Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7763Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2021-2022 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-12-05T16:47:56Z | - |
| dc.date.available | 2023-12-05T16:47:56Z | - |
| dc.date.issued | 2021 | - |
| dc.identifier.uri | https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7763 | - |
| dc.description.abstract | El presente proyecto es una propuesta innovadora que incorpora un modelo de enseñanza para desarrollar competencias en las áreas de odontología y dactiloscopía, bajo la modalidad no presencial o mixta, en respuesta a la inesperada situación de pandemia por la que atraviesa la sociedad. Si bien, ambas áreas emplean protocolos basados en la comparación de patrones morfológicos de bio-estructuras, la dactiloscopía tiene una larga trayectoria con reconocimiento internacional como método de identificación humana por lo que, el proyecto pretende homologar procesos metodológicos de dicha disciplina para fortalecer protocolos análogos en odontología. Dentro de las etapas del proyecto se realiza el diseño de actividades didácticas que integren el uso de tecnologías para la enseñanza, el aprendizaje y la adquisición de conocimiento, mediante plataformas educativas digitales, con enfoque en el desarrollo de competencias del alumnado para su aplicación en temas de identificación humana además de fomentar el fortalecimiento del análisis estadístico dentro de las mismas. Las actividades didácticas se acompañan de instrumentos de evaluación de competencias en línea. Una vez diseñadas las actividades didácticas y sus instrumentos de evaluación, el proyecto da un giro para incorporar la interactividad digital a través del diseño y desarrollo de un sitio web multiplataforma, escalable y amigable, que favorezca el aprendizaje autodidacta sin descuidar el fomentar el trabajo en equipo vía remota y desarrollar, en todo momento, las competencias en cada estudiante. Dicho sitio web será implementado para la enseñanza de los protocolos de identificación de dactiloscopía, rugoscopía y queiloscopía en la asignatura de Métodos Avanzados de Identificación. Además, se proyecta plasmar en una propuesta de contenido temático para una Guía Interactiva Digital de Identificación de personas que concentre protocolos de diferentes áreas, para ser utilizada en la impartición de dicha optativa. | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Propuesta didáctica interactiva para la identificación humana a través del análisis comparativo de patrones morfológicos en dactiloscopía y odontología forense | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | GIL CHAVARRIA, MARGARITA IVET. (2021). Propuesta didáctica interactiva para la identificación humana a través del análisis comparativo de patrones morfológicos en dactiloscopía y odontología forense. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México. | - |
| dcterms.educationLevel | nivel superior | - |
| dcterms.provenance | Facultad de Medicina | - |
| dc.identifier.papime | PE201421 | - |
| dc.subject.keywords | actividades didácticas | - |
| dc.subject.keywords | dactiloscopía | - |
| dc.subject.keywords | Identificación humana | - |
| dc.subject.keywords | instrumentos evaluación | - |
| dc.subject.keywords | pruebas estadísticas | - |
| dc.subject.keywords | queiloscopía | - |
| dc.subject.keywords | rugoscopía | - |
| dc.contributor.responsible | GIL CHAVARRIA, MARGARITA IVET | - |
| dc.description.objective | Objetivo general: Diseñar e implementar actividades didácticas interactivas digitales junto con instrumentos de evaluación en línea, en modalidad no presencial o mixta, que permitan asegurar el desarrollo de competencias específicas de los científicos forenses en protocolos de identificación humana en la asignatura de Métodos Avanzados de Identificación. Objetivos específicos: "- Diseñar tres actividades didácticas interactivas digitales en las que se promueva el desarrollo de competencias del científico forense con aplicación en la identificación humana mediante elementos morfológicos tradicionales y poco convencionales (dactilogramas, rugogramas y queilogramas). - Diseñar los instrumentos de evaluación en línea que permitan medir el desarrollo de las competencias de los científicos forenses enfocadas al proceso de identificación humana. - Implementar las actividades didácticas interactivas digitales como parte del contenido curricular de la asignatura optativa de Métodos Avanzados de Identificación para científicos forenses. - Desarrollar el sitio web para alojar las 3 actividades didácticas interactivas digitales para la enseñanza de los protocolos de identificación humana en dactiloscopía, queiloscopía y rugoscopía. - Proponer el contenido temático para la conformación de una Guía Interactiva Digital con enfoque en la enseñanza de protocolos de identificación humana de vanguardia." | - |
