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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7942Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2021-2022 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-12-05T17:18:04Z | - |
| dc.date.available | 2023-12-05T17:18:04Z | - |
| dc.date.issued | 2021 | - |
| dc.identifier.uri | https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7942 | - |
| dc.description.abstract | El proyecto consiste en la elaboración de un recurso de enseñanza que permita a los estudiantes de la licenciatura en economía comprender algunos términos económicos relevantes bajo una perspectiva histórica. Se incluirán preguntas clave en el quehacer y reflexión de un economista cuyas respuestas serán elaboradas con base en argumentos, evidencias y procesos históricos. Estas preguntas pretenden ser guías del edificio conceptual a desarrollar. Las preguntas y términos contemplados se elegirán bajo tres criterios, primero, la relevancia en la formación de los estudiantes; dos, los huecos existentes hoy día en los planes y programas de estudio oficiales de las materias del núcleo básico del área de Historia Económica del actual plan de estudios de la Facultad de Economía; tres, las líneas historiográficas de las que abreva la historia económica. El principal recurso de enseñanza tomará la forma de un diccionario cuyas entradas serán elaboradas por un grupo de trabajo de especialistas en historia, economía e historia económica, todos ellos familiarizados con las problemáticas docentes y expertos en los temas a desarrollarse. Al mismo tiempo se busca complementar las entradas con infografías, mapas, enlaces a bases de datos, bibliografía y vídeos elaborados por los miembros del grupo de trabajo que sirvan como material audiovisual de apoyo. Si bien el proyecto está enfocado a los estudiantes de la Facultad de Economía, la naturaleza del diccionario y de los materiales auxiliares busca beneficiar a los alumnos de otras disciplinas que deben cubrir dentro de su plan curricular materias vinculadas con la economía, tanto de nuestra Universidad como de otros centros de enseñanza. De allí que el grupo de trabajo que apuntala el proyecto esté conformado por docentes de la Facultad de Filosofía y Letras, la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, así como de instituciones de educación superior y de investigación especializadas en el estudio de la historia. | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Sitio Web con un diccionario de términos económicos construidos desde una perspectiva histórica y material auxiliar para la enseñanza de las asignaturas del núcleo básico del área de historia económica de la Facultad de Economía, UNAM | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | VELASCO HERRERA, OMAR. (2021). Sitio Web con un diccionario de términos económicos construidos desde una perspectiva histórica y material auxiliar para la enseñanza de las asignaturas del núcleo básico del área de historia económica de la Facultad de Economía, UNAM. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México. | - |
| dcterms.educationLevel | nivel superior | - |
| dcterms.provenance | Facultad de Economìa | - |
| dc.identifier.papime | PE304021 | - |
| dc.subject.keywords | Diccionario | - |
| dc.subject.keywords | Economía | - |
| dc.subject.keywords | Historia económica | - |
| dc.subject.keywords | Proceso de enseñanza | - |
| dc.subject.keywords | Sitio Web | - |
| dc.subject.keywords | Teoría Económica | - |
| dc.subject.keywords | Términos económicos | - |
| dc.contributor.responsible | VELASCO HERRERA,OMAR | - |
| dc.description.objective | Objetivo general: El objetivo general del proyecto es mostrar a los estudiantes la relevancia que tiene la historia económica como campo disciplinar y formativo para el economista, esto mediante la elaboración de un material de enseñanza que sea útil para las materias del núcleo básico del área de historia económica de la Facultad de Economía. Este material tomará la forma de un diccionario de términos económicos cuyas entradas estarán construidas en función de una perspectiva histórica, esto bajo la premisa de que el material permitirá vincular procesos históricos con elementos básico de la teoría económica como lo son los términos económicos por desarrollar. Objetivos específicos: a) Coadyuvar al proceso de enseñanza de las materias del núcleo básico. b) Mostrar mediante la construcción de los términos económicos la relación de estos con los procesos históricos. c) Dar cuenta de que el aprendizaje de la historia económica no consiste en la memorización de fechas, eventos