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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7306| Título : | Producción de materiales didácticos a partir de la teoría y la intervención. El caso de la metodología observacional |
| Autor : | FLORES HERRERA, LUZ MARIA BUSTOS AGUAYO,JOSE MARCOS |
| Fecha de publicación : | 2018 |
| Resumen : | Bajo la perspectiva constructivista y de desarrollo de habilidades teórico-metodológicas se propone diseñar tres materiales didácticos con integración conceptual y de intervención de acuerdo a lo estipulado en el nuevo plan de estudios de psicología de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (Plan 2010). La justificación abarca la incipiente creación de textos didácticos originales en la FES Zaragoza, la innovación es doble: por un lado, al contar con material original y sistemático que vincule teoría e intervención bajo una perspectiva de formación básica en habilidades científico-profesionales; y por otro el diseño de materiales multimedia (blog y aula virtual) que refuercen tales habilidades. El procedimiento editorial integrará la participación de docentes expertos que han conducido la actividad de aprendizaje y de becarios que realicen su tesis dando apoyo a la investigación en la parte de aplicación o evaluación del material creado. Asimismo se contará con la participación de revisores externos a la dependencia. En el caso del material de multimedia se contará con el apoyo de expertos del Centro de Tecnologías para el Aprendizaje (CETA) de la misma Facultad. La forma de trabajo será con la coordinación del trabajo por responsable y corresponsable, apoyadas con los profesores participantes, sobre todo aquellos quienes están respaldados con alto nivel de producción de textos académicos y de conocimiento de recursos digitales durante su larga experiencia como parte del personal académico. Se realizará un estudio piloto usando un diseño cuasi-experimental con pre y postest con el instrumento "Lista de chequeo del material didáctico de MO" sobre los contenidos, secuencia y actividades. Los avances y resultados del proyecto, serán expuestos en primera instancia en los textos didácticos, publicación de reportes de investigación formal en revista científica (mexicana de investigación educativa), formación de recursos y presentación en eventos académicos. |
| URI : | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/7306 |
| metadata.dc.contributor.responsible: | FLORES HERRERA, LUZ MARIA |
| metadata.dc.coverage.temporal: | 2018-2020 |
| metadata.dc.description.objective: | Crear tres textos didácticos originales y sistemáticos para la asignatura de Metodología observacional acorde al nuevo plan de estudios de la carrera de psicología de la FES Zaragoza, plan 2010. |
| metadata.dc.description.hypothesis: | Los lineamientos generales serán proponer el uso por parte de los alumnos de los materiales didácticos impresos y multimedia autosuficientes dentro de la asignatura de Metodología Observacional. Tales materiales tendrán como base el concepto de formación básica científico-profesional, donde el estudiante conoce y práctica los fundamentos del razonamiento y el actuar, en forma gradual y creativa ante situaciones problemáticas disciplinares. Estas primeras estrategias, habrán de construir el inicio para ir creando material especializado y de multimedia autosuficiente para el alumno, y que le permita integrar teoría-aplicación en nuestro medio. Se pretende que el material didáctico conjunte teorías representativas modelos y estrategias metodológicas de la observación, incluyendo indicaciones precisas de las formas de aplicar la observación sistemática en diversas áreas de la psicología. Para efectuar tal vinculación se considera la perspectiva constructivista sociocultural (Coll, 2001) que puede establecer una relación entre los materiales didácticos y una secuencia didáctica de aprendizaje, en donde los alumnos usan estos materiales para aprender. Se entiende que la construcción del conocimiento se efectúa por la interrelación entre el alumno que aprende, el objeto de enseñanza (contenido en el material didáctico) y el profesor que facilita la construcción de significados y da sentido al contenido de aprendizaje (Badia, Barberà y Coll, 2005). Lo anterior supone analizar las relaciones entre el actuar del alumno para adueñarse del contenido presente en el material didáctico (como leer un material, hacer un resumen, etc.) y los apoyos que los profesores brindan al proceso de construcción que realizan los alumnos. En esta forma el material didáctico es la clave para ofrecer una enseñanza de calidad al proporcionar ayudas educativas diversas y variadas -en cuanto a cantidad y calidad- susceptibles de adecuarse al proceso de construcción que va llevando el alumno. |
