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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7715| Título : | Innovación en recursos digitales: un modelo híbrido de enseñanza-aprendizaje de la filología hispánica |
| Autor : | BARRAZA CARBAJAL,GEORGINA TSUTSUMI HERNANDEZ, ANA ISABEL |
| Fecha de publicación : | 2021 |
| Resumen : | Este proyecto tiene como producto principal la construcción de un sitio web (curso) que presente los contenidos obligatorios de las asignaturas Filología Hispánica 1 y 2 de la carrera de Lengua y Literaturas Hispánicas (FFyL, sistema escolarizado), Filología Hispánica, de Lengua y Literaturas Hispánicas (FFyL-SUAyED) y de Filología Hispánica 1 y 2, de Lengua y Literaturas Hispánicas (FES-Acatlán). La finalidad principal del proyecto es proveer a los estudiantes de herramienta digital de libre acceso para que puedan realizar estudio autónomo o con ayuda de un docente (lo que redundará en una disminución del rezago educativo y la deserción en la materia); así como facilitar la comprensión de los temas propios de la asignatura, que, en las circunstancias sanitarias actuales, se dificulta aún más. En el proyecto se considera esencial una educación inclusiva, se diseñarán de materiales, ejercicios y actividades de diversa índole (por ejemplo: quiz, podcast, videos, ejercicios de trabajo colaborativo, de revisión y de aplicación) para que estudiantes con distintas capacidades puedan hacer uso de ellos. Por ejemplo, el uso de podcast que permitan que estudiantes con debilidad visual o invidentes puedan estudiar. Asimismo, los videos que se realizarán tendrán, por un lado, el objetivo de reforzar aquellos contenidos básicos de la materia de Filología Hispánica, y por otro será recursos que también pueda ser usado por estudiantes con debilidad visual. Se implementará una estrategia de gamificación para algunas de las unidades temáticas. Somos conscientes que una parte importante del aprendizaje significativo está relacionado con la motivación y con trabajar con los aprendizajes diferenciados. Adicionalmente, proveerá a los docentes que imparten la asignatura de material de apoyo que sirva para reducir la carga de trabajo que tienen en la actualidad, como resultado del traslado de contenidos pensados para enseñanza presencial a materiales propios del estudio a distancia. |
| URI : | https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7715 |
| metadata.dc.contributor.responsible: | BARRAZA CARBAJAL,GEORGINA |
| metadata.dcterms.callforproject: | 2021 |
| metadata.dc.coverage.temporal: | 2021-2023 |
| metadata.dcterms.educationLevel: | nivel superior |
| metadata.dcterms.educationLevel.SEP: | Licenciatura |
| metadata.dc.description.objective: | Objetivo general: El fin principal del proyecto es disminuir el rezago educativo y el índice de reprobación de la asignatura de Filología Hispánica, mediante la construcción de un sitio web con diferentes recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de dicha asignatura, impartida en la carrera de Lengua y Literaturas Hispánicas de la Facultad de Filosofía y Letras (sistema escolarizado y SUAyED), y de la Facultad de Estudios Superiores, campus Acatlán (sistema escolarizado). Este sitio web está pensado como un recurso digital que sirva a los alumnos para el estudio de los temas contemplados en los programas oficiales de las asignaturas ya referidas, así como para el repaso de contenidos vistos en sus clases a distancia o trabajados mediante un modelo de enseñanza-aprendizaje mixto. Asimismo, tiene la finalidad de auxiliar a los docentes que imparten estas materias, para que cuenten con material digital adicional, que aminore la carga de trabajo que representa convertir cursos presenciales a versiones a distancia o modelos mixtos. Adicionalmente, este sitio web podrá ser empleado también como una herramienta adicional en el caso de clases presenciales, puesto que sus contenidos podrán ser usados a manera de tareas en casa. Puesto que el fin principal del proyecto es la disminución del rezago educativo y el índice de reprobación, en el segundo año del proyecto se comenzará a poner a disposición de los alumnos contenidos del sitio web, con la finalidad de comenzar a tener retroalimentación cualitativa y cuantitativa de la intervención educativa propuesta. Objetivos específicos: 1) Elaborar materiales ex profeso para los contenidos en el sitio web. 2) Apoyar a docentes en la preparación de sus clases en línea o semipresenciales, mediante los contenidos del sitio web. 3) Apoyar a alumnos en el estudio de la Filología Hispánica, ya sea autónomo o con acompañamiento de un docente, mediante los contenidos del sitio web. 4) Preparar a estudiantes para la presentación de exámenes, ordinarios o extraordinarios, mediante los contenidos del sitio web. 5) Formar de recursos humanos, mediante servicio social, participación de estudiantes y estudiantes becarios en la elaboración de materiales para el sitio web y las tareas administrativas del proyecto. 