económicos, personajes y de sucesiones cronológicas. d) Dotar al estudiante de herramientas de corte histórico para entender procesos económicos a través del tiempo dentro de los cuales los términos económicos han sufrido cambios y adecuaciones. e) El material de enseñanza busca mostrarle al estudiante el peso analítico que tiene la historia económica en el entendimiento de la realidad económica contemporánea. f) Coadyuvar a que el estudiante incluya en sus razonamientos, explicaciones y perspectivas como profesional de la economía a la variable histórica, ello en pro de una formación integral del economista egresado de la Facultad de Economía. g) Ofrecerle al estudiante el desarrollo de algunos términos económicos vinculados con temas de interés actual, respondiendo a los vacíos existentes en los actuales planes y programas de estudio como son la historia de la globalización y del medio ambiente. h) Mostrar el papel interdisciplinar de la historia económica como una de las contribuciones formativas más importantes en los economistas. i) Incorporar estudiantes de licenciatura como becarios con miras a formar recursos humanos dentro del campo disciplinar de la historia económica. | - |
| dc.description.strategies | Para la consecución de los objetivos, así como de las metas establecidas dentro del proyecto, el camino metodológico a seguir se enlaza con las premisas del marco teórico y con las necesidades de enseñanza del núcleo básico del área de historia económica. En primer lugar, atendiendo a la naturaleza del proyecto, consideramos necesario tener claro cómo se elabora un diccionario histórico. La construcción de diccionarios históricos ha sido abordada desde la trinchera de la historia conceptual e intelectual, sobre todo buscando definir conceptos ligados a la historia política. En el caso hispanoamericano, existe el grupo Iberconceptos que ha publicado dos tomos del Diccionario político y social del mundo iberoamericano, bajo el objetivo de elaborar una historia que haga énfasis en los usos conceptuales de los agentes y lograr un mejor entendimiento de sus motivaciones y del sentido de estos, siempre bajo la idea de explorar procesos históricos. Siguiendo esa premisa, pero con la idea clara de que buscamos construir términos económicos y no en estricto sentido conceptos (pues nos interesa el sentido didáctico y no la exploración compleja y semántica), el primer paso metodológico es definir los elementos que debe contemplar el diccionario que proponemos. Si bien tenemos una propuesta inicial de los ejes articuladores del mismo, la cual aparece líneas abajo, consideramos que metodológicamente resultará mucho mejor someter esto a una discusión colegiada entre los participantes del proyecto. De este modo, la propuesta inicial descrita en este documento sirve como punto de partida metodológico necesario para arrancar con el proyecto, pero se nutrirá de las perspectivas colectivas. La idea de tener una palestra de discusión, intercambio y de retroalimentación en la elaboración de las entradas, responde no solamente a la idea de construcción colectiva del conocimiento, sino también a la necesidad principal que busca resolver el proyecto: dejar plasmados en el diccionario elementos que realmente sirvan en el proceso de enseñanza de la historia económica. La experiencia docente de quienes participan en este proyecto será de gran valía para identificar los puntos clave en los cuales debe hacerse énfasis en la elaboración de las entradas, pero también en la definición y naturaleza de los materiales auxiliares que estarán presentes en cada eje articulador: infografías, mapas, vídeos y vínculos de interés. Otro paso metodológico en la elaboración de esta propuesta es el de la definición de los ejes articuladores. Primero, estos han sido definidos hasta ahora desde un criterio histórico. Consideramos que, al ser la historia económica el móvil del proyecto, debemos definir los ejes del diccionario desde las subdisciplinas de las que esta abreva: la historia agraria, comercial, industrial, demográfica, fiscal, monetaria, ambiental, global, política, institucional, la historia de la ciencia, geografía histórica y la historia del pensamiento económico. Este paso también permitirá identificar los grandes huecos temáticos en los planes y programas de estudio vigentes del área de historia económica y aquellos que merecen mayor atención en el proceso de enseñanza de los cursos del núcleo básico. A modo de ejemplo, pensamos que están ausentes temas vinculados con la historia ambiental, la geografía histórica y la historia global que en el mundo actual resultan de gran interés para