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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7932Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2020-2022 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-12-05T17:18:02Z | - |
| dc.date.available | 2023-12-05T17:18:02Z | - |
| dc.date.issued | 2020 | - |
| dc.identifier.uri | https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7932 | - |
| dc.description.abstract | Uno de los principales objetivos de la geografía es identificar problemas socio ambientales y proponer para ellos soluciones. Este proyecto busca exponer a alumnos de bachillerato de la ENP de la UNAM, para que comprendan este alcance de la geografía en sus propios entornos cotidianos. Se trata de que, en los recorridos entre su domicilio y escuela, identifiquen los problemas que dificultan el funcionamiento de los espacios y ubiquen qué mejoras (en materia de seguridad, movilidad, sustentabilidad, etc) pueden proponer ellos como parte de la comunidad. Bajo el título de Nosotros Proponemos, esta idea fue desarrollada por la Universidad de Lisboa, Portugal en 2010 y desde entonces se ha propagado rápidamente en Europa y América. Para dar solidez al proyecto, hemos invitado a participar al mismo fundador de Nosotros Proponemos, Profesor Sergio Claudino Loureiro quien forma parte de nuestro equipo. Con el propósito de explorar esta colaboración, en 2018 este profesor fue invitado por primera vez al Instituto de Geografía así como al programa MADEMS-Geografía, a la FFyL y al plantel Nº8 de la ENP. Justo estas entidades de la UNAM estarán representadas en este proyecto. El único antecedente de estudio de la participación ciudadana desde la óptica educativa en México, los desarrolló años atrás la Universidad Autónoma de Querétaro. Los autores de este trabajo son los profesores Azucena de la Concepción Ochoa Cervantes y Luis Manuel Pérez Galván, quien también han aceptado participar. La dinámica de trabajo incluye momentos frecuentes de discusión en el aula y una evaluación del concepto de ciudadanía posterior al trabajo, contrastado con un grupo de control. Se generarán al menos 10 propuestas por parte de los alumnos, mismas que serán presentadas en seminarios de discusión al interior de sus planteles y antes de ser presentadas a las alcaldías correspondientes de la CDMX. Se prevé también la publicación de dos libros y la participación en un congreso en Brasil. | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Diseño, implementación y evaluación de estrategias de enseñanza de la geografía en la ENP a través de la participación ciudadana | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | FERNANDEZ CHRISTLIEB, FEDERICO GUILLERMO; GARCES MEDINA, LAURA.(2020). Diseño, implementación y evaluación de estrategias de enseñanza de la geografía en la ENP a través de la participación ciudadana.(Proyecto PAPIME).Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México. | - |
| dcterms.educationLevel | nivel medio superior | - |
| dcterms.provenance | Instituto de Geografía (IGg) | - |
| dc.identifier.papime | PE303020 | - |
| dc.subject.keywords | Bachillerato | - |
| dc.subject.keywords | Comunidad | - |
| dc.subject.keywords | Educación geográfica | - |
| dc.subject.keywords | Escala local | - |
| dc.subject.keywords | Participación ciudadana | - |
| dc.contributor.responsible | FERNANDEZ CHRISTLIEB, FEDERICO GUILLERMO | - |
| dc.contributor.coresponsible | GARCES MEDINA, LAURA | - |
| dc.description.objective | Objetivo general: Diseñar, implementar y evaluar estrategias para mejorar la enseñanza-aprendizaje de la geografía en la ENP mediante la construcción de propuestas por parte de los alumnos, de proyectos de mejora en el marco de la participación ciudadana, los cuales deberán ser discutidos en diversos foros internos y presentados posteriormente a las autoridades de las alcaldías de la CDMX donde se conciban. Objetivos específicos: • Proveer a los alumnos con elementos de observación para que identifiquen problemas que dificulten o impidan un uso adecuado de los espacios urbanos en los trayectos desde su domicilio hacia los planteles. • Construir el instrumento que servirá para explorar los conocimientos de los alumnos relacionados con esta Unidad, como pre-test y post-test, con el fin de valorar el grado de Ciudadanía y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la U5. - AJUSTAR RECOMENDACIONES QRO- • Reconocer los casos y avances de este tipo de iniciativas que vinculan Geografía y Educación para la Ciudadanía en otras ciudades y otros países (por ejemplo: Querétaro, Lisboa). • Distinguir los propósitos del programa de estudio de la asignatura de Geografía del cuarto año y, si es el caso, las asignaturas de Geografía Política y Geografía Económica, de sexto. • Diseñar el modelo de intervención didáctico para alumnos del cuarto año. • Organizar seminarios de discusión entre los alumnos para analizar la viabilidad de sus propuestas. • Elaborar proyectos de intervención de los espacios públicos a través de propuestas ciudadanas a las autoridades de las alcaldías. • Elaborar un informe que documente la experiencia para futuras aplicaciones de este procedimiento. • Crear los indicadores necesarios para poder evaluar el impacto de los proyectos en los alumnos, en la dinámica de las asignaturas de Geografía y, finalmente, en su aplicación si es el caso, a los espacios públicos de la ciudad. | - |
| dc.description.strategies | El método de investigación que se empleará para realizar este trabajo será el A-B-A con pre-test y post-test y grupo de control. Cuatro grupos de primero de preparatoria; donde dos de ellos serán los grupos de control y otros dos serán los grupos experimentales Sujetos o Participantes: La población estará conformada por 200 alumnos aproximadamente que cursan el primero de preparatoria de ambos sexos. De la población anterior se elegirá al grupo de alumnos para la muestra con edades de entre 15 y 17 años. Para seleccionar al grupo de control y el grupo experimental será únicamente siguiendo su distribución conforme a las listas de la escuela. Escenario: El lugar donde se llevará a cabo esta investigación serán los planteles 7 (Ezequiel A. Chávez) y 8 (Miguel E. Schultz) de la Escuela Nacional Preparatoria, mientras que el punto exacto donde se realizará la investigación será en las dos aulas donde los alumnos toman sus clases de Geografía, en un periodo de 3 horas semanales, este salón estará dotado de un pizarrón, un proyector, una computadora, bancas de los alumnos las cuales se pueden mover para organizar el espacio para trabajar colaborativamente. Instrumento. Los aspectos que se tomarán en cuenta para la implementación de este instrumento son las áreas indicadas respecto a la Educación para la Ciudadanía, Eurydice, 2005, y de habilidades y actitudes geográficas según el programa 2017. Procedimiento: Primera etapa: se diseñará el modelo de intervención para alumnos de cuarto año con base en el programa de la ENP en la Unidad 5, y se construirá el instrumento que servirá para explorar los conocimientos de los alumnos relacionados con esta Unidad, como pre-test y post-test, con el fin de valorar el grado de Ciudadanía y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la U5. Segunda etapa: Se aplicará la prueba piloto a un grupo de treinta alumnos y esta prueba será validada por dos geógrafos y pedagogos reconocidos. Tercera etapa: selección de la muestra. Cuarta etapa: Aplicación del instrumento pre-test grupo experimental y control de cada plantel. Esta actividad se llevará a cabo en el salón de clases, las instrucciones que se darán a los alumnos son las referidas a las características de este. Quinta etapa: aplicación del modelo de intervención “Educación para la ciudadanía” al grupo experimental de cada plantel. La aplicación del modelo tendrá lugar en el salón de clases. Las actividades se desarrollarán durante 40 horas de clase que dura la Unidad V. Sexta etapa: Se aplicará el instrumento post-test tanto al grupo de control como el experimental de cada plantel, con el fin de comparar diferencias y resultados en los dos grupos. El post-test se aplicará en las mismas condiciones del pre-test. Séptima etapa: Se procederá a verificar y analizar todo el proceso y finalmente se elaborará el informe final y la sustentación de resultados. Octava etapa: Replicar el modelo a profesores de la ENP y CCH a través de un curso- taller | - |
| dc.description.goals | Primer año: Se habrá explorado con al menos dos alcaldías de la CDMX (Alvaro Obregón e Iztacalco, correspondientes a los planteles 8 y 7) la posibilidad de presentar a los funcionarios del ramo las propuestas de los alumnos. Tendría lugar una salida de campo conjunta con todos los maestros y brigadas de alumnos involucrados en el proyecto. Se habrán identificado al menos un problema por brigada de alumnos y se habrá discutido una propuesta de intervención en el seminario interno del proyecto que tendrá lugar en uno de los planteles de la ENP. Se presentarán los avances del proyecto en el Congreso Nos Propomos a desarrollarse en Brasil en 2020. Se tendrá lista y aprobada por el equipo