| dc.description.strategies | Para lograr los objetivos y metas planteados, en primer lugar, se diseñarán y estructurarán las tres actividades didácticas para la enseñanza de contenidos curriculares sobre identificación basada en la comparación de patrones morfólogicos de bio-estructuras bucales y dactilares, bajo la modalidad de enseñanza no presencial o mixta. De forma inicial se revisarán los diferentes protocolos utilizados en dactiloscopía, rugoscopía y queiloscopía, con la finalidad de priorizar las referencias basadas en evidencia científica que denoten la eficiencia e implementación en la práctica forense sobre los métodos mencionados, para así estructurar las clasificaciones a utilizar y homologar el procedimiento metodológico para cada técnica de identificación. De forma paralela también se reforzará el análisis de datos tanto cualitativos como cuantitativos, univariante, bivariante y multivariante para incorporar y robustecer el enfoque estadístico dentro de las actividades didácticas a desarrollar. Como segundo alcance, se diseñarán los instrumentos de evaluación en línea que midan el desarrollo de competencias asociadas a procesos de identificación basados en la comparación de patrones morfológicos de rugoscopía, queiloscopía y dactiloscopía. Posteriormente se realizará la implementación piloto de la actividad didáctica de patrones dactilares y su respectivo instrumento de evaluación mediante el uso de la plataforma educativa digital Classroom de Google en la asignatura de Dactiloscopía, con el fin de evaluar la estructura de las actividades y la efectividad de los instrumentos diseñados. Cabe señalar que esta etapa servirá para detectar puntos de mejora para asegurar el desarrollo de competencias en los estudiantes. Para lograr los fines anteriores, se estima incorporar a uno o dos estudiantes de licenciatura con interés y formación afín (ciencia forense, odontología, antropología o similar), quienes participarán en la elaboración de material didáctico y de evaluación. Una vez implementadas las mejoras y extrapoladas a las tres propuestas didácticas, se dará inicio con la construcción del sitio web que albergará el material didáctico interactivo. Dicho material promoverá el trabajo colaborativo y autorregulado de los estudiantes, mediante la interacción autodidacta que fomente el interés además de la práctica individual y grupal, para contribuir a la formación integral del alumnado con respecto a la identificación humana. Todo lo anterior constituye el preámbulo para realizar la implementación integral de las actividades didácticas interactivas digitales, a través del sitio web, en la asignatura de Métodos Avanzados de Identificación, con alcance en los protocolos de identificación basados en la comparación de patrones morfológicos de bio-estructuras dactiloscópicas, queiloscópicas y rugoscópicas. Para la segunda etapa, también se estima dar continuidad o incorporar a uno o dos estudiantes de licenciatura con interés y formación afín (ciencia forense, odontología, antropología o similar), como apoyo para desarrollar el sitio web, material didáctico digital y de evaluación en línea. Como resultado de la implementación de la estrategia didáctica interactiva se elaborará un informe que comprenda los alcances y áreas de oportunidad con respecto a las estrategias y recursos de enseñanza, sobre el proceso de evaluación e instrumentos empleados, además de profundizar sobre el sitio web y la ventaja de escalabilidad asociada. Con base en el informe se podrán realizar ajustes y mejoras al sitio web con el fin de proyectar la incorporación de protocolos de vanguardia en identificación humana dentro del contenido temático de la página a través de una guía interactiva. Como parte del cierre del proyecto se incluirá el contenido temático sugerido de dicha guía. De forma adicional como prospectiva, el proyecto promoverá el uso del material elaborado para la enseñanza de los protocolos traducidos en actividades didácticas digitales, dentro de las asignaturas de Odontología y Dactiloscopía de semestres subsecuentes, para dar continuidad en la asignatura optativa de Métodos Avanzados de Identificación con el uso de la Guía Interactiva Digital de Identificación Humana. | - |
