Portal académico para la modalidad de práctica supervisada en el área de psicología educativa de la FES Zaragoza

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Título :	Portal académico para la modalidad de práctica supervisada en el área de psicología educativa de la FES Zaragoza
Autor :	BUENROSTRO AVILES, ALVARO VIRGILIO BAÑUELOS LAGUNES,PATRICIA
Fecha de publicación :	2016
Resumen :	En este proyecto se propone la creación de un portal académico que contribuya a enriquecer y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la modalidad de práctica supervisada en el área educativa de la carrera de psicología de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (FES Zaragoza). El portal académico se concibe como un sitio web estructurado que contendrá una diversidad de recursos educativos digitales a disposición de profesores y estudiantes. El proyecto se compone de cinco fases que van desde el análisis de necesidades previo al diseño del portal, hasta la evaluación del producto terminado. Se basa en una metodología cuya finalidad consiste en generar conocimientos que mejoren las prácticas educativas en un proceso iterativo en el que los resultados obtenidos sirven para iniciar un nuevo ciclo de investigación. En este contexto, el proyecto actual tiene como antecedente uno previo (PAPIME 302912) en el que se promovió el uso del portafolio electrónico en la carrera de psicología de la FES Zaragoza a través de un tutorial interactivo y una página Web. Los resultados obtenidos y el interés mostrado por profesores y estudiantes a través de la utilización del portafolio en sus actividades académicas, llevó a emprender el proyecto actual como una forma de consolidar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza. De las actividades de instrucción contempladas en el plan de estudios de la carrera de psicología, la modalidad de práctica supervisada adquiere una relevancia especial ya que involucra el ejercicio de funciones profesionales de los estudiantes bajo la supervisión del profesor. Suponemos que entre más recursos tenga el estudiante para desempeñar estas funciones estará mejor preparado para ejercer su profesión. Es por esto que el portal académico está dirigido a esta modalidad. A través de la puesta en marcha del proyecto se prevé influir no sólo en profesores y estudiantes del área educativa sino de la carrera de psicología y de otras carreras de la FES Zaragoza. Consideramos que la construcción del portal académico será un incentivo para elaborar portales académicos semejantes, tal y como sucedió con los portafolios electrónicos promovidos en el proyecto anterior. Éstos se elaboraron en las carreras de psicología, odontología, enfermería y medicina.
URI :	http://132.248.161.133:8080/jspui/handle/123456789/7325
metadata.dc.contributor.responsible:	BUENROSTRO AVILES, ALVARO VIRGILIO
metadata.dc.coverage.temporal:	2016-2019
metadata.dc.description.objective:	Objetivo general Contribuir al mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje en la modalidad de Práctica Supervisada en el área educativa de la carrera de psicología de la FES Zaragoza, a través de la consulta y uso de los recursos digitales contenidos en un portal académico. Objetivos particulares 1. Realizar un estudio de las necesidades académicas de profesores y estudiantes que participan en la modalidad de Práctica Supervisada. 2. Definir las funciones profesionales que desempeñan los estudiantes en la Práctica Supervisada, derivadas de los documentos que integran el plan de estudios de la carrera de psicología. 3. Diseñar un prototipo del portal académico. 4. Desarrollar el portal académico, incluyendo diseño, estructura, navegación, elementos y contenidos relevantes. 5. Implementar y evaluar el portal a través de diferentes instancias que proporcionen un indicador sobre su repercusión en los procesos de enseñanza aprendizaje.
metadata.dc.description.hypothesis:	Con la puesta en marcha del portal académico, se espera que: 1. Los profesores incorporen los recursos contenidos en el portal en la enseñanza que imparten a sus estudiantes. 2. Los estudiantes consulten e incluyan las actividades que aparecerán en el portal en el desempeño de las funciones que llevan a cabo en la modalidad de Práctica Supervisada. 3. El portal sirva de base para la realización de portales semejantes en otras modalidades de instrucción en el área educativa y otras áreas (clínica, social, trabajo) de la carrera de psicología. 4. El portal sea un medio para compartir conocimientos entre profesores y estudiantes.