los estudiantes. Por otra parte, consideramos que merecen mayor atención las temáticas ligadas con la historia agraria, la demografía y la historia de la ciencia. Hemos considerado necesario abrir los ejes articuladores con preguntas clave, la mayor parte de ellas pensadas desde preocupaciones actuales, esto sirve como paso metodológico pues pretende enganchar a los estudiantes que usen el material desde su presente. La idea es mostrar que los procesos históricos son fundamentales para comprender mejor las coyunturas, estos procesos explicados mediante la definición de términos económicos de uso común en su formación como economistas abre una ventana adicional: vincular a la historia con los aspectos teóricos y conceptuales. | - |
| dc.description.goals | El proyecto está pensado para tener una duración de un año. Durante este periodo de tiempo las metas son: 1. La meta principal a lo largo del año es construir un sitio Web en el que esté alojado el diccionario de términos económicos con perspectiva histórica. Todas las actividades ligadas a esta buscan que los becarios se involucren en su consecución y logren también fortalecer su formación profesional, la cual es a su vez una meta más del proyecto. 2. Febrero de 2021: definir con mayor precisión los ejes articuladores del diccionario y los términos a desarrollar mediante un taller de capacitación sobre cómo debe elaborarse un diccionario. 3. Marzo de 2021: establecer los criterios bajo los cuales deben estar elaboradas las entradas del diccionario: extensión, número de palabra y alcance, esto último en función de las necesidades y problemáticas de enseñanza del área de historia económica que ya hemos señalado líneas arriba. 4. Abril de 2021: definir los materiales auxiliares pertinentes en cada uno de los ejes temáticos que formarán parte del sitio Web: infografías, mapas, estadísticas, vídeos y vínculos a otros sitios de interés. 5. Mayo de 2021: Elaborar, diseñar y sistematizar algunos de los materiales auxiliares para cada uno de los ejes articuladores del sitio. La naturaleza y pertinencia de estos también será discutida al interior del grupo de trabajo. 6. Junio-julio de 2021: sistematizar, ordenar y discutir los primeros avances de las entradas, la retroalimentación entre los autores enriquecerá los contenidos y el entrelazamiento de los términos. 7. Agosto-septiembre: presentar los primeros avances de los materiales auxiliares, evaluar su idoneidad, diseño y contribución al diccionario y al proceso de enseñanza de la historia económica. Elaborar una propuesta de diseño del conjunto del sitio Web, así como las consideraciones técnicas y asesoramiento institucional para alojarlo como parte de la RUA. 8. Octubre-noviembre: presentar un segundo avance de las entradas con miras a cerrar con el contenido principal del sitio Web. 9. Noviembre-diciembre: presentar un segundo avance de los materiales auxiliares con miras a cerrar con los contenidos complementarios, ello en constante diálogo con los por menores del diseño y las cuestiones técnicas del sitio Web. 10. Enero de 2022: presentar el sitio Web a la comunidad universitaria, como resultado final del trabajo desplegado durante el año de duración del proyecto. | - |
| dc.description.goalsAchieved | Se cumplió la meta de echar a andar una página de internet donde está alojado el diccionario histórico de términos económicos. Fue posible que este sitio Web esté diseñado para que sea un espacio en constante crecimiento mediante la incorporación de entradas o voces adicionales en el futuro, y con la retroalimentación de los usuarios, estudiantes y docentes. Se logró incorporar dos becarios que, además de involucrarse en la organización de los eventos del proyecto, fueron actores relevantes como lectores de los avances, recomendaron imágenes, recursos externos de apoyo y ofrecieron su perspectiva como estudiantes, lo cual permitió delinear mejor los contenidos. Se alcanzó la meta de organizar tres talleres mediante los cuales fue posible definir ejes articuladores y características básicas de los treinta y ocho términos que lograron concretarse para el diccionario histórico. Los elemento que se definieron en estos talleres fueron: 1. Definir las características debería tener un diccionario como el que se elaboró para los fines de apoyo a la docencia. 2. Establecer los criterios editoriales para la elaboración de las entradas del diccionario. 3. Hacer énfasis en la necesidad de redactar textos didácticos y de consulta. 4. Definir los materiales auxiliares más relevantes, principalmente imágenes y vínculos externos a otros sitios de interés. 