de académicos, la estructura de redacción tanto del libro "El enfoque cultural en geografía" como del libro "El aula y la calle". Segundo año: "Se presentarán las propuestas de los alumnos a los académicos tanto de la UNAM (MADEMS, ENP e Instituto de Geografía) como posteriormente a los académicos externos (UAQ y U de Lisboa), incorporando sus observaciones para mejorar la calidad de los proyectos. Se presentarán las propuestas de intervención a las alcaldías correspondientes de la CDMX explorando, si para entonces existe, la posibilidad de incidir en el presupuesto participativo. Se concluirá con el manuscrito del libro ""El enfoque cultural en geografía"". Se concluirá con el manuscrito del libro ""El aula y la Calle; educación geográfica y participación ciudadana""" | - |
| dc.description.goalsAchieved | • Se desarrolló un instrumento de evaluación que recupera la siguiente información: nivel de participación del alumno en la escuela; problemas en su unidad territorial; papel de los órganos de gobierno en la resolución de problemas locales; papel del alumnado en la resolución de problemas locales. También se incluyeron ideas respecto a la definición de poder, manifestación del poder en el espacio geográfico, participación de los alumnos como actores políticos, y reconocimiento de los actores del poder en distintos ámbitos (casa, escuela y barrio); esto como parte de la asignatura Geografía General de 4to Año, Plan Estudios ENP, Unidad 5, Tema 5.1. Estado y Poder, con el fin de valorar el grado de ciudadanía y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. • Se reconocieron casos que vinculan Geografía y Educación para la Ciudadanía en otras ciudades (capítulos 1 y 3 del libro “El aula y la calle. Educación geográfica y participación ciudadana”). • Se diseñó el modelo de intervención didáctico que se incluyó en el capítulo 5 del libro “El aula y la calle…”. • Se desarrollaron 18 propuestas de los alumnos que se presentaron a evaluación mediante un webinar (25-08-20), a partir de cuyo resultado se eligieron las 6 mejores. • Se elaboraron 16 mapas que representan problemáticas identificadas por los alumnos, material didáctico para fortalecer la construcción de uno de los temas desarrollados en el libro “El barrio y la escuela como territorios de aprendizaje…”. • Se organizó un “Webinar: Projeto Nós Propomos!” (02-09-20), en el que se presentaron las 6 propuestas arriba señaladas (capítulo 5 del libro “El aula y la calle…”). • Se difundieron los resultados del proyecto en 3 eventos internacionales: “Seminário Live O Projeto Nós Propomos! e a Cidadania em Tempo de Pandemia”, (16 al 23 mayo 2020); “A experiência de Investigadorxs Jovens do Geoforo Iberoamericano no ¡Projeto Nós Propomos!” (21-11-20); y Primer Congreso Colombiano de Educación en Ciencias Sociales, ponencia “Sub-eje 3. Jóvenes, agencias y participación política: experiencias vinculadas a procesos ecológicos, étnicos, artísticos, antipatriarcales, feministas, otros (26-28 noviembre 20). • Se organizaron 2 eventos académicos internacionales: Ciclo de Conferencias “Una forma diferente de educar a través de la ciudad”, 16-18 de noviembre 2021; y un Conversatorio “Participación Ciudadana, territorio en construcción”, (19-11-21). • Se elaboraron tres productos académicos: un capítulo de libro “El barrio y la escuela como territorios de aprendizaje; una propuesta de intervención educativa”; un libro denominado “El enfoque cultural en geografía. Cambio de título: “Hacer Geografía”. Y el producto emblemático que sintetiza todo el trabajo de dos años, el libro titulado “Proponemos. Geografía local y educación para el ejercicio de la ciudadanía. Una experiencia en el bachillerato”, cuyo título original fue “El aula y la calle. Educación geográfica y participación ciudadana". | - |
| dc.description.area | 3. Área de las Ciencias Sociales | - |
| dc.description.selfAssessment | Mi interés en proponer este proyecto PAPIME 303020 “Diseño, implementación y evaluación de estrategias de enseñanza de la geografía en la ENP a través de la participación ciudadana” parte de las líneas de investigación en las que he estado trabajando en el Instituto de Geografía desde hace varios años y son, la Geografía Cultural y la Geografía Histórica. En ambos temas, he desarrollado trabajos aplicados en la ciudad de México. Quiero señalar también que participo desde hace varios años como profesor de asignatura, nivel Licenciatura, impartiendo la asignatura “Geografía histórica de México” en el Colegio de Geografía, Facultad de Filosofía y Letras, y en la asignatura