metadata.dc.description.strategies:	La orientación metodológica que da sustento al proyecto es la denominada investigación basada en el diseño (design-based research) la cual se define como una metodología sistemática aunque flexible dirigida a mejorar las prácticas educativas a través del análisis, diseño, desarrollo e implementación iterativos; se basa en la colaboración entre investigadores y practicantes en escenarios de la vida real y conduce a principios y teorías sensibles al contexto (Wang & Hannafin, 2005, p. 6-7). A partir de un problema educativo específico se hace un análisis que conduce al diseño de una propuesta de solución que se implementa en un escenario educativo y se evalúa; de tal manera que el resultado de esta evaluación conduce a un nuevo ciclo de investigación en un proceso iterativo que genera conocimiento destinado a mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje en escenarios educativos concretos. Las fases del proyecto que a continuación se especifican se enmarcan en los principios de esta orientación metodológica. 1. Estudio de necesidades. A través de este estudio se pretende conocer las opiniones de profesores y estudiantes respecto a dos aspectos fundamentales: las características y los contenidos idóneos que contendrá el portal académico. Para esto se llevarán a cabo una serie de entrevistas semi estructuradas individuales con un grupo representativo de profesores junto con la aplicación de cuestionarios dirigidos a una muestra de estudiantes. 2. Identificación de las funciones profesionales de los estudiantes en Práctica Supervisada. Se realizará un análisis curricular del plan de estudios, centrado en la modalidad de Práctica Supervisada del área educativa y en las funciones profesionales que el estudiante debe realizar en esta modalidad. Se elaborarán las categorías de análisis y se adaptarán las unidades de análisis empeladas por Erausquin y otros (2004) en un estudio previo: a) situaciones problema; b) intervención profesional, y c) resultados de la intervención. Con estas herramientas se conformará un conjunto de habilidades profesionales que orientará la inclusión de recursos en el portal académico. 3. Organización y recopilación de recursos digitales elaborados previamente. A lo largo de la práctica docente de los autores del proyecto se han elaborado diversos recursos digitales. En esta fase se pretende recopilarlos, organizarlos y adaptarlos para su inclusión en el portal académico. 4. Planeación y diseño del portal académico. En las siguientes fases se siguen los pasos propuestos por Peinaar (2003); Sharlin y Bartus (2008) entre otros. Durante esta fase se especifican los elementos esenciales del portal académico a través de la consecución de las siguientes acciones: Identificación de las necesidades de los usuarios. Definición y organización de las áreas de contenido. Creación del mapa del sitio. Especificación de la estructura de navegación. Creación de los esquemas de pantallas o páginas (wireframes). Como resultado de estas acciones se tendrá el prototipo del portal académico que es la primera versión del portal, la cual se pondrá a consideración de algunos usuarios para hacer las modificaciones correspondientes. 5. Desarrollo, implementación y evaluación del portal académico. Una vez que se cuenta con el prototipo se procederá a desarrollar el portal, tomando en cuenta tres aspectos relevantes: a) la estructura; b) su funcionalidad, y c) la inclusión de contenidos relevantes. Posteriormente se pondrá a disposición de los profesores y estudiantes a través de diferentes mecanismos de difusión. Por último, se llevará a cabo la evaluación del portal académico a través de diferentes estrategias: las visitas al sitio, el impacto en las actividades académicas por medio de grupos focales de profesores y un estudio de usuarios. Con estas estrategias se pretende obtener una visión de conjunto que servirá para hacer las mejoras correspondientes. REFERENCIAS Erausquin, C., Basualdo, M. E., Btesh, E., Lerman, G., Bollasina, V., & García, A. (2004). Categorías de análisis de los modelos mentales que construyen los psicólogos en formación en comunidades de aprendizaje y práctica profesional. XII Anuario de Investigaciones, Revista de la Secretaría de Investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 59-68. Peinaar, H. (2003). Design and development of an academic portal. Libri, 53, 118-129. Sharlin, M., Tu, E, & Bartus, T. (2008). Guide to crating website information architecture and content. Office of Communications, Princeton University. Disponible en: http://www.princeton.edu/communications/services/docs/IAguide2.pdf. Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development. 53(4), 5-23.