5. Se propusieron, discutieron, descartaron y concretaron secciones temáticas que agruparan los términos del diccionario, lo cual apuntaló también el diseño de la página. Se llevaron a cabo tres seminarios para la discusión de avances de los textos y de los materiales que los acompañan, principalmente imágenes y vínculos externos. Los tres seminarios permitieron: 1. Sistematizar y discutir los avances de los textos para recibir retroalimentación y mejorar los contenidos. 2. Ampliar o en su caso delimitar los alcances y profundidad de los textos que integran el diccionario. 3. Hacer una evaluación en torno a la utilidad didáctica de los términos redactados. Finalmente se logró la meta de organizar y participar en tres eventos académicos que ayudaron a ampliar la perspectiva del diccionario y discutir en torno a la relación entre economía, historia, interdisciplina y docencia: 1. Conversatorio: “Pasado y presente del neoliberalismo en América Latina” (13 de mayo de 2021) 2. Ponencia: “La construcción de términos económicos bajo una perspectiva histórica: material para la enseñanza de las asignaturas del núcleo básico del área de historia económica de la Facultad de Economía en el marco del proyecto PAPIME PE304021”, V Jornadas de Historia Económica de la AMHE (11 de junio de 2021) 3. Conversatorio: “Los derroteros actuales de la historia económica a 25 años de la publicación del libro Historia y economía un nuevo diálogo” (23 de septiembre de 2021) | - |
| dc.description.area | 3. Área de las Ciencias Sociales | - |
| dc.description.selfAssessment | Para la autoevaluación del proyecto PAPIME PE304021 es necesario considerar los retos vinculados con la elaboración de las entradas del diccionario y aquellos derivados de la pandemia por COVID-19. De este modo, la construcción y redacción de los términos económicos implicó un esfuerzo de investigación y síntesis por parte de los autores que participaron. Dado el interés por elaborar materiales útiles para el proceso de enseñanza-aprendizaje, fue necesario encauzar la redacción hacia ese objetivo, por lo que los autores y el proyecto en su conjunto tuvieron que adaptar continuamente sus contribuciones, así que el conjunto de términos económicos con perspectiva histórica que se ha concretado resulta ser muy particular pues responde a un interés didáctico. Esto difiere de los diccionarios históricos tradicionales construidos desde la historia conceptual, los cuales sirvieron de referencia y fueron abordados como ejemplos durante el primer taller y seminario de avances. En ese sentido, se puede afirmar que el proyecto ofrece textos académicos de calidad, elaborados por expertos, pero accesibles para el estudiantado y orientados hacia la labor docente. Por ello, nuestra autoevaluación es que se cumple el objetivo de coadyuvar al proceso de enseñanza de las materias del área de historia económica del núcleo básico de la licenciatura en economía, pero también son materiales de consulta que sirven a estudiantes de ciencias sociales, humanidades y al público en general. Además, propone una estructura de secciones temáticas que da cuenta de la naturaleza interdisciplinar de la historia económica y con ello se cubren algunas ausencias en los planes de estudio: temas ambientales, geográficos e institucionales, por ejemplo. Las condiciones impuestas por la pandemia fueron determinantes en algunos aspectos del proyecto. En primer lugar, el trabajo de investigación que implicó la redacción de los términos económicos se vio limitado ante la imposibilidad de consultar bibliotecas y material hemerográfico, dos recursos importantes para la elaboración de los textos. A pesar de ello, los autores lograron concretar sus colaboraciones mediante el uso de acervos digitales, entre otras estrategias. De allí que consideramos que las treinta y ocho entradas que se concretaron y con las que contará esta primera versión del diccionario representan un esfuerzo de investigación y compromiso importante. No obstante, algunas entregas de avances se retrasaron ante la situación sanitaria, lo cual repercutió en el diseño y la programación del sitio de internet. En ese sentido, nuestra autoevaluación es que, si bien se logró el objetivo de poner en marcha una página web funcional que aloja las entradas del diccionario, aún quedan elementos que pueden mejorarse y contenidos que están por ser agregados, será importante recibir los comentarios de los usuarios y hacer una evaluación crítica del trabajo. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Licenciatura | - |
| dcterms.callforproject | 2021 | - |
| dc.subject.DGAPA | Economía | - |