| dc.description.goals | Desarrollar tres actividades didácticas, en modalidad no presencial, sobre identificación humana basada en la comparación de patrones morfológicos de bio-estructuras dactilares y bucales (rugas palatinas y surcos labiales) que detonen el inicio de la conformación de una Guía interactiva digital a partir de los análisis de dactilogramas, rugogramas y queilogramas para la enseñanza basada en competencias en temas relacionados con identificación humana. | - |
| dc.description.goalsAchieved | Se desarrollaron tres actividades didácticas (I.Dactiloscopia, II.Queiloscopia y III.Rugoscopia) sobre identificación humana basadas en la comparación de patrones morfológicos de bio-estructuras dactilares y bucales, meta anual definida para alcanzarse mediante el proyecto. I). DACTILOSCOPIA: coordinado por la Mtra. Chantal Loyzance se diseñó e implementó una actividad didáctica piloto no interactiva para el análisis en dactilogramas (producto 1), seleccionada para iniciar por tener mayor desarrollo de protocolos basados en evidencia científica para el reconocimiento de patrones; dicha actividad se aplicó en la clase de Métodos Avanzados de Identificación y no en la asignatura de Dactiloscopía con el fin de optimizar tiempos para el desarrollo de las actividades didácticas en las otras áreas. Para comenzar con el desarrollo, se adquirió el equipo de cómputo y los componentes electrónicos para almacenamiento (discos duros), con ello, en forma paralela se desarrolló la página web con diseño e ingeniería de software (producto 2) que se reforzó con la contratación de un servicio de diseño gráfico. Con base en las mejoras a la estructura de la actividad piloto en el área de dactiloscopía y una robusta investigación documental, así como la aplicación del conocimiento adquirido por tres alumnos que asistieron a cursos de especialización en identificación con bio-estructuras bucales y en Deep Learning, se confeccionaron las versiones interactivas de las actividades didácticas para las tres áreas mismas que se montaron en el sitio web (producto 3). La implementación de dichas actividades (producto 4) se realizó en formato digital, interactivo y con la aplicación de los instrumentos de evaluación de competencias en línea (producto 5), en la asignatura de Método Avanzados de Identificación en el segundo semestre del 2021. Cabe precisar la elaboración de la propuesta del contenido temático de la Guía Interactiva Digital de Identificación, mismo que conjunta el alcance de las actividades dentro de la plataforma interactiva (producto 6), el cual fue evaluado por los estudiantes-usuarios a través de una evaluación diagnóstica (producto 7) para conocer el resultado de la aplicación de la estrategia de enseñanza en modalidad no presencial. II) QUEILOSCOPIA y III) RUGOSCOPIA: siguiendo la metodología de dactiloscopia, se homologaron protocolos y se diseñaron herramientas digitales probadas en la clase de odontología forense por la responsable del área (Dra.Ivet Gil). El desarrollo del proyecto permitió formar y asesorar a tres estudiantes que desarrollaron temas de tesis sobre bio-estructuras bucales y dactilares, de los cuales dos culminaron con la obtención de grado (producto 8) con tesis en Queiloscopía y Rugoscopía, siendo la tesis en desarrollo final la de Dactiloscopía. También se obtuvieron premios y reconocimientos por la presentación de trabajos relacionados con el proyecto en diferentes foros de divulgación de la ciencia. | - |
| dc.description.area | 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud | - |
| dc.description.selfAssessment | Las tres actividades didácticas interactivas, objetivo del presente proyecto, homologadas metodológicamente para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la comparación de patrones morfológicos de bio-estructuras bucales y dactilares, al ser diseñadas de manera asincrónica y a distancia, implican inherentemente la autoevaluación por parte de los alumnos. De tal forma, que el diseño de éstas, fueron coordinadas por la Dra. Sofía Huerta y los expertos Dr. Jiro Suzuri y el Mtro. Reyes Farfán para integrar de manera asertiva y eficaz tanto la enseñanza interdisciplinaria de protocolos de identificación humana, la autoevaluación y la evaluación de las herramientas; con la finalidad de reconocer la facilidad de uso y su utilidad. Empleando para ello recursos tecnológicos de enseñanza en la página web interactiva que fomenta el autoaprendizaje de los usuarios así como el aprendizaje en grupos de trabajo al propiciar la sana discusión de los resultados obtenidos al emplear las herramientas didácticas y fomentar así la habilidad para analizar resultados obtenidos en formato gráfico. La página web, concentra material teórico, explicativo y las tres herramientas didácticas que permite el ingreso y análisis de datos, así como instrumentos