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Título : Desarrollo de curso autogestivo en línea para el entrenamiento en habilidades clínicas en estudiantes de Psicología a distancia.
Autor : FLORES ELVIRA, ALICIA IVET
Fecha de publicación : 2020
Resumen : Siguiendo las recomendaciones de la Asociación Americana en Psicología (APA), se espera que los egresados de programas de licenciatura en Psicología cuenten con habilidades y conceptos básicos para interpretar la conducta, analizar investigaciones y aplicar los principios derivados de procesos de investigación en la construcción de conclusiones sobre fenómenos psicológicos. Es decir, se espera que conozcan aspectos teóricos, que diseñen y ejecuten planes de investigación e intervención (APA, 2013) Los cursos curriculares de nivel universitario tienen el compromiso de cubrir esos objetivos de formación, incluyendo a la licenciatura en Psicología SUAyED que en su misión contempla acercar a los alumnos a los aspectos teóricos, metodológicos y de aplicación que fundamentan la psicología. En el plan de estudios de la citada licenciatura, se presenta a partir del quinto semestre el Programa de profundización en procesos en psicología clínica, que consta de once módulos entre los que destacan dos prácticas supervisadas y un curso teórico, estos tres módulos se articulan y complementan para presentar el panorama general del enfoque cognitivo-conductual. Sin embargo, la complejidad y variedad de casos que se pueden atender en consulta psicológica, la pluralidad de reacciones de los usuarios ante las diferentes técnicas que se pueden implementar, constituyen un reto para el psicólogo en formación. Para contrarrestar un efecto negativo en las primeras experiencias prácticas con usuarios reales, se propone: 1) desarrollar y fortalecer competencias clínicas en los estudiantes de psicología SUAyED a través de un curso autogestivo mediado por tecnología; 2) diseñar y validar el curso y materiales didácticos que entrenen en competencias técnicas y actitudinales para el correcto ejercicio de la psicología clínica.
URI : https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7892
metadata.dc.contributor.responsible: FLORES ELVIRA, ALICIA IVET
metadata.dcterms.callforproject: 2020
metadata.dc.coverage.temporal: 2020-2022
metadata.dcterms.educationLevel: nivel superior
metadata.dcterms.educationLevel.SEP: Licenciatura
metadata.dc.description.objective: Objetivo general: • Valorar la eficacia de un curso autogestivo con mediación tecnológica, que entrene a los alumnos de 7º a 9º semestre de la licenciatura en psicología a distancia en la aplicación de la terapia cognitivo conductual. • Formular el diseño del curso y materiales didácticos interactivos para el entrenamiento en habilidades clínicas. Objetivos específicos: Objetivos educativos: • Construir ejercicios de aprendizaje que consoliden la aplicación de la terapia cognitivo –conductual en casos reales, con alumnos de 7° a 9° semestre de la licenciatura en psicología a distancia. • Diseñar materiales didácticos con mediación tecnológica que modelen las habilidades y competencias esperadas en el ejercicio de la psicología clínica. Objetivos científicos: Analizar el impacto de un programa de curso autogestivo en línea para el entrenamiento en habilidades clínicas a través de una modalidad educativa mediada por tecnología en estudiantes de psicología del SUAyED. Objetivos tecnológicos-pedagógicos: • Diseñar el curso autogestión para un sistema de educación mediado por tecnología, incluyendo materiales didácticos pertinentes a cada módulo del curso.
metadata.dc.description.strategies: El diseño será preexperimental, diseño pretest-postest de un solo grupo (Martínez, Rosales y Gándara, 2013), la configuración de los participantes se determinará por los alumnos que realicen la función de asesor psicológico en el Centro de Apoyo Psicológico y Educativo a Distancia (CAPED). Para el diseño del curso se realizará una indagación documental que en primer lugar permita seleccionar la secuencia instruccional pertinente para un curso autogestivo en línea con una estructura pedagógica modular. Establecida la secuencia instruccional, se aprovechará la experiencia de los docentes participantes para el desarrollo de los módulos y contenidos, haciendo uso de su rol como profesores en línea y como psicólogos clínicos; y su visión como expertos en ambos tópicos dirigirá la versión piloto del curso. Posteriormente se valorará el potencial de uso con apoyo de una rúbrica que se elaborará para este fin, en esta fase se invitará a jueces expertos que deberán contar con experiencia docente en sistemas en línea y ejercicio en el área de psicología clínica. El siguiente paso consistirá en completar la construcción de contenidos del curso y el desarrollo de al menos un material didáctico digital para cada módulo, esos materiales también se valorarán con apoyo de una rúbrica que valore su utilidad para acompañar el objetivo de cada módulo. Con el curso terminado y configurado en una plataforma moodle, se procederá a una aplicación piloto en la que se considera la participación de 50 estudiantes de la licenciatura en psicología SUAyED, que cursen séptimo, octavo y noveno semestre de la licenciatura, interesados en realizar intervenciones con casos reales en el área clínica. Previo a la aplicación se aplicará: - Formato de consentimiento informado. Declarando que aceptan participar en el presente proyecto, conociendo riesgos, beneficios, consecuencias durante el desarrollo del mismo. -Proceso de evaluación a través de un caso simulado y la Escala de terapia cognitiva (ETC) (Beck y Young, 1980), instrumento que mide las competencias clínicas deseables que un terapeuta cognitivo-conductual utilice durante una intervención. La ETC cuenta con 