Programa de Formación y Actualización en Habilidades Docentes y Tutoriales (PROFAHDyT) para el Bachillerato de la UNAM

Abstract

Las instituciones educativas presentan desafíos que demandan una formación integral de los estudiantes, por ello el bachillerato de la UNAM tiene como meta primordial evaluar e implementar planes y programas de estudio que no sólo preparen a sus estudiantes para continuar con su formación profesional sino darles herramientas para que desarrollen una actitud analítica y crítica ante los problemas que se presentan en su vida cotidiana de manera positiva y responsable (Plan de desarrollo, ENP 2014-2018).

Para lograr la meta propuesta se requieren de una educación centrada tanto en el estudiante como en el profesor ya que ambos son los responsables de construir aprendizajes a partir de: aprender a conocer, aprender a hacer , aprender a convivir y aprender a ser (Delors, 1996). Esta tendencia educativa concibe al profesor universitario no solo como un especialista de su disciplina, sino como una persona permanentemente abierta a la investigación y actualización pedagógica que le de herramientas para saber qué es lo que sucede en el aula, cómo aprenden sus estudiantes y qué estrategias de intervención pueden ser más oportunas (Santos, 1993, Cebalín y Navarro, 2008). Esta perspectiva educativa demanda que los docentes sean tutores de su grupo, debido a que la tutoría proporciona un conjunto de acciones sistemáticas de acompañamiento y apoyo que contribuyen al logro la formación integral (SEP, 2014).

La UNAM reconoce la importancia de la tutoría al implementar el Programa Institucional de Tutorías (PIT) dentro de los Modelos Educativos de todos sus subsistemas. El Sr. Rector Enrique Graue, ha hecho énfasis en la formación y actualización docente y tutorial como puntos estratégicos en la formación integral de los estudiantes, lo que favorece su permanencia, desempeño, continuidad y conclusión satisfactoria de sus estudios universitarios (Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019).

Fortalecer el PIT en el bachillerato a través de un Plan de Acción Tutorial (PAT) donde el eje central sea la formación de profesores en habilidades docentes y tutoriales, permitiría atender a los estudiantes de una forma integral, desarrollar su autonomía, compromiso y responsabilidad, además de favorecer su capacidad de aprendizaje y la comprensión de problemas complejos al contribuir en la formación de una mente bien ordenada (Edgar Morin, 2008; Narro y Arredondo, 2013).

En este sentido, las habilidades docentes y tutoriales de los profesores deben ir encaminadas a la transformación de sus estudiantes al darles herramientas que desarrollen y fortalezcan sus habilidades reflexivas, de pensamiento crítico, de administración del tiempo, métodos de estudio, creatividad, inteligencia socioemocional, de toma de decisiones responsables, de metacognición, así como de un manejo más eficiente de la atención y sus cualidades: dirección, sostenimiento y claridad.

Precisamente, el modelo de habilidades para la vida da herramientas a los docentes para lograr que sus estudiantes desarrollen comportamientos aplicables no solo en el ámbito escolar sino en su vida en general (Ippolito-Shepherd, 2003). Las habilidades para la vida se definen como: aquellas capacidades personales cuya función esencial es permitir que la persona enfrente de manera efectiva las demandas y desafíos de la vida diaria mediante comportamientos positivos y adaptativos. Se clasifican en tres áreas: sociales (comunicación asertiva, establecer y mantener relaciones interpersonales), cognitivas (tomar decisiones, resolver problemas, pensar en forma crítica y creativa, manejo de la argumentación) y para el manejo de emociones (empatía, regulación emocional, manejo de tensión y estrés) (OMS, 1993).

Enseñar habilidades para la vida a través de estrategias interactivas derivadas del aprendizaje cooperativo y de las ciencias contemplativas (Atención Plena y cultivo de la afectividad), permite impactar en los procesos metacognitivos de los docentes y de los estudiantes al hacerlos más conscientes de sí mismos, de su interacción con los demás y con su medio ambiente, lo que potencia la capacidad de aprendizaje. Formar y actualizar a los profesores del bachillerato en el manejo de estrategias didácticas para desarrollar habilidades para la vida en el salón de clases es fundamental para que puedan implementar un plan de acción docente que integre la tutoría como un eje transversal en sus programas de estudio y así formar a sus estudiantes de manera integral. La tutoría como eje transversal permite integrar a los estudiantes en el grupo de clase, atender a sus necesidades, prevenir y gestionar conflictos, favorecer el aprendizaje autónomo, contribuir a la orientación profesional, atender la diversidad de los estudiantes y favorecer su desarrollo socioemocional (Bisquerra, 2012,Álvarez y Álvarez, 2015).

El propósito de este proyecto es generar un Programa de Formación y Actualización en Habilidades Docentes y Tutoriales (PROFAHDyT) para el bachillerato de la UNAM.