| dc.description.products | "Taller.""Tercer taller para la elaboración de las entradas del diccionario”: ""Tras el segundo taller, se ofreció un taller de diseño y selección de material didáctico, el cual buscó definir mejor los materiales auxiliares tales como infografías, mapas, vídeos, estadísticas y vínculos a otros sitios de interés. Este fue impartido por expertos de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia (CUAIEED) el 20 de agosto de 2021 a las 12:00 horas. La responsable fue Karen Lizette Matías López, aunque también participó Roberto Santos. Los puntos tratados fueron: 1. Identificar el propósitos y características que deben cumplir los materiales y textos didácticos. 2. La exploración y explicación de recursos multimedia disponibles. Se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Al identificar y seleccionar los materiales que complementarán el texto debe considerarse que sean adecuados y pertinentes para lograr los objetivos de aprendizaje. Para ello se debe tomar en cuenta la transposición didáctica (el proceso de transformación de los contenidos a una versión más asequible); la conversación pedagógica (el material que se seleccione debe ser accesible, invitar a reflexionar, mostrar que hay alguien detrás del texto acompañándolo); la interacción con el contenido (los materiales deben crear una experiencia que facilite el aprendizaje). 2. Los materiales deben ser complementarios al texto, no una repetición de lo expuesto, deben provenir de fuentes confiables y contener información vigente, deben ser de fácil acceso y ofrecer contenido puntual y estimulante, no muy largo o tedioso. 3. No hay manera de que una herramienta transmita de forma completa toda la información que el docente quiere hacer llegar al estudiante. Para reducir al mínimo la pérdida de información es importante dirigir el proceso dejando claro qué se desea obtener o en lo que se debe prestar atención. 4. Se exhorta a los participantes a hacer uso de las herramientas exploradas en el taller. Se evaluará qué tipo de materiales son los más adecuados para los textos del diccionario en una primera etapa, considerando que se trata de un proceso que implica ajustes constantes y la retroalimentación de los usuarios.""" | - |
| dc.description.products | "Taller.Segundo taller para la elaboración de las entradas del diccionario: ""Tras el primer seminario de discusión de avances, se solicitó la asesoría de expertos de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia (CUAIEED) para apuntalar la redacción y el uso de recursos textuales que favorecieran el aprendizaje mediante el uso de los términos textos que se estaban elaborando. El taller se llevó a cabo el 13 de agosto de 2021 a las 12:00 horas y los responsables de impartirlo fueron Karen Lizette Matías López y Roberto Santos Solórzano. Los objetivos fueron: 1. Identificación elementos de interacción del estudiante con los contenidos 2. Identificación de principios editoriales de redacción de textos didácticos 3. Recomendaciones y lineamientos para la redacción de textos de consulta Con el taller se identificaron dos retos principales en la redacción de las voces: aquellos que tienen que ver con la interacción de los usuarios con la información y la uniformidad y estructura de los textos. Se propusieron los siguientes puntos y elementos para superarlos y transformar los contenidos en una versión que facilite la enseñanza: 1. Construir una conversación pedagógica asincrónica entre los estudiantes y los autores, para estimular la asimilación de la información por parte del alumno. Se recomienda incluir una sección de contacto o comentarios para recibir retroalimentación de los usuarios interesados. 2. Incluir elementos que incentiven al lector a terminar la lectura e investigar más, como preguntas de reflexión, recursos visuales y vínculos externos. La redacción y la presentación del contenido deben procurar enganchar a los estudiantes. 3. Elegir recursos y materiales sencillos que cumplan con el propósito pedagógico: que se entienda y se pueda aprender el contenido. 4. Se deben tomar en cuenta tres dimensiones: la dimensión curricular (planes y programas de estudio); la dimensión técnica y conceptual (un texto libre de errores y actualizado); la dimensión editorial (lenguaje que permita la comprensión del contenido, sin regionalismos y con recursos iconográficos complementarios). 5. Otros elementos recomendables: propuestas de ejercicios, preguntas de reflexión, sugerencias de uso del texto, otros conceptos, notas aclaratorias y bibliografía complementaria. 6. Se acordó evaluar qué aspectos expuestos por los expertos pueden adaptarse en los avances que han sido entregados para el proyecto, en cuanto a la redacción y los materiales.""" | - |