de evaluación en línea para el autodiagnóstico sobre el desarrollo alcanzado de las competencias y el diagnóstico de la efectividad del uso de la herramienta como estrategia de aprendizaje, se constituye entonces como un sitio innovador para la enseñanza conjunta de protocolos de identificación basados en la comparación de patrones y el uso de análisis estadísticos para la obtención de resultados. Por lo anterior, y derivado de esas herramientas podemos concluir que la página web es un ambiente amigable, sencillo, intuible y con explicaciones que van guiando su uso que, en conjunto, facilita la captura de datos y el análisis estadístico de los mismos para diferentes patrones morfológicos como son los que se observan en rugogramas, queilogramas y dactilogramas, además de contener la opción para realizar una autoevaluación como diagnóstico de las competencias adquiridas al realizar las actividades didácticas. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Licenciatura | - |
| dcterms.callforproject | 2021 | - |
| dc.subject.DGAPA | Odontología | - |
| dc.description.products | "Evaluación diagnóstica de las actividades didácticas.Resultado diagnóstico y áreas de mejora: ""Se elaboró un instrumento para evaluar, de forma conjunta, el grado de satisfacción de los estudiantes que realizaron las actividades didácticas digitales en dactiloscopía, rugoscopía y queiloscopía, a través de la página web. Conformado por 6 preguntas exploratorias, el formulario permitió conocer la percepción general sobre las actividades didácticas, su utilidad y facilidad para interpretar los conocimientos sobre patrones morfoscópicos, así como evaluar si la herramienta digital fue o no accesible para ingresar, visibilizar y descargar datos; graficar estadísticas y registros de forma conjunta e identificar patrones morfoscópicos, además de determinar si se presentaron errores durante los procesos de llenado y análisis, como la desconexión de la herramienta, la desconfiguración de gráficos, la inhabilitación de apartados, presentación de información incompleta, descarga errónea de información y la generación de registros duplicados. Adicional a los aspectos descritos se incluyó una pregunta abierta para que los estudiantes-usuarios compartieran sus comentarios acerca de la experiencia al desarrollar las actividades didácticas. El cuestionario fue compartido toda vez que los estudiantes desarrollaron las actividades didácticas en las tres áreas de interés, en la recta final de la impartición de la asignatura de Métodos Avanzados de Identificación, hecho que ocasionó que no todos enviaran sus respuestas pero sí se obtuvieron las respuestas de más del 50% de estudiantes-usuarios. Los resultados obtenidos a partir de la evaluación diagnóstica se analizaron de forma conjunta para determinar la efectividad de la estrategia de enseñanza implementada y se elaboró un Reporte que describe los hallazgos encontrados con la finalidad de ser considerados para realizar mejoras a las herramientas individuales y a la estrategia conjunta que permita un ciclo de mejora continua.""" | - |
| dc.description.products | "Página WEB.Sitio web: ""Descripción, avances y detalles de este producto (3000): Se desarrolló un sitio web multiplataforma que aloja las tres actividades didácticas interactivas digitales con recursos novedosos para la enseñanza de protocolos de identificación humana con énfasis en análisis estadísticos para la comparación de patrones morfológicos de bio-estructuras, diseñado con perspectiva de aplicación en modalidad no presencial o mixta. El sitio web es escalable y amigable, favorece el aprendizaje autodidacta y el desarrollo de competencias en cada estudiante además de facilitar el trabajo en equipo vía remota, está integrado por distintos apartados que incluyen: la página de INICIO en la que hace una presentación sencilla de la página que permite la accesibilidad directa a otros secciones, DESCRIPCIÓN en la cual se presentan los objetivos del proyecto, los responsables, los participantes, así como los temas de interés en lo que se enfocará el mismo; ACTIVIDADES DIDÁCTICAS en esta sección se muestran las herramientas interactivas desarrolladas en Shiny en las que los estudiantes ponen en práctica los conocimientos adquiridos de protocolos así como su interpretación a través diferentes opciones de análisis de información; AUTOEVALUACIÓN apartado que contiene los formularios específicos por tema, en los cuales se evalúan diversas cuestiones relacionadas con los protocolo enseñados en las prácticas; y finalmente, en la página se brinda una EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA de la funcionalidad de la misma.""" | - |
