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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.coverage.spatialMéxico
dc.coverage.temporal2018-2020
dc.date.accessioned2022-10-24T22:08:30Z-
dc.date.available2022-10-24T22:08:30Z-
dc.date.issued2018
dc.identifier.urihttp://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/7259-
dc.description.abstractLa solución integral que se propone en este proyecto está enmarcada en la modalidad B-Learning y estaría constituida por tres campos de intervención el primero es el entorno de enseñanza aprendizaje digital; el segundo por el sistema de evaluación y finalmente el tercero por la estrategia de aprendizaje digital basado en problemas. Es decir, el lugar digital en donde se aprende, la manera en cómo se va aprendiendo y la estrategia para aprender. De este planteamiento se deriva el objetivo general que es diseñar y crear una solución integral de B-Learning dirigida a mejorar el entorno de enseñanza aprendizaje en el módulo de Administración en Enfermería que se imparte en la FES-Iztacala constituida por tres campos de intervención el entorno de enseñanza aprendizaje digital, el sistema de evaluación y la estrategia de aprendizaje digital basado en problemas. El proyecto está diseñado para realizarse en tres años, en el primero de ellos se diseñará y construirá el entorno de enseñanza aprendizaje virtual que contendría el proxy Web, la plataforma de aprendizaje y el portafolio electrónico de evidencias de aprendizaje. En el segundo año se estaría diseñando y creando el sistema de evaluación objetivo de los aprendizajes robusto, preciso, confiable y válido que almacenará y resguardará las trayectorias de aprendizaje e identificará los estilos de aprendizaje de cada alumno. Finalmente, en el tercer año se diseñará y se creará una estrategia integral de aprendizaje digital basado en problemas (ADBP) para que sea el medio a través del cual los alumnos adquieran las habilidades y competencias plasmadas en los objetivos de aprendizaje del módulo. Los productos de este proyecto obtenidos a lo largo de los tres años en que está programado resultarán en una variedad de recursos didácticos interactivos que contribuirán a reforzar los esquemas de enseñanza-aprendizaje del módulo, los cuales podrían formar parte del repositorio de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA).
dc.description.sponsorshipDirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA)
dc.languagees
dc.rightsTodos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
dc.titleUna solución integral de B-Learning para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el Módulo de Administración en Enfermería que se imparte en la FES-Iztacala
dc.typeProyecto PAPIME
dcterms.provenanceF.E.S. Iztacala
dc.identifier.papimePE213918
dc.contributor.responsibleSILVA RODRIGUEZ, ARTURO
dc.contributor.coresponsibleRODRIGUEZ ZAMORA,MARIA CRISTINA
dc.description.objectiveDiseñar y crear una solución integral de B-Learning dirigida a mejorar el entorno de enseñanza aprendizaje en el módulo de Administración en Enfermería que se imparte en la FES-Iztacala constituida por tres campos de intervención el entorno de enseñanza aprendizaje digital, el sistema de evaluación y la estrategia de aprendizaje digital basado en problemas. De este objetivo general se despliegan tres campos de intervención relacionados con la innovación educativa y el desarrollo tecnológico. En este sentido la solución integral estaría compuesta por una tríada de campos de intervención enfocados directamente a la conformación de entornos de enseñanza aprendizaje escolarizados y en línea apoyados fuertemente en tecnología digital de última generación
dc.description.hypothesisComo este proyecto está dirigido a crear una solución integral de B-Learning no se encuadra en la tendencia de especificar hipótesis, sino más bien en derivar lineamientos de trabajo que establezcan de manera precisa las acciones que se llevarán a cabo para cumplir con los objetivos fijados. Aun así, forzando mucho para que este proyecto se encuadre en una investigación de naturaleza explicativa de búsqueda de causas, cuando realmente y en consonancia con el espíritu del PAPIME, es un proyecto de innovación educativa y de desarrollo tecnológico, podría aventurarse a delinearse una hipótesis que estableciera que la solución integral B-Learning mejoraría significativa los procesos de enseñanza aprendizaje en el módulo de Administración en Enfermería. Sin embargo, en un proyecto de innovación educativa y de desarrollo tecnológico, como éste, la mejor manera de evaluar su alcance e impacto es conocer su plan de acción y los resultados esperado. En este sentido con la solución integral B-Learning se busca alcanzar resultados a mediano y largo plazo guiados por una visión de futuro que permita transformar las debilidades en fortalezas, enfrentar los retos y amenazas del entorno y aprovechar las oportunidades que brinda el ambiente para cumplir con la misión de diseñar, crear y elaborar ambientes educativos mixtos en el sistema escolarizado, lo que va más allá del establecimiento de una simple hipótesis causal.