| dc.description.products | "Taller.Primer taller introductorio para la elaboración del diccionario: ""Los talleres tuvieron el propósito de capacitar a los participantes del proyecto en la construcción de las entradas del diccionario histórico de términos económicos. El primer taller estuvo a cargo de la Dra. Lara Campos Pérez, experta en historia conceptual y colaboradora en varios diccionarios históricos. En esta ocasión se buscó trabajar tres puntos relevantes para la elaboración de las entradas: 1. Se realizó una introducción a lo que debe entenderse como un diccionario histórico, sus características y algunos ejemplos de los diccionarios históricos existentes. 2. Se establecieron criterios importantes para el diccionario como la delimitación de fronteras temporales, temáticas y espaciales. 3. Se establecieron criterios para la extensión de las voces y se presentaron propuestas para la estructura del diccionario Las conclusiones a las que se llegó fueron: 1. Los diccionarios históricos son aquellos que recuperan los significados, provisionales, imperfectos y controvertidos de nociones que apoyan los discursos y también teorías. 2. Las voces del diccionario deben ser textos claros, sintéticos y sencillos. 3. Las voces deben considerar aspectos espaciales de carácter mundial y mencionar las significaciones hechas desde lo nacional. También se estableció que debían considerarse aspectos relacionados con la historia del pensamiento económico. 4. Se acordó que la estructura de las voces debía incluir: el origen o campo de procedencia de los términos, su presencia en el debate público, su influencia en el ambiente teórico, material auxiliar y voces afines. 5. La longitud de las voces debía ser de 6 cuartillas para una voz larga y 3 cuartillas para una voz corta. Ampliar esta extensión debía ser justificada adecuadamente. 6. Se hizo una propuesta inicial para la estructura del diccionario que contemplaba un eje temático principal y una serie de ejes subdisciplinares, los cuales podrían ser modificados con el avance del proyecto. 7. El responsable se comprometió a elaborar las pautas editoriales para iniciar con la redacción de los borradores y establecer periodos de entrega.""" | - |
| dc.description.products | "Página WEB.Presentación del sitio Web: Diccionario Histórico de términos económicos: ""Se han completado hasta ahora treinta y ocho entradas del diccionario histórico de términos económicos, las cuales fueron revisadas por pares. Quince de ellas fueron comentadas en el segundo seminario, mientras que el resto recibieron la retroalimentación de colegas participantes en el proyecto. Todos los primeros borradores fueron revisados por nuestra asesora en materia de diccionarios, la Dra. Lara Campos Pérez, quien sugirió ajustes de forma, de presentación y de enfoque a los autores. Como se acordó en los talleres y el tercer seminario, todas las voces aprobadas cuentan con imágenes, bibliografía, palabras relacionadas y vínculos externos a materiales de interés. Se especifica qué es lo que interesa de cada vínculo para orientar al usuario y se recibieron los comentarios finales de la becaria del proyecto, Diana Mantecón, cuya lectura permitió tener la opinión de un estudiante y por ende de un posible usuario. Los cambios que sugirió fueron muy útiles para perfilar adecuadamente las entradas. La estructura del sitio web está montada en el servidor de la Facultad de Economía, se gestionó mediante el apoyo del responsable del área de cómputo de la División de Estudios de Posgrado, Ing. Jesús Garrido, quien también apoyó como programador y asesor técnico. Se acordó un formato sencillo y de fácil gestión bajo la idea de que sea un sitio en constante crecimiento que pueda ir nutriéndose con nuevas entradas y nuevos bloques temáticos con el paso del tiempo. La página en su primera versión cuenta con diez bloques temáticos: Historia Económica, Historia Agraria, Historia Comercial, Historia Ambiental, Historia Fiscal, Historia Monetaria y Financiera, Geografía Histórica, Historia del Pensamiento Económico, Historia Institucional, Historia Laboral y de la Empresa. Si bien la página ya está en el servidor y puede ser consultada, ha habido complicaciones técnicas y operativas vinculadas con el regreso paulatino y restringido a las actividades en nuestra Universidad. En ese sentido, si bien las treinta y ocho voces están listas, continúan subiéndose paulatinamente conforme es posible hacerlo. Por ello, consideramos que el avance de este producto está en un 90%. Se anexa un documento probatorio con captura de pantalla de la página ya en el servidor de la Facultad de Economía, así como una relación de los bloques temáticos y las entradas. Se incluye el vínculo para acceder a la página de internet que aloja el diccionario y los vínculos para consultar los textos terminados.""" | - |