nivel Posgrado “Geografía Cultural” del Posgrado en Geografía de la UNAM. Por otro lado, mi cercanía con profesores de Geografía a nivel licenciatura y a nivel bachillerato, me permitió entender la necesidad de vincular los conceptos propios de la geografía con temas de actualidad como Ciudadanía y la Partición Ciudadana activa. Es a partir de esta idea que propuse a algunos profesores de Geografía tanto de la Facultad de Filosofía como de dos planteles de la Escuela Nacional Preparatoria que sometiéramos un proyecto con este enfoque en la convocatoria 2020 del programa PAPIME, con la idea de obtener recursos financieros para desarrollar el trabajo. Afortunadamente, el proyecto resultó aprobado. Con base en los resultados que obtuvimos, los cuales presentamos en este informe, mi autoevaluación del proyecto es la siguiente: El proyecto se desarrolló prácticamente tal y como se sugirió originalmente. Hubo algunas actividades que no pudieron realizarse como se pensaron originalmente debido al cierre de los planteles de la ENP y por la contingencia sanitaria por el COVID-19. No obstante, se subsanaron estos faltantes con la realización de otras actividades y productos adicionales y reportados en este informe. Nuestro interés último fue la forma en que nuestro alumnado modificó su percepción de la acción de participación, que se restringía a dar opiniones en su aula y participar en trabajos netamente escolares. Posterior a la intervención didáctica aplicada, corazón del proyecto, se pudo observar un cambio radical en la manera en que estos mismos alumnos concibieron que su participación puede ir más allá del aula de clases, mediante herramientas de observación, descripción, interpretación y diseño de propuesta de solución de problemas que observan cotidianamente en el camino de su casa a la escuela. Podemos así hablar de la construcción de la participación de la ciudadanía activa entre adolescentes, tan necesaria en una sociedad democrática en construcción. Finalmente, nuestro interés es que el resultado de esta experiencia académica, plasmadas en los materiales resultantes, se difunda entre profesores de la misma asignatura del Colegio de Geografía de la Facultad de Filosofía de la UNAM y de los planteles de la ENP. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Educaciòn media superior | - |
| dcterms.callforproject | 2020 | - |
| dc.subject.DGAPA | Geografía | - |
| dc.description.products | Mesa redonda.Participación Ciudadana, territorio en construcción”: "Conversatorio: Participación Ciudadana, territorio en construcción”, realizado en Querétaro el 19 de noviembre de 2021 y organizado por el IGG-UNAM y la Maestría en Educación para la Ciudadanía de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro. Al igual que el evento académico anterior, esta actividad académica fue, después de dos años, la primera en efectuarse de forma presencial en las Instalaciones de la Universidad Autónoma de Guerrero. En ella participaron alumnos y profesorado de la Maestría en Ciudadanía de la Facultad de Psicología de Universidad Autónoma de Querétaro, la Dra. Má Angeles Domenech de la Universidad de la Mancha y la mayor parte de los miembros del equipo de trabajo del Proyecto PAPIME ""303020"" | - |
| dc.description.products | Libro.El aula y la calle. Educación geográfica y participación ciudadana: Este libro colectivo es el producto principal del proyecto. Consta de cinco capítulos que explican los antecedentes que tuvieron lugar tanto en Lisboa, Portugal, como en Querétaro. También explican los procedimientos empleados por el equipo de trabajo de la UNAM para poner en práctica en México el proyecto europeo conocido como “Nos Propomos¡”. Da cuenta de los conceptos usados y de los ejercicios realizados por los estudiantes de los planteles 7 y 8 de la Escuela Nacional Preparatoria. El texto está completamente terminado y sólo falta armonizarlo con las figuras y mapas de la investigación. Se calcula que para fines de 2022 se tendrá ya publicado tras su evaluación por el Instituto de Geografía de la UNAM. Cambio de Título “Proponemos. Geografía local y educación para el ejercicio de la ciudadanía. Una experiencia en el bachillerato.” Los recursos de la partida 222 ($40,000.00 pesos) se encuentran en resguardo en DGAPA. | - |
