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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.coverage.spatialMéxico-
dc.coverage.temporal2020-2021-
dc.date.accessioned2023-12-05T17:17:57Z-
dc.date.available2023-12-05T17:17:57Z-
dc.date.issued2020-
dc.identifier.urihttps://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7907-
dc.description.abstractPara apoyar los servicios de orientación vocacional y proponer una estrategia de amplia cobertura que coadyuve al alumno de bachillerato a elegir una carrera de manera informada, analizada, argumentada y reflexionada, se desarrolló el Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea (SEIVOC), gracias al apoyo del programa PAPIME DGAPA-UNAM en las convocatorias anuales de 2016-2019. En 2016, se automatizó el instrumento, contando con una versión en Beta del sistema. En 2017 se llevaron a cabo actualizaciones correspondientes a diseño, imagen, programación, funcionamiento y materiales; el sistema se abrió, además de la UNAM, a otros bachilleratos públicos y se probó masivamente. En 2018, se construyó la primera versión en Beta del módulo del administrador del SEIVOC, se llevó a cabo una difusión masiva del sistema y un primer seguimiento. En 2019, se realizaron mejoras y actualizaciones en el sistema y en el módulo del administrador y se fortaleció la campaña de difusión masiva. Para este 5º año del proyecto, se pretende encaminar al SEIVOC hacia un paradigma de Entornos Personales de Aprendizaje de Orientación Vocacional (EPA-OV), buscando hacerlo más eficiente a partir de una reorganización y enriquecimiento de sus recursos. Por tanto, se pretende iniciar el desarrollo de una app móvil la cual se integrará a los recursos con los que ya cuenta el sistema para mejorar la ubicuidad, conectividad, flexibilidad e inmediatez del SEIVOC con los usuarios, facilitando y potenciando el interés de los estudiantes por realizar su elección de carrera de manera autónoma y autorregulada, coadyuvando así en las estrategias presenciales de orientación vocacional. Asimismo, se dará continuidad a la Campaña de difusión del SEIVOC tanto en espacios académicos como escolares.-
dc.description.sponsorshipDirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA)-
dc.languagees-
dc.rightsTodos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)-
dc.titleSistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea SEIVOC (Parte V)-
dc.typeProyecto PAPIME-
dcterms.bibliographicCitationVELAZQUEZ ORROSTIETA, GABRIELA; GARCIA SANCHEZ, SANDRA PILAR. (2020). Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea SEIVOC (Parte V). (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México.-
dcterms.educationLevelNivel Medio Superior-
dcterms.provenanceDirección General de Orientación y Atención Educativa DGOAE-
dc.identifier.papimePE300320-
dc.subject.keywordsAlumnos bachillerato-
dc.subject.keywordsintereses vocacionales-
dc.subject.keywordsorientación vocacional-
dc.subject.keywordsTIC-TAC-
dc.contributor.responsibleVELAZQUEZ ORROSTIETA, GABRIELA-
dc.contributor.coresponsibleGARCIA SANCHEZ, SANDRA PILAR-
dc.description.objectiveObjetivo general: El objetivo general que se plantea para este quinto año del proyecto es: Replantear al SEIVOC como Entorno Personal de Aprendizaje de Orientación Vocacional (EPA-OV), estableciendo las bases para que funcione desde esta concepción. Objetivos específicos: 1. Reorganizar los elementos del SEIVOC para que funcione como EPA-OV 2. Iniciar el desarrollo de algunos recursos que fortalezcan al SEIVOC como un EPA-OV 3. Encaminar al SEIVOC para convertirlo en EPA-OV 4. Desarrollar recursos que lo fortalezcan como EPA-OV" Ojetivos específicos: 1. Reorganizar los elementos del SEIVOC para que funcione como EPA-OV 2. Iniciar el desarrollo de algunos recursos que fortalezcan al SEIVOC como un EPA-OV 3. Encaminar al SEIVOC para convertirlo en EPA-OV 4. Desarrollar recursos que lo fortalezcan como EPA-OV" Objetivos específicos: 1. Reorganizar los elementos del SEIVOC para que funcione como EPA-OV 2. Iniciar el desarrollo de algunos recursos que fortalezcan al SEIVOC como un EPA-OV 3. Encaminar al SEIVOC para convertirlo en EPA-OV 4. Desarrollar recursos que lo fortalezcan como EPA-OV"-