metadata.dc.description.goals:	METAS PRIMER AÑO 1. Análisis de necesidades conforme a la recopilación de las opiniones de los profesores y estudiantes sobre diferentes aspectos del portal académico. 2. Análisis curricular de las funciones profesionales que se describen en la sección de la modalidad de práctica supervisada en el área educativa de la carrera de psicología. 3. Organización y adaptación de recursos digitales existentes conforme a formatos compatibles con el portal académico. 4. Diseño y desarrollo del prototipo del portal académico. 5. Presentación de los avances de esta etapa en el X Congreso Internacional de Innovación Educativa que se realiza anualmente en México en el mes de octubre. 6. Titulación de cuatro pasantes de la carrera de psicología. METAS SEGUNDO AÑO 1. Diseño y desarrollo del portal académico 1.1. Diseño y desarrollo de la estructura y funcionamiento del portal académico. 1.2. Elaboración de recursos digitales relevantes. 1.3. Incorporación de recursos digitales al portal. 2. Presentación de los avances de esta etapa en la 9ª International Conference on Education and New Learning Technologies a celebrarse en España (EDULEARN17). 3. Especificación de criterios para la formación profesional del psicólogo educativo. 4. Titulación de cuatro pasantes de la carrera de psicología. METAS TERCER AÑO 1. Implementación y evaluación del portal académico. 1.1. Lanzamiento del portal en Internet. 1.2. Impartición de una conferencia a profesores del área educativa de la carrera de psicología, donde se expondrán las características del portal académico. 1.3. Difusión del portal académico en la comunidad de la carrera de psicología. 1.4. Evaluación del portal académico a través de grupos focales y estudio de usuarios. 1.5. Especificación de la logística del estudio de usuarios del portal académico. 2. Presentación de los avances de esta etapa en la 11ª anual International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI2018). 3. Titulación de 4 pasantes de la carrera de psicología
metadata.dc.description.selfAssessment:	A continuación, se exponen algunas reflexiones que pretenden reflejar una visión equilibrada de diversos aspectos a considerar en esta autoevaluación. 1. El Portal Académico. El diseño, desarrollo y evaluación del portal fue una tarea que requirió el esfuerzo, aprendizaje y conocimientos de los integrantes del proyecto ya que fue un trabajo que abarcó varias áreas de conocimiento tanto referentes a los aspectos técnicos y de diseño de las tecnologías de la información y comunicación, como del contenido propio del área educativa de la psicología. Integrar estos aspectos en un producto como el portal fue un logro que deseamos destacar. 2. Recursos digitales. Estos son una parte esencial del portal. Es por esto que se precisaron los criterios de inclusión al portal. El contenido, la autoría, la relación con la actividad de Práctica Supervisada y la legibilidad del recurso fueron algunos de los criterios a tomar en cuenta. El proceso de revisión fue un proceso arduo con diversos filtros que permitió la inclusión de recursos de calidad. 3. Productos adicionales. Estos fueron, predominantemente, aplicaciones multimedia que desarrollaron los pasantes como productos de su tesis. Están vinculados a temas puntuales que se revisan en la unidad de aprendizaje de Práctica Supervisada lo que llevó a su empleo por parte de varios profesores. Cabe destacar que la experiencia adquirida en la realización de las aplicaciones será un factor importante para la elaboración de futuras aplicaciones. 4. La continuidad del proyecto. Es importante señalar que, a pesar de que se terminó el tiempo programado para la realización del proyecto, por las características del Portal Académico, es necesario continuar con su mantenimiento, lo que implica revisar que los recursos siempre estén accesibles al usuario, que los enlaces funcionen correctamente y que se incluyan los recursos necesarios para que esté siempre actualizado. Se piensa capacitar a estudiantes interesados en este campo para que, a través del servicio social, apoyen estas actividades. En este sentido, la continuidad es elemento clave para que los frutos del proyecto tengan mayores beneficios tanto en duración como en alcance. Mientras más tiempo esté funcionando en línea, más usuarios tendrán oportunidad de consultarlo y aprovechar los recursos en sus actividades académicas. 5. Formación de recursos humanos. La titulación de los ocho estudiantes que obtuvieron beca para realizar su tesis en los dos primeros años (siete de ellos con mención honorífica) y la terminación de la tesis de las tres estudiantes que participaron en el tercer año fue uno de los logros del proyecto. En resumen, consideramos que en términos de los logros alcanzados y de las perspectivas a futuro, el Portal Académico constituye una herramienta con un alto potencial para contribuir al fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje en el área educativa de la carrera de psicología.
