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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7314| Título : | Evaluación y desarrollo de recursos educativos abiertos |
| Autor : | GUZMAN CEDILLO, YUNUEN IXCHEL |
| Fecha de publicación : | 2019 |
| Resumen : | De acuerdo con la UNESCO (2015), los recursos educativos abiertos (REA) son materiales de apoyo a los que se puede acceder de forma libre, tienen como propósito promover en las instituciones la inversión para la producción, adaptación y utilización sistemática de estos recursos y su incorporación en un contexto educativo. Los REA fungen como material didáctico para el aprendizaje, al facilitar la comprensión de contenidos, la expresión de experiencias o comprensión de un tema en particular, además de las posibilidades de divulgación científica. La evaluación formativa al elaborar REA antes de ponerlos a disposición es fundamental pues a la vez que se garantiza su calidad educativa se da retroalimentación al estudiante del nivel de desempeño en el que se encuentra gracias a las oportunidades de práctica y reflexión que se brindan para movilizar los recursos que tiene para elaborar los REA. Son variados los recursos a los que se puede acceder en internet sin embargo su calidad es cuestionable en cuanto al logro de su objetivo educativo, en ese contexto es que este proyecto propone diseñar y medir características psicométricas de instrumentos de evaluación tipo rúbricas y listas cotejables para REA (como videos e infografías) con la meta de ser utilizados en la facultad de Psicología (FP) y la escuela nacional de Trabajo Social (ENTS) para elaborar REAS que logren su objetivo educativo para el que fueron desarrollados. Se propone utilizar el método para calibrar rubros propuesto por Oakleaf (2009), el diseño y uso de los instrumentos por parte de expertos de Gürsul y Keser (2009) para concluir con la validación de usuarios potenciales y determinar la confiabilidad de los instrumentos (adaptación de Guzmán-Cedillo y cols. 2013; Panadero, 2017). Mejorando así los instrumentos de evaluación a la vez que se desarrollan materiales útiles en las dos formaciones profesionales (TS y P). La primer fase es de diseño mientras que la segunda refiere la implementación. |
| URI : | http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/7314 |
| metadata.dc.contributor.responsible: | GUZMAN CEDILLO, YUNUEN IXCHEL |
| metadata.dc.coverage.temporal: | 2019-2020 |
| metadata.dc.description.objective: | Diseñar las rúbricas y listas de cotejo de videos e infografías didácticas ejemplificadas por nivel y rubro con productos de aprendizaje desarrollados por estudiantes universitarios. Los docentes participantes implementaran en la secuencia didáctica las rúbricas para desarrollar este tipo de materiales con sus grupos Medir los niveles de desempeño de los estudiantes con los instrumentos desarrollados como parte de un proceso autoevaluativo y de fomento de la autonomía en el aprendizaje. |
| metadata.dc.description.hypothesis: | Ya es parte de la cotidianidad académica la solicitud de materiales educativos a los estudiantes, sin embargo no se tienen criterios de calidad que puedan ser comprendidos como estándares para este tipo de materiales. Por ello en este proyecto se parte de una revisión documental realizada sobre REAs (tipo infografía y video educativo) para después discutir con colegas docentes de dos escuelas la pertinencia de los estándares propuestos, posteriormente, con fines de validación se busca la opinión de expertos-docentes y alumnos para conocer la utilidad de la rúbrica como herramienta de evaluación y aprendizaje, a partir de sus comentarios las listas de cotejo y rúbricas derivadas entran en un proceso de ajuste; para que la última versión sea probada con los grupos de estudiantes de los colaboradores en este proyecto para desarrollar REAs de calidad educativa para las personas que los producen y las que van a consumirlos. La listas de cotejo y rúbricas para los REAS serán instrumentos de evaluación formativa para los estudiantes creadores de materiales a la vez que les ayudan a evaluar información revisada en ese tipo de materiales. |
| metadata.dc.description.strategies: | Los prototipos de evaluación serán desarrollados a partir de la revisión de la literatura, la estimación unitaria propuesta por Byman y cols. (2005) así como la evaluación directa de ejemplos para determinar la presencia de estos elementos considerados como esenciales. Se utilizará el método para calibrar rubros propuesto por Oakleaf (2009), el diseño y uso de los instrumentos por parte de expertos de Gürsul y Keser (2009) para concluir con la validación de usuarios potenciales y determinar la confiabilidad de los instrumentos (adaptación de Guzmán-Cedillo y cols. 2013; Panadero, 2017). Mejorando así los instrumentos de evaluación a la vez que se desarrollan materiales útiles en las dos formaciones profesionales (TS y P). La primera fase es de diseño mientras que la segunda refiere la implementación. En la primer fase (diseño), se propone actualizar la información sobre los prototipos de evaluación de video e infografía didácticos que ya se tienen, así mismo es importante validar el contenido por los docentes colaboradores en el proyecto y que tienen experiencia en elaborar ese tipo de recursos, para el proceso de validación se utilizará la metodología propuesta por Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008) para la validez de contenido y juicio de expertos mediante un formato diseñado para las listas de cotejo y rúbricas. Mientras que para determinar la confiabilidad se calculará el coeficiente alfa de Cronbach para determinar la consistencia interna de los instrumentos después de evaluar al menos 40 REAs ya ubicados y con las características esenciales propuestas en los instrumentos. Así mismo para determinar la confiabilidad intejuez se calculará el coeficiente Kappa de Cohen con las medidas de dos jueces por cada formación profesional (TS y P) para determinar el grado de consistencia entre jueces que puede lograr el