dc.description.strategiesEl desarrollo del SEIVOC como proyecto, ha requerido de una labor interdisciplinaria, siguiendo el modelo “Scrum”; un marco de referencia que explica la manera de emplear varios procesos o técnicas para resolver un problema de manera eficiente, donde el trabajo en equipos, cuyos integrantes tienen roles asignados, se asocia al cumplimiento de objetivos, metas y productos. Como se puede observar, el trabajo de equipo tiene una importancia fuerte y se privilegia la horizontalidad, lo que promueve la producción interdisciplinaria en la que todos los integrantes se involucran y participan. Si el desarrollo de un tópico es complejo, es posible llegar a la solución por ensayo y error. Por ejemplo para un desarrollo software, su evolución no puede ser perfectamente predicha o planeada, sino que conlleva diseñar, programar, implementar y revisar y regresar nuevamente a diseñar para mejorar el producto de acuerdo a metas concretas establecidas (Schwaber & Sutherland, 2016 y Maximini, 2018). De esta manera, a continuación se plantea la organización de las actividades del presente proyecto. Cabe señalar que, aunque cada área tiene definida sus funciones, para la realización y éxito en las mismas, existe una interdependencia entre las actividades del equipo. Ámbito administrativo. Elaboración y difusión de la convocatoria. Reclutamiento y selección de los becarios que participarán en el proyecto. Así mismo, se llevarán a cabo las gestiones de pagos, cotizaciones, compras, pago a proveedores y otros servicios. Ámbito tecnológico Dar mantenimiento y soporte al servidor que aloja la página del SEIVOC. Monitoreo del funcionamiento óptimo de la página del SEIVOC. Se desarrollará la aplicación de SEIVOC para equipos móviles que contemplará las fases de conceptualización, análisis, desarrollo e implementación de prototipos de funcionamiento y rendimiento de la aplicación. En este periodo, el producto final que se espera obtener es una aplicación del SEIVOC que contemple el cuestionario de intereses y la obtención de resultados. También se incorporará el diseño responsivo a la página del SEIVOC, de tal manera que los alumnos puedan ingresar al sistema desde equipos móviles y visualizar los demás recursos que conformarán al SEIVOC como EPA-OV. Cabe señalar que, para dar cumplimiento a las actividades tecnológicas propuestas, se plantea como necesario contar con dos becarios en el área de cómputo; considerándose pertinente que uno de ellos focalice su trabajo en el desarrollo de la aplicación del SEIVOC y el otro se concentre en el soporte y mantenimiento del servidor y el funcionamiento de la página del SEIVOC, resolviendo las posibles incidencias de los mismos, así como hacerse responsable de la incorporación del diseño responsivo del sistema. Comunicación: Se dará continuidad a la promoción y difusión del SEIVOC. La promoción tendrá que ver con participar en ferias de orientación vocacional de las diversas escuelas, a través de un stand informativo del SEIVOC y conferencias; así mismo se plantea una difusión académica, dando a conocer el SEIVOC en foros tales como coloquios, congresos o encuentros relacionados con educación. Así mismo se reforzará la estrategia de difusión haciendo publicidad del sistema en el campus universitario de la UNAM a través de spots informativos en pantallas panorámicas y fortaleciendo el uso de redes sociales. Diseño Dado que se desarrollará una aplicación móvil Android piloto del SEIVOC, será necesario implementar elementos de diseño y comunicación visual que hagan atractiva esta herramienta, favoreciendo la vinculación con la población meta. Del mismo modo, el trabajo de diseño contribuirá a conformar y programar el diseño responsivo de la página del SEIVOC, y en conjunto con la labor de comunicación, el diseñador propondrá la estrategia visual idónea para apoyar la campaña de difusión y promoción del sistema. Ámbito académico Respecto a los becarios, se hará el trabajo de inducción y capacitación correspondiente. Se establecerá un plan de trabajo monitoreando el cumplimiento de las metas establecidas. Se reorganizaran los contenidos del SEIVOC que preparen a esta herramienta como EPA-OV y en particular, se harán las adecuaciones pertinentes al desarrollo de la aplicación o se generarán nuevos contenidos acordes a las necesidades de dicha aplicación. Trabajo interdisciplinario Dado que el presente proyecto requiere de las aportaciones y el trabajo conjunto de distintas áreas del conocimiento, se programarán reuniones periódicas con todo el equipo de becarios, participantes y responsables del sistema para enriquecer las acciones llevadas a cabo a partir de las distintas visiones, impulsando con ello el desarrollo del proyecto.-