| metadata.dc.description.strategies: | Desde la perspectiva constructivista sociocultural, el material didáctico es imprescindible en una secuencia didáctica de aprendizaje. En esta forma el alumno usa los materiales para aprender, la lectura de un texto riguroso con bases conceptuales de la Metodología Observacional (MO); la elaboración de ejercicios basados en situaciones específicas de MO o la simulación para las actividades de observación sistemática son esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad. Estas condiciones permitirán obtener el objetivo del aprendizaje, que está directamente relacionado con el objetivo del programa académico de la asignatura impartida en el segundo semestre de la Carrera de Psicología. En consecuencia de lo anterior para la producción de material didáctico, se propone una estrategia metodológica con tres fases. Fase I. Evaluación y Construcción del Texto conceptual Metodología Observacional. Una introducción. Justificación El nuevo plan de estudios de la Carrera de Psicología (2010) al momento, ha formado cuatro generaciones, es conveniente analizar la pertinencia de las antologías empleadas en las distintas asignaturas, en este caso la de Metodología Observacional (MO), llama la atención que en la últimos tres años se ha prestado escasa atención a su revisión, en relación a la secuencia de las temáticas abordadas, la pertinencia y complejidad de las lecturas y los ejercicios utilizados. Por ejemplo, dos textos importantes de evaluación curricular del plan de estudios (Contreras, 2014), se revisa de manera exhaustiva métodos y técnicas cuantitativas empleadas para la formación de competencias en el alumno o estrategias docentes dentro del modelo educativo de modularidad, no incluyen datos ni reflexiones respecto a la influencia que los textos o antologías han desempeñado en particular. La presente investigación se propuso entonces comprender ciertos aspectos relativos a la antología, para conformar textos teórico, manual de prácticas y multimedia autosuficientes. Metodología Dentro de los principios del enfoque constructivista sociocultural, se encuentran: el aprendizaje constructivista y de modelamiento social con desarrollo de habilidades científico-profesionales en situaciones complejidad creciente, estableciendo nivel de dominio en el diseño básico de estrategias de intervención en el caso de la observación en distintos escenarios. En esta fase se realizarán tres aspectos: selección de contenidos, organización de los mismos y secuenciación de contenidos. Fase II. Elaboración de manual de prácticas Aplicaciones de Metodología Observacional. Metodología Para la elaboración del manual de prácticas, acorde con la estrategia del Manual de prácticas de laboratorio, se diseñarán prácticas estructuradas presentando: revisión de principios teóricos y empíricos, planteamiento de problema, diseño de estrategia de intervención, reporte de resultados y discusión con revisión e inclusión de bibliografía específica. Fase III. Diseñar un recurso didáctico Diseño de Blog para MO Justificación En el interés de innovar actividades que aborden la síntesis y el repaso de los contenidos tratados en cada unidad desde una perspectiva profesional del psicólogo, se presenta una situación profesional en un escenario clínico de preguntas y respuestas para el diagnóstico. Este diseño se reproducirá para otras situaciones de ejercicio del psicólogo en escenarios diversos como: laboratorio, escuela o vivienda. Objetivo Diseñar un recurso didáctico como el blog que aborde la observación sistemática en procesos de comportamiento interactivo como: terapia de pareja. Metodología El primer paso será la digitalización del material, a partir de algunos capítulos de los textos: Metodología Observacional. Una introducción y Aplicaciones de Metodología Observacional. Con ese fin se emplearán programas de presentaciones con el power point y otros paquetes (recomendados por los expertos en TICs). Para tal fin se propondrá, un programa de presentaciones (de prestaciones incluido en el paquete Open-Office. La primera diapositiva será una escena de terapia tradicional (psicólogo-paciente), seguida de las instrucciones indicando que en