12 ítems que se califican en escalamiento tipo Likert de siete grados. - Entrevista semi-estructurada que valorará el dominio para la implementación de la terapia cognitivo conductual. Se dará acceso a los participantes al curso autogestivo, al finalizar cada módulo se presentará una evaluación de desempeño que servirá como retroalimentación sobre la estructura de los módulos, sin que represente condicionamiento para acceder al resto del curso. Dado que la implementación se planea a través de una plataforma moodle, se podrá registrar qué módulos se concluyen y revisan con más frecuencia, si se sigue el orden sugerido o se busca el repaso de módulos específicos, entre otros datos que podrían analizarse al concluir el proyecto. Al concluir el semestre de práctica en CAPED, se aplicará de nuevo el instrumento ETC y se repetirá la entrevista semi-estructurada, además de agregar una encuesta que indagará la satisfacción respecto al curso autogestivo. Con la aplicación piloto se revisará la pertinencia de hacer adecuaciones al curso y/o materiales educativos digitales, haciendo los ajustes correspondientes, se realizará una aplicación con otros 50 alumnos que formen parte de CAPED para completar 100 alumnos beneficiados con el curso autogestivo. Variable independiente: Curso autogestivo en línea para el entrenamiento en habilidades clínicas en estudiantes de Psicología a distancia. Variable dependiente: 1. Criterios de dominio en habilidades clínicas y manejo de TCC; 2. Satisfacción con el curso. Criterios de inclusión: 1. Edad entre 25 y 70 años. 2. Ser estudiante de Psicología SUAyED de séptimo, octavo o noveno semestre. 3. Firmar consentimiento informado. También podrán participar egresados para realizar prácticas profesionales y actividades en apoyo a la investigación de donde podrán derivar documentos que permitan su titulación.
metadata.dc.description.goals: Primer año: Etapa 1. Selección del diseño instruccional y desarrollo de la estructura del curso. ( 6 meses). 1. Selección del diseño instruccional que se utilizará bajo la modalidad de curso autogestivo. 2. Diseño y desarrollo del curso autogestivo en línea para el entrenamiento en habilidades clínicas. 3. Desarrollo de (1) protocolo para el entrenamiento en habilidades clínicas. 4. Difusión de los servicios a la comunidad estudiantil universitaria de SUAyED. Productos entregables: 1. Diseño instruccional de de curso autogestivo en línea para el entrenamiento en habilidades clínicas en estudiantes de Psicología a distancia. La propuesta piloto del curso contendrá 5 módulos: Modulo 0. Definición de problemas para la terapia cognitivo conductual; Modulo 1. Habilidades para realizar el primer contacto y la entrevista inicial; Modulo 2.El proceso de formulación del caso y diseño de una intervención bajo TCC; Modulo 3. Implementación de las principales técnicas de la TCC (primera y segunda generación); Modulo 4. Evaluación en procesos terapéuticos; Modulo 5. El proceso de cierre o canalización de un caso. 2. Contenidos del curso habilitados en plataforma educativa tipo moodle. 3. (1) Protocolo para el entrenamiento en habilidades clínicas Nota: todos los productos podrán incorporarse a los recursos interactivos de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA), ya que serán diseñados y desarrollados con tecnología libre, adicionalmente serán montados en línea para consulta abierta en la red a través de ligas independientes (URL). Etapa 2. Desarrollo de contenidos y diseño de materiales didácticos (6 meses). 1. En función del diseño instruccional del curso, se desarrollarán contenidos que se presentarán en el curso. 2. Para acompañar el curso, se desarrollarán recursos didácticos digitales que modelen las habilidades que se buscan fortalecer en cada módulo. Productos entregables: 1. (5) Recurso didáctico digitales por cada módulo 2. (1) Artículo científico enviado, que se derive del proyecto. 3. (1) Ponencia en un foro internacional donde se difundirá el proceso de construcción del curso. 4. (1) Tesis de licenciatura sobre la validación piloto del curso autogestivo para el entrenamiento en habilidades clínicas. Nota: todos los productos podrán incorporarse a los recursos interactivos de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA), ya que serán diseñados y desarrollados con tecnología libre, adicionalmente serán montados en línea para consulta abierta en la red a través de ligas independientes (URL). Segundo año: "Etapa 3. Implementación del curso y uso de los materiales didácticos (6 meses) 1.Selección, capacitación inicial y supervisión de estudiantes que participarán en el curso autogestivo. 2. Piloteo del curso autogestivo para el entrenamiento en habilidades clínicas en estudiantes de psicología a través de telepsicología. Productos entregables: 1. Curso autogestivo configurado para su uso en una plataforma tipo moodle. Etapa 4. Evaluación del curso autogestivo (6 meses) 1.Implementación del curso autogestivo para el entrenamiento en habilidades clínicas en estudiantes de psicología a través de telepsicología. 1. Evaluación de las habilidades clínicas desarrolladas durante el desarrollo del programa. 2. Evaluación del curso autogestivo y los materiales didácticos desarrollados. 3. Comunicación y difusión de resultados en foros científicos y profesionales. Productos entregables: 1. (1) Artículo científico enviado, que se derive del proyecto. 2. (1) Ponencia en congreso internacional. 3. (1) Tesis de licenciatura derivada del proyecto. Nota: todos los productos podrán incorporarse a los recursos interactivos de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA), ya que serán diseñados y desarrollados con tecnología libre, adicionalmente serán montados en línea para consulta abierta en la red a través de ligas independientes (URL)."