dc.description.goalsLas metas que se propone alcanzar el Sistema de Exploración de Intereses en Línea para la convocatoria 2020 son: 1.- Desarrollar una aplicación móvil Android, del SEIVOC, que contemple un módulo donde el usuario pueda contestar el cuestionario de intereses vocacionales y obtener sus resultados 2.- Incorporación del diseño responsivo de la página del SEIVOC 3.- Continuar y fortalecer la campaña de difusión del SEIVOC 4.- Elaborar un informe de las distintas poblaciones de alumnos de bachillerato que ingresan al SEIVOC-
dc.description.goalsAchievedMeta1.- Desarrollar una aplicación móvil Android del SEIVOC: Con la intención de ampliar la perspectiva del SEIVOC y encaminarlo hacia un paradigma de Entornos Personales de Aprendizaje de Orientación Vocacional (EPA-OV), reorganizar sus elementos, desarrollar nuevos recursos y fortalecer su capacidad de interacción entre los usuarios, así como mejorar sus características de accesibilidad, ubicuidad e interactividad, se desarrolló una aplicación móvil del SEIVOC, que consta de la aplicación del cuestionario de exploración de intereses vocacionales y el reporte de resultados con la asignación del material de trabajo correspondiente. Ver documento extenso en pdf 1. "AplicaciónMóvil" . Meta 2. - Incorporación del diseño responsivo de la página del SEIVOC: Con la intención de que la página web del SEIVOC pudiera visualizarse en equipos móviles, se empleó la herramienta de diseño Booststrap, para adecuar la vista de los contenidos del SEIVOC ajustando su imagen conforme a las medidas estándar internacionales para dispositivos móviles. Cabe señalar que, dada la diversidad de dispositivos móviles que existen actualmente en el mercado, es posible que, a pesar de los ajustes llevados a cabo para establecer un diseño responsivo de la página del SEIVOC, en algunos equipos la visualización no pudiera ser óptima. De ahí que lo más conveniente es contar con la aplicación móvil del SEIVOC, dado que esta sería el medio idóneo para aprovechar todas las funcionalidades de los teléfonos inteligentes (Ver ejemplos de la vista de la página del SEIVOC en teléfonos celulares en documento extenso 2. "Diseño Responsivo"). Meta 3. Campaña de difusión del SEIVOC. Se desarrolla en el marco de la Estrategia global de promoción, difusión y divulgación del SEIVOC (ver docto. 8 sobre Estrategia), en este 2020, se dio énfasis a la difusión digital a través de redes sociales, conferencias y presentaciones, por lo que se reorganizaron los contenidos a través de ejes y series temáticos con la finalidad de apoyar al alumno en el acceso fácil a la información y también para ayudarlo a contextualizar los datos que se presentan, de tal manera que adquieran un sentido para su toma de decisión. A su vez, este fortalecimiento confluyó con las necesidades de trabajo en línea que los alumnos tuvieron que hacer en este año, por lo que el SEIVOC se identificó como un recurso útil para explorar sus intereses vocacionales en línea (ver documento completo de meta 3). Meta 4. Informe de alumnos de bachillerato del SEIVOC. Identificar los perfiles vocacionales de los alumnos en los distintos bachilleratos permite, de forma indirecta, explorar la eficacia de la OV recibida, y con ello, se aspira por un lado, a implementar estrategias focalizadas y acciones concretas por institución acorde con sus necesidades específicas; y por otro, a establecer líneas de investigación en materia de orientación vocacional (ver documento de Meta 4. Informe de alumnos de bachillerato).-