| dc.description.products | Libro.El enfoque cultural en geografía: El libro “Hacer Geografía” es un producto de investigación que señala las continuidades metodológicas del pensamiento geográfico desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Entre esas continuidades está el trabajo de campo, la observación meticulosa, la elaboración de preguntas y de hipótesis que las respondan, la confección de mapas y, finalmente, la intervención en el espacio con acciones sobre el medio y propuestas de planeación territorial. Este producto de un autor único es complementario al otro libro de autoría colectiva que ha planteado este proyecto, en la medida en que el primero recoge aspectos teóricos e históricos del procedimiento geográfico, mientras el segundo consiste en la aplicación de esos conocimientos en un caso concreto de estudio. Se han concluido completos cuatro de los cinco capítulos previstos, más la introducción. Falta terminar el quinto capítulo y las conclusiones. Está acompañado de imágenes y mapas que aún deben ser procesados. Se tiene previsto terminar la redacción en octubre y entregarlo antes de fin de año para su dictamen al Comité editorial del Instituto de geografía de la UNAM. El título definitivo de este libro cambio al título: “Hacer Geografía”. Los recursos presupuestales para la edición de este libro provendrán del Instituto de Geografía de la UNAM. | - |
| dc.description.products | Plataforma digital.Geoforo Iberoamericano Geografía, Educación y Sociedad: Este producto consiste en la actualización del http://geoforoforo2.blogspot.com/ . Transferido a un servidor de la UNAM y administrado por miembros del grupo de trabajo. El foro tiene como objetivo la difusión internacional de avances significativos en enseñanza de la geografía producidos en países Iberoamericanos. Para el 2020 se abrirá la nueva plataforma digital cuya dirección es: http://www.geoforo.unam.mx/secforo/index.php. Este será unos de los espacios donde se difundan los resultados del proyecto. | - |
| dc.description.products | Capítulo de libro.El barrio y la escuela como territorios de aprendizaje; una propuesta de intervención educativa: "La experiencia que se describe en este trabajo se enmarca dentro de la materia de Geografía de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP en adelante) de la UNAM, en cuyo Plan de Estudios se afirma: La asignatura de Geografía organiza, sistematiza e integra los conocimientos, habilidades, actitudes y valores fundamentales para analizar cómo la sociedad percibe, produce y toma conciencia del espacio geográfico donde se presentan las interacciones entre los diferentes procesos naturales y sociales a escalas que van de lo local a lo global (…) se promueve en el alumno el desarrollo de las habilidades para analizar la complejidad y la multicausalidad que tienen los acontecimientos estudiados en la escuela, los percibidos en su entorno y, al mismo tiempo, se interese por indagar las causas y los efectos que tienen, así como buscar soluciones (…) favorece la formación integral, la participación activa y colaborativa de los alumnos como personas críticas, responsables y solidarias de su entorno. Con esta asignatura se espera que los alumnos analicen y comprendan la complejidad de los procesos sociales y naturales, adquieran habilidades para una interpretación global de la sociedad y el impacto de sus acciones, y realicen proyectos de investigación para identificar problemas actuales en diversos ámbitos. Por lo tanto, los contenidos y las habilidades desarrolladas en el curso favorecen que los alumnos se formen como ciudadanos solidarios, tolerantes y respetuosos a la diversidad y que contribuyan a la conservación del ambiente (UNAM, 2016, p. 2). Tomando como punto de partida este enfoque, se diseñó una experiencia que se llevó a cabo en dos preparatorias de la UNAM, en el marco del Programa de Apoyo a Proyectos para Innovar y Mejorar la Educación (PAPIME) con clave PE303020 , en coordinación con el Instituto de Geografía de la misma universidad, la Maestría en Educación para la Ciudadanía de la Universidad Autónoma de Querétaro y la Maestría en Docencia de la Educación Media Superior de la UNAM. Dado el espacio disponible, lo que se presentará en este capítulo es una parte de la investigación que se deriva de esta experiencia y que tiene como objetivo analizar los usos de la cartografía temática en la aplicación del proyecto ¡Nosotros Proponemos! México en dos preparatorias de la UNAM. El abordaje que se realizó desde la investigación tomó como base el uso de mapas temáticos por parte del equipo investigador. Previo a la puesta en marcha de la experiencia se aplicó un instrumento escrito que tenía el objetivo de conocer las ideas que mostraban las y los estudiantes acerca de la participación, las problemáticas que perciben en su lugar de procedencia y las nociones que tienen en relación con el poder. Tal instrumento escrito es el resultado del trabajo en conjunto y los aportes de las instituciones antes mencionadas." | - |