la terapia se integrarán 3 equipos de terapeutas (verde, rojo y amarillo), los equipos delimitarán la conducta objetivo de cada integrante de la diada. El blog a diseñar, rescatará distintos medios de análisis como: capítulo teórico o práctico o tutorial exprofeso para MO. Este material de multimedia autosuficiente será mediante el trabajo en colaboración entre los participantes del proyecto y los expertos en TICs. Esta última fase requerirá de estudio piloto, con el uso de escalas y entrevistas a estudiantes de la carrera y docentes que imparten la actividad quienes valorarán contenidos y actividades. El curso completo de MO, será presentado a todos los docentes de etapa de formación básica, para su manejo correcto en el aula, con especial énfasis en el blog y aula virtual. |
| metadata.dc.description.goals: | Año 1. 1. Organizar equipo de trabajo (docentes y alumnos), elaborar el instrumento Lista de chequeo del material didáctico de Metodología Observacional (LiMO); diseñar y elaborar libro teórico "Metodología Observacional. Una introducción", con base en la producción internacional y mexicana, y someter el texto a revisión editorial de la FES Zaragoza en noviembre. 2. Recursos Humanos: Titular dos tesistas, incrementar la formación teórica-práctica de alumnos, mediante dos cursos. 3. Difusión. Presentar avance en congreso nacional (congreso mexicano de psicología). Año 2. 1. Organizar y preparar el manual de Prácticas de Metodología Observacional, de acuerdo al material teórico, con la singularidad de que cada práctica establezca los lineamientos de: fundamentación teórica básica, problema de estudio, metodología de intervención en diversos escenarios (experimental, laboral, educativo o clínica), descripción de resultados, discusión de los mismos y referencias. Someter a revisión editorial de la FES Zaragoza en octubre. 2. Recursos Humanos. Titular tres jóvenes a nivel licenciatura, incrementar la formación teórica-práctica de alumnos, mediante dos cursos. 3. Difusión. Presentar avance en dos congresos: Internacionales (Congreso Internacional de Transformación Educativa, sujeto a cambios y Octavo Congreso Internacional de Psicología y Educación) 4. Publicación. Libro teórico impreso. Año 3. 1. Coordinar el trabajo para diseñar material didáctico aplicando las TIC (blog y aula virtual), con asesoría de expertos del Centro de Tecnologías para el aprendizaje (CETA) en la FESZ. 2. Recursos Humanos. Se desprenderán 4 tesis de licenciatura. 3. Difusión. Este material contará con página web, como elemento práctico y de innovación formativa. 4. Publicación. Manual de prácticas. nacional (Consejo Nacional para la enseñanza y la investigación -CNEIP-). |
| metadata.dc.description.selfAssessment: | La autoevaluación enriquece la comprensión de las ventajas y desventajas en el logro del presente proyecto. En la FES Zaragoza aun cuando cuenta con textos didácticos originales e iniciales, es conveniente crear material original y sistemático que vincule teoría e intervención bajo una perspectiva de formación básica en habilidades científico-profesionales. El apoyo recibido de DGAPA-PAPIME brindó tal oportunidad. Durante el primer año, se realizó una evaluación del compendio didáctico de la asignatura de Metodología Observacional (MO) por parte de docentes y alumnos, lo que permitió conocer e identificar las debilidades y fortalezas del mismo. Con base a ello (en el segundo año) se diseñaron dos modalidades de material didáctico: texto y herramienta multimedia. Se requirieron de varias sesiones de disertaciones con el equipo de investigación, dando un doble resultado: por un lado, la invitación a distintos expertos en MO, para la edición del texto con ocho capítulos; y por el otro el diseño y construcción preliminar de Aula Virtual y Blog. En esta forma se cuenta con los materiales didácticos prometidos. El siguiente paso, es valorar la pertinencia de tales materiales para el fortalecimiento del aprendizaje significativo y las competencias científico-profesionales. Lo anterior supone analizar las relaciones entre el actuar del alumno para adueñarse del contenido presente en el material didáctico (como leer un material, hacer un resumen, etc.) y los apoyos que los profesores brindan con AV y blog, al proceso de construcción que realizan los alumnos. En esta forma el material didáctico es la clave para ofrecer una enseñanza de calidad al proporcionar ayudas educativas diversas y variadas -en cuanto a cantidad y calidad- susceptibles de adecuarse