dc.description.area3. Área de las Ciencias Sociales-
dc.description.selfAssessmentLa suspensión de las actividades presenciales en la UNAM implicó nuevos retos para el SEIVOC. 1) En gral, no todos los becarios contaron con los recursos suficientes para sus actividades a distancia: equipo de cómputo e internet potentes. Caben señalar las complicaciones para cubrir una de las vacantes de cómputo; ya que los interesados carecían de conocimientos necesarios; otros no tenían el promedio o la trayectoria académica adecuados, siendo un obstáculo, su falta de disposición a trabajar en equipo. Fue recurrente que los candidatos propusieran hacer el trabajo que se les asignara de manera independiente, enviando sus avances por correo y que argumentaran la falta de tiempo para asistir presencialmente a CU, en caso del regreso a actividades normales. Considerando los límites de tiempo para dar de alta a los becarios, se incorporó a una estudiante de Ingeniería en Computación que cubría los requisitos establecidos, que contaba con buena disposición para integrarse al equipo, pero que no tenía experiencia en desarrollo web; sobre todo con relación a los requerimientos de la página productiva del SEIVOC; de ahí que el periodo de inducción y aprendizaje de esta alumna fue mayor a lo esperado. Actualmente, tiene a cargo el desarrollo de uno de los materiales educativos del SEIVOC pero ha requerido mayor capacitación y asesoría. A pesar de las dificultades, se logró conformar un grupo de alumnos comprometidos con las metas del SEIVOC. 2) Con las actividades escolares a distancia y estando abiertas las convocatorias de ingreso a diferentes IES, se incrementaron los usuarios en el SEIVOC de marzo a mayo 2020. A finales de mayo, el Nobreak que protege al servidor del SEIVOC, sufrió una avería y se apagó para prevenir afectaciones en el equipo, quedando fuera de línea el SEIVOC dos meses, en un momento clave de su utilidad para la población meta. Aunque el Centro de Orientación Educativa, DGOAE, presenta en su página al SEIVOC como uno de sus instrumentos de apoyo a la orientación, reportando en sus informes institucionales el número de usuarios de bachillerato que ingresan a la plataforma, el NoBreak se reparó sólo con el apoyo de los recursos monetarios de DGAPA. De otra manera, no hubiera sido posible solucionar este problema para tener en línea al SEIVOC y para trabajar con las actualizaciones e implementaciones programadas. 3) Otra eventualidad no contemplada en el cronograma del proyecto, fue la necesidad de cumplir con las medidas de seguridad en el manejo de datos personales del SEIVOC y su reporte en los formatos institucionales de la UNAM. Después de diversas consultas a la responsable de la Unidad de Transparencia de la UNAM, se determinó la pertinencia de hacer anónimo el registro de usuarios, sobre todo de menores de edad evitando así el procedimiento para la autorización de los padres. Actualmente, se está determinando el procedimiento adecuado de anonimización de las bases de datos personales recabados en los años anteriores.-
dcterms.educationLevel.SEPEducaciòn media superior-
dcterms.callforproject2020-
dc.subject.DGAPAEducación-
dc.description.productsOtro.Estrategia de divulgación, difusión y promoción del Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea SEIVOC (Parte V): La Estrategia global de Promoción, Difusión y Divulgación del SEIVOC remite a todas las acciones realizadas a través de medios digitales, principalmente redes sociales; escuelas y, presentaciones en espacios académicos; buscando cubrir una gama amplia de plataformas que promueva el uso del SEIVOC. Esta estrategia de comunicación cobra relevancia para la toma de decisiones vocacionales en los alumnos de bachillerato para proporcionar los apoyos necesarios y recursos serios y accesibles para explorar sus intereses vocacionales. Asimismo, es importante considerar que dado que la decisión vocacional se centra en un momento de vida específico del alumno, la estrategia de difusión será una actividad permanente del SEIVOC. Para ampliar la información sobre la estrategia general, revisar el documento 8.0 y para difusión digital, remitirse a documento núm. 8.1 de productos. Para el abordaje que se realizó en escuelas, remitirse al documento 8.2 Promoción Y para conocer la divulgación hecha con orientadores, profesores o autoridades educativas, remitirse a documento 8.3. Divulgación académica-