| dc.description.products | Conferencia. “Una forma diferente de educar a través de la ciudad”: En el marco del Programa de apoyo a proyectos para innovar y mejorar la educación (PAPIME), “PE 303020” y por primera vez en dos años, se realizó de forma semi-presencial un evento académico en las instalaciones del Instituto de Geografía de la UNAM, de esta Universidad. Esta actividad académica se denominó Ciclo de Conferencias “Una forma diferente de educar a través de la ciudad”. Impartida por la Dra. Mª Ángeles Rodríguez Domenech, académica de la Universidad de Castilla-La Mancha-Facultad de Educación Los nombres y las fechas de las conferencias fueron: Martes 16 de noviembre de 2021: Conferencia magistral “Ciudadanía, Sostenibilidad e Innovación Educativa. Una forma diferente de educar a través de la ciudad: El proyecto Nosotros Proponemos”. 10:00 a 11:30 Miércoles 17 de noviembre de 2021 “El Territorio como recurso educativo”. 10:00 a 11:30 Jueves 18 de noviembre de 2021 “Repensar el espacio urbano a través de la mirada de los niños adolescentes”. 10:00 a 11:30 . A esta actividad asistieron, tanto vía presencial como remota, alumnos y profesorado de la Escuela nacional Preparatoria, de la Licenciatura en Geografía, de la MADEMS Geografía, así como Investigadores del Instituto de Geografía. | - |
| dc.description.objectivesAchieved | • Se proporcionaron herramientas conceptuales, procedimentales, actitudinales y material didáctico a los alumnos para que identifiquen problemas que dificulten o impidan un uso adecuado de los espacios urbanos en los trayectos de su casa a su escuela. • Se construyó el instrumento que sirvió para explorar los conocimientos de los alumnos relacionados con la Unidad 5 (Estado y Poder) con el fin de valorar el grado de Ciudadanía. • Se reconocieron los casos y se avanzó en las iniciativas que vinculan Geografía y Educación para la Ciudadanía en otras ciudades (por ejemplo: Querétaro, Lisboa). • Se distinguieron los propósitos de aprendizaje del programa de estudio de la asignatura de Geografía General del cuarto año de la ENP con relación al tema de Ciudadanía. • Se diseñó el modelo de intervención didáctica para tres grupos de alumnos del cuarto año (dos del plantel 8 y uno del plantel 7 de la ENP). • Se organizaron seminarios de discusión y un webinar entre los alumnos para analizar la viabilidad de sus propuestas. • Se elaboraron 16 proyectos de intervención de los espacios públicos a través de propuestas ciudadanas a las autoridades de las alcaldías. • Se elaboró un informe que documenta la experiencia para futuras aplicaciones de este procedimiento. • Se crearon los indicadores necesarios para poder evaluar el impacto de los proyectos en los alumnos, en la dinámica de las asignaturas de Geografía y, finalmente, en su aplicación, si es el caso, a los espacios públicos de la ciudad. | - |
| dc.description.outcomes | El proyecto contribuye en la formación de los estudiantes de bachillerato en prácticas tales como la participación ciudadana, la conformación de propuestas para resolución de problemas locales y la organización de grupos de trabajo colaborativo. Se espera que los alumnos establezcan un vínculo nuevo con su ciudad, con su alcaldía, con la comunidad universitaria y la sociedad en general, a través de su involucramiento en el análisis de problemas locales y la elaboración de propuestas formales de solución en la sencilla escala a su alcance. Hasta la fecha no se conoce que exista un programa sistematizado de educación a través de la participación ciudadana en el campo específico de la geografía. A partir de este ejercicio constituye un sólido antecedente. Este proyecto vincula investigación para la docencia con investigación geográfica en el ámbito urbano. Se busca fomentar en los alumnos su capacidad para formularse y responder preguntas de investigación. Por ello, al proponer iniciativas de mejora al espacio urbano a escala local realizadas por los propios alumnos, se genera un sentimiento de bienestar que mejora las condiciones que se perciben para la vida productiva. Finalmente, consideramos que el desarrollo de este proyecto fortalece la actualización de los profesores en los avances en su disciplina para promover una enseñanza innovadora en el tema de Ciudadanía a nivel bachillerato. | - |
| Aparece en las colecciones: | 3. Área de las Ciencias Sociales | |
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