dc.description.strategiesLa metodología que se utilizará en la construcción del entorno de enseñanza aprendizaje del módulo de administración en enfermería consistirá en una vertiente tecnológica y una pedagógica de diseños instruccional. A. SOLUCIÓN TECNOLÓGICA PROXY WEBLoad Balancer Server 100 Mbs Externos 8000 Gb de ancho de banda 200 Mbs Internos 3 IP Públicas 4 vCPU8 Gb RAM 1 Tera Gb de almacenamiento Linux Redhat WEB SERVER CLUSTERServidores Web Web Server 1 2000 Mbs Internos 4 vCPU 8 Gb RAM 240 Gb de almacenamiento LINUX RedhatServidor Web 2 2000 Mbs Internos 4 vCPU 8 Gb RAM 240 Gb de almacenamiento LINUX RedhatServidor Web 3 2000 Mbs Internos 4 vCPU 8 Gb RAM 240 Gb de almacenamiento LINUX Redhat DATABASE SERVER CLUSTER Servidores de Base de Datos Database Server 1 2000 Mbs Internos 4 vCPU 16 Gb RAM 240 Gb de almacenamiento LINUX RedhatDatabase Server 2 2000 Mbs Internos 4 vCPU 16 Gb RAM 240 Gb de almacenamiento LINUX Redha La solución tecnológica que aquí se propone se base en el diseño de un sistema que consta de tres niveles. El más externo y visible para el usuario es el nivel proxy Web que será la capa encargada de balancear las cargas; el segundo nivel será el intermedio constituido por dos niveles que se encargarán de responder a las peticiones de los usuarios y a los procesos internos de la plataforma de aprendizaje (LMS); el nivel más profundo corresponde a dos secciones del servidor configuradas para que sean las encargadas de administrar las bases de datos que en principio se está pensando sean MySql, aunque no se descarta que pudieran ser Oracle. B. SOLUCIÓN PEDAGÓGICA La solución pedagógica de la metodología de este proyecto consistirá en un proceso iterativo, en el cual será posible regresar para revisar las etapas anteriores, y redefinir el proceso. Esta metodología se compone en cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, evaluación y administración. Así mismo, se deben especificar roles para los integrantes del equipo. Los roles que se requieren debe ser un equipo interdisciplinario compuesto por el director del proyecto, diseñador de la instrucción, expertos del área de conocimiento, administrador del proceso de aprendizaje, administrador del sistema, programador, asesor legal, editores, experto gráfico, webmaster e instructor. En este proyecto se retomarán estos roles y se asignarán a los integrantes del equipo. Ahora bien, estas etapas se desarrollarán a lo largo de los tres años en que está programado este proyecto las cuales consistirán en: ETAPA 1. ANÁLISIS: En esta etapa participarán todos los integrantes del proyecto. Es indispensable llevar a cabo un análisis extensivo de las diferentes necesidades para lo que se contestarán las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito? ¿Cuáles son los objetivos? Contenidos viables y medios que lo apoyen ¿Quiénes y cómo son los aprendices y los instructores? ¿Cómo es el ambiente de trabajo de los aprendices? ¿Cómo son los recursos tecnológicos de las personas involucradas en el sistema? ETAPA 2. DISEÑO: En esta fase participarán la mayoría de los integrantes. El diseño seguirá las especificaciones del análisis que se materializarán a través de cuatro directrices: 1.El diseño instruccional del sistema: En esta parte se hará un trabajo coordinado con los expertos del área de conocimiento y los diseñadores instruccionales. 2.Sistema de evaluación: Retroalimentaciones, seguimiento de trayectoria de alumnos, etc. 3.Estructura de navegación y de presentación. 