestre pueden mejorarse al semestre siguiente al considerar las respuestas aceptables de estudiantes que no estuvieron programadas dentro de las frases clave inicialmente escritas en la pregunta. • La implementación de Evaluación Basada en Certeza en exámenes formativos (pre-existentes) con Moodle 3.5.x es rápida y de baja complejidad para el profesor y la interpretación de sus resultados es comprensible tanto para el profesor como para la mayoría de sus estudiantes. | |
| dc.description.strategies | Crear 50 preguntas para exámenes departamentales, diferentes a las de opción múltiple existentes, y comparar los índices de facilidad y discriminación entre ambos tipos para el mismo concepto, para las materias de Patología General y Patología Sistémica Veterinarias. Convertir las auto-evaluaciones existentes en los cursos en línea de Patología General y Sistémica Veterinarias a auto-evaluaciones con Puntuación Basada en Certeza y encuestar a los estudiantes acerca de su opinión. Crear preguntas del tipo de Ensayo auto-calificable; probar su funcionamiento en evaluaciones formativas de Patología General y Sistémica Veterinarias y encuestar a los estudiantes sobre su opinión al respecto. Evaluar las respuestas de los estudiantes de las preguntas de ensayo auto-calificable e identificar si algunas de las respuestas deberían de incluirse dentro de las frases clave a calificar de la pregunta. Crear un curso Moodle 3.5 para profesores que ilustre la creación y uso de preguntas abiertas de ensayo auto-calificables en Moodle. Crear un curso Moodle 3.5 para profesores que ilustre la configuración y la interpretación de los resultados del empleo de la Puntuación Basada en Certeza en Moodle. Crear un manual en Word exportado a PDF para profesores que ilustre la creación y uso de preguntas abiertas de ensayo auto-calificables en Moodle. Crear un manual en Word exportado a PDF para profesores que ilustre la configuración del servidor y del examen y la interpretación de los resultados del empleo de la Puntuación Basada en Certeza en Moodle. | |
| dc.description.goalsAchieved | Se escribió un manual sobre el uso de preguntas abiertas de tipo Ensayo auto-calificables en Moodle. Se escribió un manual sobre el uso de la Puntuación Basada en Certeza en Moodle. Ambos manuales fueron enviados al comité editorial de la FMVZ-UNAM para su dictamen. Se montó un curso en Moodle 3.5 para profesores sobre el empleo de preguntas abiertas de ensayo autocalificables. (Avance 100%) alojado en http://apuntesenlinea.fmvz.unam.mx/ Se montó un curso en Moodle 3.5 para profesores sobre el empleo de Puntuación Basada en Certeza. (Avance 100%) alojado en http://apuntesenlinea.fmvz.unam.mx/ Se escribieron >50 preguntas de ensayo auto-calificables (de Gordon Bateson) sobre patología veterinaria alojadas en http://apuntesenlinea.fmvz.unam.mx/. y se optimizaron las previamente existentes al valorar las respuestas de los estudiantes del semestre anterior, Se escribieron >20 preguntas de expresiones regulares (preg) sobre patología veterinaria alojadas en http://apuntesenlinea.fmvz.unam.mx/.(construir 20 preguntas). Se convirtieron todas las evaluaciones formativas de Patología General y Patología Sistémica Veterinarias (en apuntesenlinea.fmvz.unam.mx) para emplear Puntuación Basada en Certeza. Se organizó un curso (ID10518 Auto-enseñanza de Moodle para académicos (de principiante a avanzado)) del 21 al 26 de septiembre 2020, dentro del Programa de Actualización y Superación Docente (PASD) licenciatura, de la UNAM, de 20 horas con 50 alumnos inscritos (cupo máximo). El 80% de los alumnos lo calificó como muy útil. En este curso se incluyeron la puntuación basada en certeza y las preguntas abiertas autocalificables. Se cumplieron los tres objetivos planteados y las metas de los dos años al 100%. | |
| dc.description.area | Área 2. Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud | |
| dc.description.selfAssessment | Se lograron los objetivos, las metas y productos planteados. Los productos terminados se encuentran en https://apuntesenlinea.fmvz.unam.mx/course/view.php?id=385 (nombre_de_usuario papime213319) (contraseña papime213319). Las preguntas de ensayo (auto-calificables) fueron probadas con alumnos de patología general veterinaria del primer autor, con resultados satisfactorios para la mayoría, aunque se identificaron algunas (<5) preguntas para las cuales la diversidad extrema en las respuestas de los alumnos nos motivó a eliminarlas por tener que necesitar >20 frases claves. Se impartió un curso (ID10518 Auto-enseñanza de Moodle para académicos (de principiante a avanzado)) del 21 al 26 de septiembre 2020, dentro del Programa de Actualización y Superación Docente (PASD) licenciatura, de la UNAM, el cual se llenó a su máxima capacidad y fue muy bien calificado por los académicos que lo tomaron. Se elaboraron los dos manuales ("el empleo de preguntas abiertas de ensayo auto-calificables" y "el empleo de puntuación basada en certeza"), los cuáles son de fácil comprensión y (una vez que los plugins descritos sean instalados en el servidor Moodle correspondiente) los académicos que los utilicen tendrán las herramientas para incorporar esta tecnología a sus evaluaciones de forma rápida y simple. El Consejo Técnico de la FMVZ-UNAM recomendó que las evaluaciones en linea contengan más preguntas de ensayo, el manual preparado será de gran utilidad para que los académicos puedan tener acceso a esta tecnología para evaluaciones avanzadas en Moodle, en cuanto esta facultad instale el plugin en el servidor de aula virtual veterinaria. De acuerdo al informe "Retos de la educación a distancia en la contingencia COVID-19 cuestionario a docentes de la UNAM (31 de marzo 2020)" (disponible en https://www.codeic.unam.mx/wp-content/uploads/2020/04/Informe_encuesta_CODEIC_30-III-2020_.pdf ) Google classroom y Moodle son las dos herramientas más empleadas en la UNAM y los dos recursos tecnológicos que los académicos de la UNAM están más interesados en aprender a utilizar para sus actividades docentes a distancia (página 17). Dado que México es el tercer país del mundo con el mayor número de servidores Moodle registrados (https://stats.moodle.org/), todas las herramientas que le faciliten su uso a los académicos contribuirán a una mejor enseñanza y evaluación en línea en instituciones educativas mexicanas.. Recientemente se incorporó H5P al núcleo de Moodle estándar. H5P (traducido por G Valero) tiene un tipo de pregunta de ensayo que tiene la posibilidad de hacer auto-calificación, al contar el número de palabras y la presencia de palabras claves, a semejanza del plugin estudiado en este proyecto; sin embargo, carece de la capacidad de analizar las respuestas de los estudiantes y de identificar errores comunes (y plagio). Consideramos que el proyecto es exitoso ya que aporta nuevas herramientas para mejorar la evaluación de la enseñanza en línea. | |
| dc.subject.DGAPA | Zootecnia, veterinaria y acuacultura | |
| Aparece en las colecciones: | 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud | |
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