dc.description.productsOtro.Perfiles vocacionales: El informe de Perfiles vocacionales representa uno de los productos más importantes del SEIVOC porque permite contar con indicadores sobre la situación vocacional de los distintos usuarios del Sistema, y a su vez permite conocer, de forma indirecta, la eficacia de los programas, servicios o asesorías psicopedagógicas en materia de orientación vocacional. Por tanto, permite identificar áreas de oportunidad en acciones concretas con fundamento en datos arrojados por la misma población meta. Asimismo, coadyuva en la exploración de líneas de investigación probables en al área disciplinar de la orientación vocacional. Por tanto, en el documento de 7. Perfiles Vocacionales, se analizará la dinámica de uso que hicieron del SEIVOC todos los usuarios de la plataforma, así como de sus características generales y las categorías y perfiles vocacionales donde se ubicó el grueso de la población.-
dc.description.productsDesarrollo tecnológico.EPA.OV: Sistema de Exploraciòn de Intereses Vocacionales en Lìnea. SEIVOC: Con el objetivo de apoyar la orientación vocacional en el bachillerato, desde su desarrollo inicial en al año 2016, el Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales en Línea, SEIVOC, se ha conformado como una herramienta TAC que apoya la toma de decisión vocacional (TDV) informada, argumentada, reflexiva y comprometida. No obstante, haciendo un análisis de la interacción de los usuarios con el sistema, durante los años 2017, 2018, 2019, basados en el registro de sus huellas digitales, se ha planteado la necesidad de hacer al SEIVOC más eficiente a partir de una reorganización y enriquecimiento de sus recursos. Por ello, con la intención de que un mayor número de alumnos cumplan con la ruta de trabajo completo y cuenten con los elementos principales para su Toma de Decisiones Vocacionales (TDV), para este 5º año del proyecto, 2020, se buscó encaminar al SEIVOC hacia un paradigma de Entornos Personales de Aprendizaje de Orientación Vocacional (EPA-OV); de esta manera, se amplía la perspectiva del SEIVOC como TAC fortaleciendo en el alumno el proceso de autonomía y autorregulación en la elección de carrera, y consecuentemente, el potencial del SEIVOC como herramienta de OV. En este sentido, considerando al SEIVOC como un micro EPA-OV en el que se integran diversos recursos que hacen que el proceso de toma de decisiones se construya, en la descripción de este producto se informa acerca de los cambios y actualizaciones llevados a cabo para iniciar la organización del SEIVOC hacia dicho paradigma de los EPA – OV (Consultar Documento 9. "Desarrollo Tecnológico".-
dc.description.outcomesPara incrementar la eficacia de las estrategias presenciales de Orientación Vocacional (OV) considerando la matrícula de bachillerato en la UNAM (111,569, Series estadísticas, 2019, UNAM) y la nacional (5,239,675, INEGI 2018-2019), así como para contribuir en la reducción de los índices de deserción, rezago o abandono escolar en las IES, resulta de gran valía contar con herramientas de orientación vocacional accesibles a un gran número de estudiantes. Así, aprovechando las bondades de un sistema en línea y en aras de innovar en el proceso y la experiencia de aprendizaje del estudiante para promover la autorregulación y autonomía en la Toma de Decisiones Vocacionales, aportando los elementos básicos para una elección de carrera informada, argumentada y reflexionada, se ha iniciado la organización del SEIVOC como un Entorno Personal de Aprendizaje Vocacional. En esta propuesta, pierde protagonismo la exploración de intereses vocacionales disponiendo un entorno en donde se integra a otros recursos educativos que, a libre elección del estudiante de bachillerato, le permitan seleccionar su propia ruta de orientación vocacional.-
Aparece en las colecciones: 3. Área de las Ciencias Sociales

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