6) Fomentar el trabajo colaborativo interinstitucional, entre la FFyL, la FES Acatlán, la Universidad de Colima y el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. 7) Vincular a docentes de licenciatura y de bachillerato, mediante la realización de un curso-taller. 8) Colaborar en la atención del rezago educativo y los índices de reprobación de la asignatura de Filología Hispánica, a través del sitio web y del curso-taller en línea “Fonética y fonología históricas”. 9) Contribuir al estudio de la evolución de la lengua española, mediante la publicación de la e-pub “Documentos lingüísticos del sureste de la Nueva España”. 10) Fomentar la reflexión sobre fenómenos de variación y cambio lingüístico, mediante el Seminario Permanente de Historia de la Lengua Española (SPHLE). 11) Proporcionar herramientas digitales aplicables a la investigación y la docencia en el área de lingüística histórica, mediante el SPHLE. 12) Contribuir a la eficiencia terminal, mediante la asesoría de tesis. |
| metadata.dc.description.strategies: | Uno de los aspectos más importantes en la propuesta del sitio web es que el material servirá tanto a estudiantes del sistema escolarizado como del Sistema de Universidad Abierta. Los productos a desarrollar en el marco de este proyecto se asocian directamente al plan de estudios vigente para la carrera de Lengua y Literaturas Hispánicas de la Facultad de Filosofía y Letras, en sus modalidades abierta y escolarizada. Dichos productos se insertan en rubros diversos, desde materiales didácticos, uso de TIC, cursos y talleres, sesiones de trabajo colaborativo con los académicos y estudiantes participantes en el proyecto hasta la formación de recursos humanos especializados en el área de Filología, pues el proyecto tiene entre sus intereses la consolidación de un grupo de trabajo en esta área. APRENDIZAJES DIFERENCIADOS E INCLUSIÓN En el proyecto se considera esencial una educación inclusiva; para ello se piensa en el diseño de materiales, ejercicios y actividades de diversa índole (por ejemplo: quiz, podcast, videos, ejercicios de trabajo colaborativo, de revisión y de aplicación) para que estudiantes con distintas capacidades puedan hacer uso de ellos. Por ejemplo, se considera realizar podcast que permitan que estudiantes con debilidad visual o invidentes puedan hacer uso de ellos. Asimismo, los videos que se realizarán tendrán, por un lado, el objetivo de reforzar aquellos contenidos básicos de la materia de Filología Hispánica, y, por otro, ser recursos que también puedan ser usados por estudiantes con debilidad visual, ya que, en todo momento, se privilegiará la explicación oral, aunque se empleen recursos visuales para las explicaciones. Se implementará una estrategia de gamificación para todas las unidades temáticas del sitio web. Somos conscientes que una parte importante del aprendizaje significativo está relacionado con la motivación y la experiencia positiva en el ámbito educativo. Proponer retos a los estudiantes a través de dinámicas de juegos resulta de interés, a la vez que se sienten motivados. Además, permite que los estudiantes consigan logros (por ejemplo, a través de insignias). Para proponer el material y la dosificación del contenido del sitio web es necesario considerar el diagnóstico con el que se cuenta en la Licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas (sistema escolarizado) acerca de los niveles de desempeño de los estudiantes que cursan Filología Hispánica I y II. Además, se tomará en cuenta el diagnóstico que se realizará para la licenciatura en el SUAyED el próximo año. Consideramos que diseñar ejercicios que fortalezcan el aprendizaje autónomo de los estudiantes permite apoyar tanto a estudiantes que tienen algunas dificultades específicas (como comprensión de lectura, por ejemplo), como apoyar estudiantes cuya capacidad de aprendizaje es alta, ya que se contará con diversos niveles de dificultad. En el sitio web habrá material básico como material opcional, pues ello permite estimular los aprendizajes de forma diferenciada. FORMAS DE EVALUACIÓN En cada sección habrá un cuestionario de autoevaluación que se realizará al inicio de la unidad