| dc.description.products | "Curso-taller.Clase no presencial de Dactiloscopía: La clase no presencial de Dactiloscopía se estructuró como parte de la asignatura de Métodos Avanzados de Identificación empleando la herramienta tecnológica de enseñanza a distancia de google, Classroom, plataforma en la que se colocó el material para que los estudiantes realizarán un análisis comparativo de patrones morfológicos empleando dactilogramas, con la finalidad de abrir su visión a incluir protocolos de estudio para identificación humana empleando bio-estructuras conocidas con un alcance mayor al revisado en asignaturas previas (Dactiloscopía). Se estructuró un contenido teórico con material explicativo (clase grabada) para ser revisado de forma asincrónica y una parte experimental que requirió la revisión individual de un protocolo escrito como guía de la actividad práctica a ser realizada a distancia por cada uno de los estudiantes para posteriormente compartir los resultados con el grupo y elaborar un informe por parejas que incluyera un estudio de la población integrada por el grupo. También se desarrolló una estrategia de evaluación a distancia con enfoque en competencias, conformada por una rúbrica del informe de práctica a entregar de forma electrónica a través de la plataforma. Es así como la clase no presencial de Dactiloscopía, permitió definir la estructura de la actividad didáctica para bio-estructuras dactilares como modelo para las otras dos actividades didácticas de rugoscopía y queiloscopía." | - |
| dc.description.products | "Curso-taller.Clases no presenciales de Métodos Avanzados de Identificación: ""La formación de científicos forenses ha implicado la enseñanza transversal, de tal forma que las asignaturas no sean un conocimiento aislado, sino desde una perspectiva interdisciplinaria; por lo tanto, la odontología y la dactiloscopia convergen en la enseñanza de métodos que tienen la misma base que es el análisis de patrones morfológicos. De tal modo, que queiloscopía y rugoscopía (del área de odontología) se han propuesto como metodologías homologadas y alineadas a la dactiloscopía que, aunque se revisan en cada asignatura de forma independiente, también se retoman de manera conjunta en la asignatura de Métodos Avanzados de Identificación. Siendo en esa asignatura totalmente práctica y también es cuando recurren a las bases de ambas disciplinas y las explican, aplican las metodologías y evalúan las ventajas y desventajas en los procesos de identificación de personas. Ante la pandemia y en marco del proyecto PAPIME se realizó el diseño de actividades didácticas para la impartición de la clase “Métodos Avanzados de Identificación” que integraron el uso de tecnologías para la enseñanza, aprendizaje y adquisición de conocimiento, mediante plataformas educativas digitales. Siendo así, cómo se llevó a distancia el registro (los alumnos generaron registros dactiloscópicos, queiloscópicos y rugoscópicos), aplicación de protocolos, clasificación mediante análisis observacional y uso de la herramienta en la plataforma digital para el registro (accedieron a los links individuales para recabar los datos obtenidos previamente en cédulas) y análisis estadístico de las tres metodologías (obtuvieron resultados en las herramientas digitales que les permitieron hacer asociaciones para cada línea estudiada).""" | - |
| dc.description.products | "Tesis.Tesis de licenciatura: Durante el desarrollo del proyecto se realizó la formación y asesoría para la elaboración de tesis de tres estudiantes quienes apoyaron en diferentes etapas del desarrollo de las actividades didácticas; cada uno de ellos en una de las áreas abordadas, es decir, se desarrolló y culminó una tesis en el área de Queiloscopía, con la cual Cynthia San Juan obtuvo el grado de Cirujana Dentista con el trabajo titulado “Queiloscopía: análisis comparativo del método directo con el método fotográfico indirecto para determinar su utilidad como registro ante-mortem” bajo la Dirección de la Dra. Ivet Gil, responsable del presente proyecto; Luis Ángel Téllez Gómez, abordó el área de Rugoscopía y obtuvo el grado de Licenciado en Estomatología con la tesis “Clasificación de las rugas palatinas como método de identificación personal en niños” con la asesoría de la Dra. Gil; finalmente Alin Daniela De la Cruz Ortuño, estudiante de la Licenciatura en Ciencia Forense se encuentra en la fase final del desarrollo de su proyecto de tesis en el área de Dactiloscopía, en la que abordó el tema de comparación de bio-estructuras morfológicas dactilares, bajo la dirección de la M.C. Chantal Loyzance, colaboradora del proyecto." | - |