metadata.dc.description.goalsAchieved:	Una manera de valorar el logro de las metas es a través de las actividades y productos que se realizaron a lo largo de los tres años, los cuales estuvieron estrechamente ligados a las metas expuestas al principio del proyecto. Esto queda plasmado en la aplicación que se anexa a este informe en la memoria USB y que también puede consultarse en la siguiente dirección http://www.productos.pspefesz.org/ .Es así como podrán consultarse las metas por año y los productos correspondientes a cada meta. A continuación, se hace una breve descripción del cumplimiento de las metas por cada uno de los tres años. Primer año. Las dos primeras metas se cumplieron a través de la realización de los informes que dan cuenta del análisis de necesidades y del análisis de curricular de las funciones profesionales del psicólogo en el área educativa. La organización y adaptación de los recursos existentes (meta 3) se materializó a través de la elaboración de una base de datos con su correspondiente manual. El prototipo del Portal Académico (PA) (meta 4) se realizó junto con un documento en el que se explica la estructura y diseño del portal. Los avances de este año se presentaron en el Encuentro Iberoamericano de Buenas Prácticas Educativas. Por último, cuatro integrantes del proyecto realizaron su tesis de licenciatura y se titularon con mención honorífica. Segundo año. En este año los esfuerzos se concentraron en el diseño y desarrollo del PA (meta 1) lo cual implicó materializar los aspectos de estructura, diseño y navegación y el comienzo de la incorporación de los recursos digitales. Los avances se presentaron en una conferencia internacional (EDULEARN 17) a través de una ponencia y un artículo en las memorias del evento (meta 2). La especificación de criterios para la formación profesional del psicólogo educativo (meta 3) se incluyó en un artículo publicado en la Revista Electrónica de Psicología de la FES Zaragoza. La meta 4 se cumplió con la tesis de los cuatro pasantes, y la titulación correspondiente, tres de ellos con mención honorífica. Tercer año. En este año se contó con la versión más acabada del PA el cual se puede consultar en http://pspefesz.org/ (meta 1.1). Se difundió el PA a través de una conferencia a profesores y estudiantes de Práctica Supervisada (meta 1.2) y la repartición de carteles, volantes y separadores (meta 1.3). La evaluación del PA (meta 1.4 y 1.5) se expuso en un artículo aceptado para su revisión y posterior publicación en la Revista Electrónica de Psicología de la FES Zaragoza. Los avances de este año se expusieron el I Congreso Iberoamericano de Docentes celebrado en España a través de una ponencia y un artículo publicado en las Actas del Congreso (meta 2). En cuanto a la meta 3, se logró la culminación del trabajo de tesis y se inició el proceso de titulación de tres pasantes. Por cuestiones administrativas se tuvo que cambiar una beca de titulación por una de estudiante de licenciatura.
metadata.dcterms.provenance:	F.E.S. Zaragoza
metadata.dc.subject.DGAPA:	Psicología
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible:	BAÑUELOS LAGUNES,PATRICIA
Aparece en las colecciones:	2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud

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