temática y que dará a conocer a los estudiantes aquellos conocimientos previos necesarios para trabajar la unidad, y al finalizar el trabajo de dicha unidad habrá un cuestionario que permita observar los logros alcanzados en el aprendizaje. De esta manera se fomenta que los estudiantes sean partícipes de su propio proceso de aprendizaje. Otra forma de evaluación que se incluirá será la evaluación formativa. Esta evaluación se llevará a cabo mediante rúbricas y listas de cotejo que estarán a disposición de todos los estudiantes cuando realicen las actividades y ejercicios en el sitio web. Un tercer tipo de evaluación será la coevaluación: que las personas desarrollen habilidades de análisis se ha vuelto central, no solamente en el ámbito educativo sino en el profesional. Aprender buenas prácticas para realizarlo es esencial; por ello en el sitio web se trabajarán algunas de las actividades para que los estudiantes puedan coevaluar actividades de sus compañeros, a partir de una lista de criterios que permita a los estudiantes identificar en trabajos de sus aquellos logros alcanzados. PERTINENCIA DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Las unidades son independientes, de manera que se puede acceder a cualquiera de ellas sin necesidad de haber cubierto los contenidos de las precedentes. Por ello, tenemos previsto publicar adelantos del sitio web (las cuatro primeras unidades) a finales del primer semestre del segundo año, para tener la posibilidad de corroborar que la intervención educativa propuesta está cumpliendo con los objetivos planteados, y, de no ser así, hacer las modificaciones pertinentes a los contenidos ya publicados y considerar estos resultados para los materiales que se estén preparando en esos momentos. |
| metadata.dc.description.goals: | Primer año: 1) Elaboración de guiones para la exposición en video de los temas que formarán parte del sitio web. 2) Grabación de la primera parte de los materiales en video (los primeros 15 temas, a los que corresponden, aproximadamente, 150 videos de diez minutos cada uno). 3) Elaboración de ejercicios gamificados para cada tema (aproximadamente, 45 ejercicios). 4) Elaboración de ejercicios con distintos niveles de complejidad para cada tema, con retroalimentación automática (aproximadamente, 45 ejercicios). 5) Elaboración de evaluaciones con retroalimentación automática para cada tema (aproximadamente, 30 evaluaciones). 6) Selección de lecturas recomendadas por tema (aproximadamente, 45 lecturas). 7) Elaboración de escaletas para la grabación del podcast sobre historia del español. 8) Grabación de la primera parte de los materiales de audio (los primeros 14 podcast). 9) Diseño del sitio web. 10) Preparación e impartición del curso-taller "Fonética y fonología históricas". 11) Preparación de materiales para el libro "Documentos lingüísticos del sureste de la Nueva España". 12) Impartición de un curso-taller para estudiantes de la licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas de la FFyL, sistema escolarizado y SUAyED. 13) Impartición de un curso-taller para estudiantes de la licenciatura en Lingüística de la Universidad de Colima. Segundo año: "1) Elaboración de los guiones para la exposición en video de los últimos 15 temas que formarán parte del sitio web. 2) Grabación de la segunda parte de los materiales en video (los últimos 15 temas, a los que corresponden, aproximadamente, 150 videos de diez minutos cada uno). 3) Elaboración de ejercicios gamificados para cada tema (aproximadamente, 45 ejercicios). 4) Elaboración de ejercicios con distintos niveles de complejidad para cada tema, con retroalimentación automática (aproximadamente, 45 ejercicios). 5) Elaboración de evaluaciones con retroalimentación automática para cada tema (aproximadamente, 30 evaluaciones). 6) Selección de lecturas recomendadas por tema (aproximadamente, 45 lecturas). 7) Elaboración de escaletas para la grabación del podcast sobre historia del español. 8) Grabación de la primera parte de los materiales de audio (los 14 podcast restantes). 9) Programación del sitio web. 10) Preparación e impartición del curso-taller ""Variación y cambio lingüístico en la historia del latín al español"", dirigido a docentes de bachillerato. 11) Corrección y formación del libro ""Documentos lingüísticos del sureste de la Nueva España"". 13) Impartición de un segundo curso-taller para estudiantes de la licenciatura en Lingüística de la Universidad de Colima." |