| dc.description.products | "Instrumento de evaluación (rúbrica, lista de cotejo, examen, etc.).Instrumentos de evaluación digitales: El desarrollo del instrumento de evaluación aplicado a las actividades didácticas interactivas en las tres áreas de interés partió de una primera propuesta implementada como parte de la prueba piloto, robustecida por la evaluación y discusión de los colaboradores del proyecto expertos en educación y en tecnologías para el aprendizaje, en donde de una rúbrica inicial, para evaluar un reporte, se dio un giro hacia la evaluación a distancia a través de medios digitales y es así que se diseñaron formularios en línea que permitieron la autoevaluación de los estudiantes-usuarios de las actividades didácticas. Dichos formularios se estructuraron con reactivos que permitieran evaluar el desarrollo de competencias en tres niveles: conocimiento inicial, proceso metodológico e interpretación, con retroalimentación en tiempo real para permitir al estudiante reconocer su avance y detectar las áreas de oportunidad a reforzar al proporcionar no solo el resultado final sino individual por reactivo traducido en un nivel de conocimiento para cada una de las actividades didácticas que si bien se evalúan de forma independiente, el realizar las autoevaluaciones en las tres áreas se asegura el desarrollo de competencias de los científicos forenses necesarias para el proceso de identificación humana." | - |
| dc.description.products | "Contenido temático Guía interactiva.Contenido temático de la Guía Interactiva Digital de Identificación Humana: Conforme a lo planteado en el proyecto, se diseñó de forma general una propuesta de contenido temático basada en la información de cada área, la cual es generalizado y puede ser extrapolado a otras áreas que consideren el análisis de bio-estructuras. En dicho contenido se contemplaron los fundamentos básicos, los antecedentes, la trazabilidad de las áreas, las características de las bioestructuras, los tipos de características y los elementos de recolección de información, así como los análisis de dicha información planteados de forma descriptiva. Además, como propuesta para trabajo a futuro de este contenido temático se realizó la inclusión de métricas inferenciales que permitan identificar los niveles de asociación de las características específicas de las bio-estructuras, realizar las comparaciones entre las misma y por sexo, así como, calcular el nivel de similitud de la información obtenida con valores de referencia. Es importante mencionar que como contenido de una Guía Interactiva se prospecta incluir elementos visuales como vídeos y audios que expliquen cada uno de los temas por protocolo, además de una sección especializada en la página web llamada “Temario” que incorpore el desglose del contenido temático por protocolo de identificación abordado." | - |
| dc.description.products | "Práctica.Actividades didácticas: ""Se desarrollaron tres actividades didácticas interactivas que integran el uso de tecnologías para la enseñanza, el aprendizaje y la adquisición de conocimiento, incluidas en un sitio web que facilita el desarrollo de competencias en identificación humana a partir de patrones morfológicos en bio-estructuras bucales y dactilares, que además fomentan el fortalecimiento del análisis estadístico en la comparación de los mismo. Si bien las muestras de estudio las proporcionaron los alumnos, se realizó una sesión presencial en la cual se tomaron diferentes registros, de los cuales se incluyó la toma de biométricos dactilares mediante el escáner DactyScan 84c de GreenBit y de impresiones labiales mediante la técnica de papel adhesivo y labial, mismos que fueron empleados para las actividades didácticas de dactiloscopía y queiloscopía. Para rugoscopía, se recurrió al uso de material generado en clases previas al ser muestras de registro 3D en modelos de yeso que fueron procesados y analizados por medio de fotografías. Todo registro físico fue digitalizado y en conjunto con las fotografías se almacenaron de forma física en unidades de almacenamiento, es decir, en los discos duros adquiridos exclusivamente para el material derivado del proyecto. Para el desarrollo e implementación de las actividades se hizo uso de los diferentes recursos solicitados como el equipo de cómputo portátil con características para procesamiento de elementos gráficos, para la codificación e implementación de las herramientas como lo es R project y R studio, además de las librerías de Shiny y Plotly. Al mismo tiempo, durante el desarrollo de las herramientas se esquematizaron y realizaron los diseños de imágenes alusivas de las bio-estructuras que permitieron