4.Diseño de la interfaz gráfica: banner, botones, pestañas, títulos, definir hojas de estilo, tipo de imágenes. ETAPA 3. DESARROLLO: De acuerdo con el diseño que se haya realizado y observando los lineamientos planteados en la etapa de análisis, se continuará con la fase de desarrollo en la cual se llevará a cabo la elaboración del entorno de enseñanza aprendizaje para la solución B-Learning del módulo de Administración en Enfermería. En esta etapa se configurará integrando los elementos pedagógicos instruccionales, de html, multimedia, virtuales y digitales que el diseño dicte. ETAPA 4. EVALUACIÓN: Se revisará el Entorno de enseñanza aprendizaje del módulo para asegurar que será efectivo con la finalidad de determinar cuáles son las fallas a nivel de análisis, diseño y desarrollo. Participan todos los integrantes. Se hará una evaluación de expertos en contenido. Evaluación de prototipo rápido. Evaluación de su pertinencia para facilitar presentar los contenidos de administración en enfermería. ETAPA 5. ADMINISTRACIÓN: Se revisará el funcionamiento y se gestionar los procesos del manejo de entorno de enseñanza aprendizaje del módulo de administración en enfermería, como sería los registros de rendimiento, sistemas de almacenamiento, copias de seguridad, paquetes con los temas del curso para almacenamiento, los logs del servidor, etc.
dc.description.goalsLas metas por lograr en cada año son las siguientes: AÑO 1 I.ENTORNO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE a)Diseñar, programar y poner en línea un conjunto de herramientas comunicativas y colaborativas para los participantes en las sesiones en línea. b)Diseñar la sección de actividades académicas del portafolio electrónico de evidencias de aprendizaje que contenga los trabajos escolares, calificaciones recibidas, exámenes presentados, reconocimientos obtenidos, asistencia a las clases, bitácora personal, reportes de prácticas, exposiciones en clase, etc. c)Diseñar la sección de actividades extraacadémicas del portafolio electrónico de evidencias de aprendizaje que contenga los reportes de las estancias realizadas en las instituciones de salud, asistencia a eventos o congresos científicos relacionados con la administración de enfermería, así como la participación en asociaciones o grupos científicos y académicos diversos d)Diseñar la sección de proyecto de vida del portafolio electrónico de evidencias de aprendizaje AÑO 2 II.SISTEMA DE EVALUACIÓN OBJETIVO DE LOS APRENDIZAJES a)Definir el dominio de la administración en enfermería a evaluar. b)Establecer los propósitos de la evaluación, sumativa o formativa, y de los tipos de decisiones que se tomarán con base en los resultados. c)Establecer las restricciones en tiempo, medios y condiciones de aplicación. d)Elaborar la tabla de especificaciones del contenido, en la que se indicarán los resultados de aprendizaje y los contenidos del dominio para cada tema contenido en el módulo de administración en enfermería. e)Especificar los procedimientos que se van a utilizar para estandarizar las evaluaciones y llevar a cabo los análisis estadísticos para preparar los criterios normativos. f)Construir un banco de preguntas del módulo de Administración en Enfermería que contenga reactivos del tipo: a.cálculo, b.Calculado multiopción c.Calculado simple d.Arrastrar y soltar al texto e.Arrastrar y soltar marcadores f.Arrastrar y soltar sobre imagen g.Descripción h.Ensayo i.Relación de columnas (emparejamiento) j.Respuestas incrustadas (cloze) k.Respuestas de lLenar huecos l.Opción múltiple m.Respuesta corta n.Numérica o.Relacionar columnas de respuesta corta aleatoria p.Seleccionar palabras faltantes q.Falso/verdadero, Elaboración de un boceto de otras actividades de recopilación de información y análisis que g)Construir un matriz organizacional de preguntas basada en el rubro tipo de aprendizaje que evalúa la pregunta, a saber: hechos, conceptos, procedimientos y principios. h)Construir un matriz organizacional de preguntas basada en el rubro del proceso cognoscitivo que evalúa la pregunta, considerando la taxonomía de Bloom, a saber: Recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear. i)Construir un matriz organizacional de preguntas basada en el rubro actitudinal que evalúa la pregunta en cualquiera de sus componentes: conductual, cognoscitivo y afectivo. j)Construir rúbricas para evaluar cada evidencia incluida en el portafolio electrónico de evidencias de aprendizaje. AÑO 3 III.ESTRATEGIA DIGITAL DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS a)Diseñar problemas relacionados con la administración en enfermería que focalicen la atención de los alumnos en los conceptos centrales del curso b)Diseñar problemas para ilustrar principios, conceptos y procedimientos que induzcan a estudiante a descubrir explicaciones, definiciones o procesos relacionados con la administración en enfermería. c)Diseñar situaciones problemas prototipo con la finalidad de estimular y entrenar en los alumnos habilidades cognoscitiva de razonamiento, análisis y síntesis. d)Diseñar situaciones problema lógicos en el campo de la administración en enfermería que conduzcan a los alumnos a utilizar razonamientos y estrategias de las ciencias formales con la finalidad de encontrar solución al problema planteado. e)Diseñar situaciones problema de naturaleza algorítmica en donde los alumnos aplique una fórmula en la solución del problema. f)Diseñar situaciones problema en donde los alumnos vayan recorriendo pasos a paso hasta encontrar la solución. g)Diseñar situaciones problema de toma de decisiones en donde los alumnos reconozcan el problema, genere diferentes alternativas, evalúe cada una de las opciones y elijan. h)Diseñar situaciones problema de procedimientos en donde los alumnos diagnostiquen el problema por lo que un determinado procedimiento fallo y corrijan el error. i)Diseñar situaciones problema en donde el alumno haya una descripción contextualizada de una situación para que sea analizada y resuelta. j)Diseñar una situación problema de diseño en la que los alumnos planifique un proyecto productivo, como sería un plan de negocios para crear una empresa en el campo de la salud. k)Diseñar situaciones problema que plantee encrucijadas cuya solución no es única porque estarán implicados valores y principios personales relacionados con la administración en enfermería.
dc.description.goalsAchievedLos objetivos planteados para el segundo año y las metas que nos fijamos alcanzar se cumplieron cabalmente y todos los logros se materializaron completamente puesto que se: 1. Definió e identificó el dominio de la administración en enfermería a evaluar. Probatorios PDF dominios_a1 y que abarcan del 1 al 7. 2. Establecieron los propósitos de la evaluación sumativa, formativa y se tomaron las decisiones para sembrar en el aula virtual dichas evaluaciones de los aprendizajes conforme a los objetivos del programa del módulo a materia. Archivos pdf probatorios Evaluacion_b1 y que abarcan del 1 al 5. 3. Establecieron los tiempos los medios y las condiciones de aplicación de las evaluaciones sumativas y formativas de los aprendizajes alcanzados por los alumnos en el módulo. Archivos PDF probatorios Aplicación_c1 y que abarcan del 1 al 6. 4. Elaboró la tabla de especificaciones , en la que se indicaron los resultados de aprendizaje y los contenidos del dominio para cada tema del módulo. Archivos PDF probatorios Especificaciones_d1 y que abarcan del 1 al 5. 5. Especificaron y documentaron los procedimientos que se utilizaron para estandarizar las evaluaciones y llevar a cabo los análisis estadísticos que dieron como resultados los criterios normativos que se aplicaron en la evaluación de los aprendizajes de los alumnos en el módulo. Archivos PDF probatorios Estandarización _e1 y que abarcan del 1 al 3. 6. Construyó el banco de reactivos del módulo de gerencia de los servicios de enfermería con una gran variedad de tipos de preguntas que abarcaron desde opción múltiple hasta falso verdadero y arrastrar y soltar texto. Archivos PDF probatorios Banco_de_preguntas_f1 y que abarcan del 1 al 6. 7. Construyó la matriz organizacional de preguntas basadas en el rubro tipo de aprendizaje que evalúa la pregunta. Archivo PDF probatorio Matriz_tipo_de_aprendizaje_g1. 8. Construyó la matriz organizacional de las preguntas basadas en el rubro de proceso cognoscitivo que evalúa la pregunta. Archivo PDF probatorio matriz_proceso_cognoscitivo_h1. 