| metadata.dc.description.selfAssessment: | Me considero muy afortunada porque casi de inmediato después de incorporarme como profesora de tiempo completo en la Facultad de Filosofía y Letras fue autorizada mi solicitud para ser responsable de este proyecto PAPIME. Por una parte, representaba una oportunidad de crecimiento y consolidación de mi trabajo dentro de la Universidad; y, por otra, un reto, puesto que ser responsable de un proyecto implica no sólo una visión muy clara de los pasos a seguir para cumplir con las metas académicas propuestas, sino también conocimiento sobre procesos de índole más administrativa que académica. Sin duda, esta primera experiencia me llena de satisfacciones en lo personal, puesto que tuve oportunidad de convivir de cerca con colegas, particularmente, con la corresponsable de proyecto, la Mtra. Ana Tsutsumi Hernández, cuya ayuda y solidaridad permanentes hicieron posible que llegáramos a las metas que nos planteamos en un principio. Considero que esta experiencia de trabajo con ella fortaleció el vínculo académico y personal entre nosotras. Eso es un punto a destacar, ya que muchas veces el trabajo académico y de investigación se lleva a cabo de manera individual y muchas veces perdemos la oportunidad de aprender de nuestros colegas. En este sentido, estoy sumamente agradecida con la Mtra. Tsutsumi. Por otra parte, otra de las grandes satisfacciones del proyecto fue tener la posibilidad de trabajar de cerca con estudiantes y ver que, conforme avanzaba el trabajo, ellos fueron adquiriendo conocimientos que no necesariamente se trabajan durante su proceso de formación académica. En ese sentido, el proyecto contribuyó a dotarlos de habilidades que les servirán en su desempeño laboral. Además, aprendieron a contribuir en el trabajo colaborativo, a aportar ideas y a ver que sus opiniones eran tomadas en cuenta para mejorar los productos a ofrecer. Todos los colaboradores en el proyecto, estudiantes y profesores, siempre mostraron una disposición y generosidad sorprendentes para con las tareas que les solicitamos. En ese sentido, me llevo haber aprendido más de la comunidad de la que formo parte y de todo lo que podemos hacer en conjunto. |
| metadata.dc.description.goalsAchieved: | 1) Elaboración de la mitad de los guiones para la exposición en video de los temas que formarán parte del sitio web. 2) Grabación de la mitad de los materiales en video (8 videos de, aproximadamente, 30 minutos cada uno) 3) Elaboración de ejercicios con distintos niveles de complejidad para cada tema (10 ejercicios) 4) Selección de lecturas recomendadas para cada tema de "historia externa del español". 5) Elaboración de la primera parte de las escaletas para la grabación del podcast "Filología... ¿con queso?". 6) Grabación de la primera mitad de los materiales del podcast (14 episodios). 7) Diseño del sitio web. 8) Impartición del curso "Identificación de contextos puente y elaboración de canales de gramaticalización en estudios diacrónicos", para la Universidad de Colima. 9) Paleografía y anotación de 50 documentos para el libro "Documentos lingüísticos del sureste de la Nueva España". SEGUNDO AÑO 1) Elaboración de los guiones restantes para la exposición en video de los temas que formarán parte del sitio web. 2) Grabación de la segunda mitad de los materiales en video (10 videos de, aproximadamente, 30 minutos cada uno) 3) Elaboración de ejercicios con distintos niveles de complejidad para cada tema (10 ejercicios) 4) Selección de lecturas recomendadas para cada tema de "historia externa del español". 5) Elaboración de las escaletas para la grabación del podcast "Filología... ¿con queso?". 6) Grabación de la primera mitad de los materiales del podcast (15 episodios). 7) Conclusión del diseño e ilustración del sitio web. 8) Impartición del curso "Grupo de estudio de Filología Hispánica 1", dirigido a estudiantes de sistema escolarizado y sistema de universidad abierta (FFyL). 9) Impartición del curso "Taller de Filología Hispánica 2", dirigido a estudiantes de sistema escolarizado y sistema de universidad abierta (FFyL). 10) Impartición del curso "Trazos, letras y libros: un acercamiento al patrimonio documental", dirigido a profesores de licenciatura. 11) Paleografía y anotación de los 50 documentos restantes para el libro "Documentos lingüísticos del sureste de la Nueva España". |
| metadata.dcterms.provenance: | Facultad de Filosofía y Letras |
| metadata.dc.subject.DGAPA: | Filología |
| metadata.dc.type: | Proyecto PAPIME |
| metadata.dc.contributor.coresponsible: | TSUTSUMI HERNANDEZ, ANA ISABEL |
| Aparece en las colecciones: | 4. Área de las Humanidades y de las Artes |
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