al estudiante tener una referencia visual de los elementos de las herramientas dependiendo del protocolo a trabajar. Para el desarrollo gráfico se contrató un servicio de diseño que permitió generar íconos, banners, elementos visuales, diseño de color y la estructura de la página. Es importante mencionar que para el desarrollo de las herramientas se tomó un curso enfocado al análisis de los datos el cual permitió proponer el uso de técnicas multivariantes como métodos de agrupamiento que consideran la proyección gráfica de los individuos y variables, por lo que en la herramienta se incluyó el apartado de Patrón de Agrupamiento donde los estudiantes pueden visualizar y descargar los gráficos que les permitieron identificar patrones de comportamiento de los datos de forma general. Para el contenido de la actividad didáctica de bio-estructuras bucales se apoyó a dos estudiantes, colaboradores del proyecto, para tomar un curso y asistir a un diplomado con el fin de robustecer su conocimiento sobre el reconocimiento integral de funciones y características de la cavidad bucal y aspectos de odontología forense.""" | - |
| dc.description.objectivesAchieved | Con el desarrollo del proyecto se logró el objetivo general planteado como motivador para la ejecución del mismo. Durante el año transcurrido se fueron desarrollando acciones encaminadas a lograr diseñar e implementar tres actividades didácticas interactivas digitales junto con instrumentos de evaluación en línea en modalidad autodidacta, todo ello montado en una página web que permitió la modalidad no presencial, dadas las aún restrictivas condiciones sanitarias que tuvimos durante el año 2021. Dichas actividades didácticas en conjunto con sus instrumentos de evaluación y el instrumento empleado para el diagnóstico de uso de la estrategia de enseñanza, permitieron encaminar a los estudiantes hacia el desarrollo de las competencias específicas que requieren los científicos forenses para la utilización y aplicación de protocolos de identificación humana basados en comparación de patrones morfológicos de bio-estructuras bucales y dactilares; lo anterior como parte de la emisión de la asignatura de Métodos Avanzados de Identificación, que conjunta diferentes metodologías para enriquecer el conocimiento y las competencias de los futuros científicos forenses con la habilidad de análisis y aplicación en casos diversos. Es así que se logró un acercamiento con la interdisciplinariedad a través de protocolos cuya base metodológica es coincidente con aplicación en identificación humana. | - |
| dc.description.outcomes | Como propuesta innovadora el presente proyecto incorporó un modelo de enseñanza no presencial, dirigida a la formación de científicos forenses pero trasladable a otros perfiles, se homologaron procesos metodológicos para desarrollar competencias en las áreas de odontología y dactiloscopía, al utilizar protocolos que se basan en la comparación de patrones morfológicos con aplicación en identificación humana. Este proyecto permitió el trabajo colaborativo entre diferentes disciplinas forenses, expertos en docencia; así como la formación de recursos humanos con participación de alumnos de servicio social y tesistas. El proyecto que inició con la búsqueda de estrategias exclusivas de la modalidad no presencial, derivó en desarrollo de las actividades didácticas en formato digital pero con la ventaja de propiciar interactividad con los usuarios a través de una página web que concentra información teórica como: protocolos para el estudio de bio-estructuras dactilares y bucales, el desarrollo de habilidades individuales y explorar las opciones que las herramientas aportaron para facilitar el análisis estadístico uni, bi y multi variante. Esto último es muy relevante ya que va acompañado de gráficos interactivos que simplifican la comprensión y el aprendizaje, incorporando así la estadística como parte primordial en los procesos de identificación, aunado a una novedosa estrategia de evaluación diagnóstica sobre el desarrollo de las competencias de los estudiantes con retroalimentación en tiempo real y a distancia. Dentro de la dinámica implementada en un grupo de estudio controlado como fue la clase de Métodos Avanzados de Identificación y en las asignaturas asociadas de Odontología Forense y Dactiloscopía, el abordaje de los métodos en las áreas de dactiloscopía, queiloscopía y rugoscopía como parte de las actividades didácticas con potencial para extrapolar la estrategia de aprendizaje y el uso de la página web para otros protocolos de identificación. | - |
| Aparece en las colecciones: | 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.