9. Construyó la matriz organizacional de las preguntas basadas en el rubro actitudinal que evalúa la pregunta en cualquiera de sus componentes. Archivo PDF probatorio matriz_actitudinal_i1. 10. Construyeron rúbricas que evalúan cada evidencia incluida en el portafolio electrónico de aprendizajes. Archivos PDF probatorios rubricas_j1 y rubricas_j2. En síntesis se lograron alcanzar todas las metas que se fijaron para el segundo año, cuya principal misión fue CREAR UN SISTEMA DE EVALUACIÓN OBJETIVO DE LOS APRENDIZAJES de los alumnos que cursan el módulo de gerencia de los servicios de enfermería de la carrera de enfermería que se imparte en la FES-Iztacala. El sitio del curso se puede visitar en el siguiente vinculo: http://cuved.unam.mx/campus37/course/view.php?id=14 usuario y contraseña: usuariodgapa
dc.description.areaÁrea 2. Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud
dc.description.selfAssessmentA lo largo de estos dos años que duró el proyecto los objetivos y las metas propuestas a realizarse se cubrieron en un 100 por ciento, como podrá constatarse al revisar los documentos referidos en la tabla de probatorios en formato PDF subidos a la plataforma DGAPA. Estos probatorios dan cuenta de los productos que se elaboraron como resultado de este proyecto y que representan las evidencias fehacientes de lo realizado y los logros alcanzados a lo largo de estos dos años. Colateralmente al logro de las metas fijadas para este segundo año del proyecto se tuvieron otros efectos que impactaron favorablemente y de manera directa el quehacer académico y formativo tanto de los alumnos como de los profesores. Estos impactos colaterales favorables en el grupo de universitarios que realizaron este proyecto tuvieron que ver con la formación de recursos humanos, la divulgación de la ciencia y la publicación científica, así como con algunos otros logros no menos importante relacionados con el diseño y el desarrollo tecnológico del aula virtual que se construyó para enriquecer la docencia y los aprendizaje que alcanzar los alumnos que cursan el módulo. En lo que corresponde al impacto colateral que tuvo el proyecto en la formación de recursos humanos. Las evidencias se recogen en los archivos PDF probatorios Formacion_1, Formacion_2, Formacion_3, Formacion_4, Formacion_5, Formacion_6, Formacion_7, Formacion_8 y Formacion_9. Las evidencias del impacto colateral en divulgación que tuvo el proyecto en este segundo año se recogen en los archivos PDF probatorios Divulgación_1, Divulgación_2, Divulgación_3, Divulgación_4, Divulgación_5, Divulgación_6, Divulgación_7, Divulgación_8, Divulgación_9 y Divulgación_10. En este segundo año los integrantes del equipo de universitarios encargados del proyecto lograron publicar dos artículos uno relacionado con el diseño de aulas virtuales y el otro con la manera en que se han estado formando alumnos de pregrado en investigación en el área de la salud. Las evidencias se recogen en los archivos PDF probatorios Publicacion_1 y Publicacion_2. Finalmente otro impacto que tuvo el proyecto en este segundo año fue en el diseño y desarrollo tecnológico de aula virtual del curso. Las evidencias se recogen en los archivos PDF probatorios base_de_datos, coloquio empresarial, guion_script, materiales_multimedia, paginas_web_del_curso, perfil_de_usuarios, portafolio_digital, prototipo_banco_preguntas, prototipo_curso, Tutoriales_alumnos y Tutoriales_profesores. NOTA IMPORTANTE. EN EL PROYECTO ORIGINAL PAPIME CON NÚMERO DE REGISTRO PE213918 EL TÍTULO DEL CURSO APARECE COMO "MÓDULO DE ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA", SIN EMBARGO COMO CONSECUENCIA DE UNA ADECUACIÓN CURRICULAR INTERNA DE LA CARRERA EL NOMBRE DE LA MATERIA CAMBIÓ A "MÓDULO DE GERENCIA DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA". POR TAL MOTIVO EN ALGUNOS PROBATORIOS APARECE EL PRIMER NOMBRE Y EN OTROS EL SEGUNDO QUE ES EL NOMBRE ACTUAL DE LA MATERIA.
dc.subject.DGAPAEnfermería
Aparece en las colecciones: 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud

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