instrumento y concluir con el grado de medida que pueden lograr los estudiantes pares al utilizar los instrumentos. La segunda fase (implementación de instrumentos) se busca utilizar los instrumentos con los grupos de estudiantes elegidos por los colaboradores docentes de este proyecto, para que los estudiantes además de evaluar REAs ejemplo realicen ellos mismos materiales utilizando la rúbrica y logren determinar su nivel de desempeño con respecto a los contenidos que manejan en la asignatura donde se les pide dicho material en las distintas formaciones (TS y P). Determinar los mejores materiales para que ingresen a los concursos de divulgación del conocimiento como por ejemplo; "2° concurso nacional de videoclip sobre los aportes a las neurociencias" propuesto por la Sociedad para las neurociencias en México. En el uso de los instrumentos es necesario recopilar la percepción de uso de los instrumentos a través de entrevistas con los estudiantes y docentes usuarios de los instrumentos con el fin de realizar un último ajuste sobre la evidencia del uso de los instrumentos. Unidad de análisis 104 recursos educativos serán evaluados a través de los instrumentos de evaluación y serán clasificados para las diferentes temáticas y asignaturas de las dos formaciones participantes, con el fin de constituir el sitio para compartir los REAs a la vez que son insumos para el e-book de buenas prácticas en la construcción de este tipo de REAs (infografías y videos educativos). Participantes. 80 estudiantes inscritos en dos formaciones: Trabajo social y Psicología (CU). 5 estudiantes becarios, responsables de las evaluaciones de REAs para determinar confiabilidad así como realización de actividades de seguimiento para la postproducción de videos educativos o mejoras de las infografías además de la explicación del uso de los instrumentos de evaluación. 5 jueces expertos. Docentes de la ENTS y FP quienes tienen experiencia de realización de REAs y están interesados en el desarrollo de instrumentos de evaluación formativa para elaborar REAs, serán entrevistados sobre el uso de los instrumentos para realizar la validación de contenido. 1 Diseñador gráfico con conocimientos de programación para la asesoría de revisión de los recursos educativos. 1 Ingeniero en computación o informática que programe el sitio en HML y lo suba al servidor de la FP. 1 corrector de estilo para los capítulos del e-book Materiales. 1 Pago de plan de almacenamiento de un Tera google drive en uso de todas las aplicaciones (goobrics). 3 licencias de uso para diagramar infografías (piktochart). 3 tablet con alta resolución para grabación de video. 1 computadora con capacidad de memoria para edición de los recursos educativos. 2 routers para trabajar en el aula con capacidad de 10 equipos conectados a Internet |
| metadata.dc.description.selfAssessment: | Se lograron todas las metas del proyecto. La colaboración de los docentes participantes fue primordial, se considera necesario difundir los resultados logrados además de los instrumentos desarrollados, protocolos de explicación en foros dedicados a educación como parte de buenas prácticas docentes y no sólo la difusión que se puede realizar por medio de los libros realizados en el marco de este proyecto. Debido a las competencias digitales de los estudiantes y colaboradores que se deben desarrollar es necesario pensar este tipo de proyectos para más de un periodo. Por el tipo de licencias de software útiles para la elaboración de materiales, es muy importante que los administrativos que llevan a cabo los procedimientos de reembolsos o pagos de los insumos de proyectos de estas características se encuentren informados acerca de este tipo de recursos no tangible, de lo contrario no se puede ejercer el presupuesto de forma puntual y ágil. |
| metadata.dc.description.goalsAchieved: | Las metas logradas fueron: 1.El diseño de 6 instrumentos de evaluación con características psicométricas determinadas. 2. La implementación de protocolo de explicación de los instrumentos desarrollados (PERA) por parte de los docentes participantes en el proyecto. 2. Se clasificaron los 249 recursos educativos abiertos con base en los instrumentos. De ellos son 46 los mejor evaluados para poder entregar a la Dirección de Apoyo a la Docencia. 3. Sitio en funcionamiento con recursos educativos generadoshttps://www.investigadores.psicologia.unam.mx/yunuen_guzman/Alerta_19/ 4. Registro de servicio social “Elaboración de recursos educativos de universitarios para universitarios” cuenta con clave 2019-12/23-3592 5. Se titularon siete estudiantes: Lizbeth Ilianette Aburto Aguilar, González Francisco Ivonne, Ramírez López Claudia Yareli. Tesis: “Miniquest Alarmándola de tos por nosotras: propuesta de una intervención educativa sobre el acoso sexual en el transporte público”, 27/09/19. Ariadna Blancas Acevedo. Tesis: “Propuesta de mejora del diseño instruccional en línea del seminario taller Rúbricas de evaluación para la argumentación para docentes de educación superior”, 2/09/19. René Alejandro Acosta Dávila, Tesis: "Propuesta de un caso de enseñanza en línea sobre homosexualidad y derechos homoparentales para bachillerato”, 11/11/2019. Jessica Yazmín Licea Ochoa. Tesis: “Aprendiendo al elaborar infografías didácticas: el discurso de estudiantes de psicología en foros de discusión en línea”, 21/11/2019. Yalina Morales Ramos. Tesis: “El aprendizaje móvil y su impacto en la lecto-escritura de una adolescente con dislexia: un estudio de caso”, 08/01/20. 6. El libro e-book con los instrumentos de evaluación y ejemplos de recursos educativos abiertos, se encuentra en desarrollo. 7. Un libro sobre experiencias docentes en aulas virtuales y presenciales subproducto de este proyecto fue dictaminado favorablemente y está en proceso de edición. |
| metadata.dcterms.provenance: | Fac. Psicología |
| metadata.dc.subject.DGAPA: | Psicología |
| metadata.dc.type: | Proyecto PAPIME |
| Aparece en las colecciones: | 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud |
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