metadata.dc.description.selfAssessment: Como responsable del proyecto, lamento que no se lograran aún, todas las metas planteadas, reflexiono desde luego, en el impacto que mi propia organización y liderazgo influyen en el presente reporte. El período de duración del proyecto coincidió con situaciones adversas en diferentes áreas, tanto en el ámbito profesional como en el personal de varios de las y los participantes de este proyecto. No pretendo que esto sirva como excusa, porque más bien quisiera refrendar el compromiso para en próximos meses trabajar en los elementos pendientes. El panorama general muestra indicadores de que las condiciones adversas van a aminorar, considero que bajo esta consideración, lo que no se alcanzó en este período, aún podría lograrse. Es la primera vez que estuve a cargo de un proyecto como este, desconozco si resulta viable que de alcanzar de manera extemporánea las metas planteadas aún pudiera compartirse con los responsables del Programa PAPIME, si existiera la posibilidad, desde luego ya sin ejercer presupuesto por parte del programa, declaro mi total disposición para hacerlo, para seguir trabajando en el curso y cubrir los productos faltantes.
metadata.dc.description.goalsAchieved: Etapa 1. 1. Después de una revisión sobre modelos instruccionales disponibles para un curso con las características que se habían bocetado en la solicitud, se decidió basar el desarrollo en el modelo SOOC (Social Open Online Course). Se tomo en consideración que, aunque desde la solicitud se planteaba que no fuera indispensable la presencia de un(a) docente durante la realización del curso, la experiencia de alumnas y alumnos en línea frecuentemente destaca la necesidad de retroalimentación, tanto para asegurar que se está accediendo adecuadamente a los contenidos y desarrollo de habilidades, como para cubrir la necesidad de socialización que se reconoce en la actualidad, de alto impacto por el componente emocional, para conseguir aprendizajes significativos. Este modelo instruccional, establece un límite importante con los cursos abiertos o MOOC (Massive Open Online Course), que sin duda representan un recurso valioso, pero que para el desarrollo de habilidades clínicas puede resultar insuficiente, dado que se suelen implementar con un diseño más enfocado a la experiencia individual, cuando el trabajo en el área clínica se destaca por la interacción con un otro. Bajo esta reflexión el modelo SOOC representaba una opción congruente con el planteamiento general del curso. 2. Se concluyó con la estructura general del curso. 3. Este elemento no se cubrió a totalidad, aún está en desarrollo. Se pretende contar con un documento que si bien, será sintético, debe ser suficientemente claro para describir a alumnas y alumnos cómo navegar en el curso y para quienes puedan acompañar en la aplicación, sea un docente formalmente o un apoyo académico, que también tenga claridad para dar un acompañamiento adecuado, tanto en el luso de Moodle como en dar seguimiento al guión instruccional. 4.Esta meta se considera cubierta, dado que se logró la participación de alumnas y alumnos de Psicología SUAyED durante el proyecto. Etapa 2. 1. Se desarrollaron los cinco módulos que conforman el curso, plasmados en guiones instruccionales. 2. Al interior de los guiones instruccionales se mencionan lecciones, además de contar con el guión para una serie de podcast. Etapa 3. 1. Se realizaron tres seminarios, en los que participaron las alumnas y alumno becados, además de alumnas y alumnos que sin beca se interesaron por participar en el proyecto. 2. Se realizaron dos aplicaciones piloto, sin embargo, la cantidad de participantes que cubrieron a totalidad el curso no son suficientes para construir un reporte y análisis sobre la eficiencia del curso. Etapa 4. 1 y 2.Estas metas no se alcanzaron cabalmente, dado que el proceso de aplicación piloto no se considera terminado. De las aplicaciones piloto realizadas se lograron desarrollar dos manuscritos recepcionales, sin embargo para poder extender los resultados se considera necesario contar con más datos. 3. De igual forma, al faltar datos, no ha sido posible la difusión de resultados en eventos o artículos.
metadata.dcterms.provenance: Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala
metadata.dc.subject.DGAPA: Psicología
metadata.dc.type: Proyecto PAPIME
Aparece en las colecciones: 2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud

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