al proceso de construcción que va llevando el alumno en la asignatura de metodología observacional. La autoevaluación también es favorable en relación a los productos obtenidos. Además de los tres materiales didácticos; se participó en nueve eventos académicos (3 internacionales) con publicaciones en 3 memorias en extenso: publicación de dos artículos en revistas especializadas y otro en revisión; en recursos humanos, se tituló a cuatro estudiantes de licenciatura y dos para terminación de estudios (6 becadas), la postulación de una en doctorado; cuatro realizaron servicio social (voluntarias); se impartieron cinco cursos de formación académica; se adquirió el equipo necesario para el material de multimedia y la publicación del libro; se logró conformar un equipo de investigación sólido docentes y alumnos gracias al cual se obtuvieron los productos anteriores. En concreto la autoevaluación es favorable se lograron las metas establecidas con los productos correspondientes, los cuales esperan ser valorados con respecto al desarrollo de las competencias científico profesionales del psicólogo en formación. |
| metadata.dc.description.goalsAchieved: | El proyecto fue ajustado de tres a dos años, logrando alcanzar las once metas propuestas, distribuidas en los siguientes aspectos: 1. Capacitación y formación del equipo de investigación, con la finalidad de unificar posturas para la elaboración de los materiales didácticos se impartieron cinco cursos: dos a docentes (Validación de instrumentos mediante AFC; el AV en el aprendizaje de la MO); y tres a alumnos (Elaboración de escalas: análisis de contenido; redes semánticas una aplicación a la evaluación educativa; Una herramienta para la observación del desarrollo pragmático del lenguaje en preescolares). 2. Eventos académicos. Con los hallazgos de la importancia del material didáctico en las competencias científico-profesionales de los alumnos de segundo semestre de la Carrera de psicología permitió participar en tres congresos internacionales y seis nacionales. IX Congreso internacional de psicología y educación (en Logroño España, en junio); VIII Congreso Estudiantil y III Congreso Internacional de investigación en Psicología en CDMX, octubre); 8 CIAMTE; XI Coloquio de Experiencias de Investigación en Psicología Ambiental (en CDMX, agosto) y 1er Encuentro sobre tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje (en CDMX, en octubre); XXIX Foro de educativa; Feria de SS; 6 Encuentro Estatal y XXVII CMP. 3. Formación de recursos humanos. La invitación a estudiantes para trabajo de titulación dio como resultado la titulación de CUATRO alumnas nivel licenciatura (Rosas Torres, J.; Álvarez Contreras S.; Mtz trejo, K. y Rdz Valerio, M.) y la postulación de doctorado (Blanco Blanco, F.). Servicio Social 3 en proceso y 1 liberado. 4. Publicación de textos. Con los hallazgos obtenidos se publicaron siete textos: tres trabajos en extenso en memorias de eventos académicos, avalado por comité editorial a nivel nacional; tres artículos en revistas (dos en Revista Alternativas y una enviado a Acta de Investigación Psicológica); el libro titulado “Aplicaciones de observación sistemática en contextos familiares, recreativos y escolares” con ocho capítulos dictaminado comité editorial en proceso de edición. 5. Producto multimedia. Se diseñaron y conformaron dos herramientas sobre Metodología Observacional (MO): un Aula Virtual (conceptual) y un Blog. En concreto, se lograron los productos y metas satisfactoriamente como se señala en las actividades arriba descritas, suponemos que con tres materiales didácticos (libro, aula virtual y blog) para la asignatura denominada Metodología Observacional se logrará obtener un aprendizaje significativo, y sobre todo que los maestros - los alumnos obtengan un gran apoyo para el desarrollo de esta actividad, así el tiempo requerido para su aprendizaje y comprensión se vea favorecido por la facilidad de poder repasar o realizar ejercicios en casa con retroalimentación al momento de llevarlos a cabo. Además, se espera que los alumnos irregulares también se beneficien con estos materiales al tenerlos a su alcance. . |
| metadata.dcterms.provenance: | F.E.S. Zaragoza |
| metadata.dc.subject.DGAPA: | Psicología |
| metadata.dc.type: | Proyecto PAPIME |
| metadata.dc.contributor.coresponsible: | BUSTOS AGUAYO,JOSE MARCOS |
| Aparece en las colecciones: | 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud |
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