| dc.description.products | "Coloquio.Conversatorio Pasado y presente del neoliberalismo en América Latina: ""El objetivo de uno de los bloques temáticos más importantes del diccionario histórico es el de “Historia del pensamiento económico”. En este bloque está contemplada la construcción histórica de términos como “pensamiento clásico”, “keynesianismo” y “monetarismo”. En ese sentido, se planteó organizar este conversatorio que pudiera discutir y evaluar la posibilidad de construir en algún momento una definición histórica del término “neoliberalismo”. La propuesta fue hecha por el Mtro. Horacio Quetzalcóatl Yedra, quien es colaborador del proyecto PAPIME PE304021, coordinador académico de la Especialización en Historia Económica en el Posgrado de la Facultad de Economía, por lo que el evento fue transmitido por el Facebook Live de la especialización. Se llevó a cabo el 13 de mayo de 2021 a las 12:30 horas. Para el conversatorio se planteó invitar a expertos latinoamericanos para tratar el caso de México, Colombia, Brasil, Bolivia y Argentina. Se les solicito dar una explicación del proceso histórico de cada una de las realidades en torno a la instauración del llamado neoliberalismo. La discusión fue mucho más amplia de lo esperado, las diferencias y coincidencias en Latinoamérica dan cuenta de un proceso complejo en el que aún no está todo dicho, de hecho, podría plantearse hasta qué punto se trata de un fenómeno teórico y sobre todo práctico que aún está en marcha a pesar de que algunos autores plantean su fin a partir de la crisis financiera de 2008. Para fines del proyecto PAPIME PE304021 la discusión resulta muy útil para delinear la posibilidad de incorporar este término y algunos otros vinculados con él en el diccionario histórico de términos económicos. """ | - |
| dc.description.products | "Jornada académica.Ponencia: ""Se presentó una ponencia en las V Jornadas de Historia Económica de la Asociación Mexicana de Historia Económica (AMHE), dentro de la mesa 5 titulada """"La didáctica de la Historia Económica"""", el evento se desarrolló el 11 de junio de 2021 de 9:00 a 10:30 horas. El objetivo fue mostrar y discutir las principales metas del proyecto, las problemáticas que busca resolver en el área de historia económica de la Facultad de Economía y recibir observaciones y recomendaciones por parte de los participantes de una mesa dedicada a la didáctica de la historia económica. La propuesta del proyecto tuvo un buen recibimiento por parte de los colegas que participaron en la mesa. Se destacó el hecho de ser un material innovador en la enseñanza de la historia económica, con una estructura que se aleja de los diccionarios tradicionales y presenta los textos mediante bloques temáticos. Se esbozaron a partir de esta presentación los retos en la enseñanza y en la investigación de la historia económica. También se propusieron proyectos futuros que potencialmente llenan huecos temáticos en la enseñanza, los cuales se perfilan como complementos a la construcción del diccionario histórico apuntalado por este proyecto.""" | - |
| dc.description.products | "Conferencia.Ciclo de conferencias en torno a la importancia de la historia económica en la formación del economista: ""Se decidió organizar un conversatorio en lugar de una conferencia para de este modo abrir el panorama de discusión en torno al tema de la importancia de la historia económica en la formación del economista. El evento tuvo como título “Los derroteros actuales de la historia económica a 25 años de la publicación del libro Historia y economía un nuevo diálogo”, evento coordinado por Omar Velasco Herrera y que se llevó a cabo el 23 de septiembre de 2021 a las 12:00 horas a través de Zoom y transmitido por el Facebook Live de la Especialización en Historia Económica del posgrado de la Facultad de Economía. En el conversatorio participaron María Eugenia Romero Ibarra, Antonio Ibarra Romero, Mario Contreras, Horacio Quetzalcóatl Yedra y Omar Velasco Herrera como moderador. Se hizo una remembranza del proceso de publicación del libro por parte de la Dra. Romero Ibarra, coordinadora de aquel proyecto editorial. Esto sirvió para que el resto de los participantes expusieran cómo se ha transformado el campo disciplinar de historia económica en los últimos veinticinco años, así como los retos a los que se enfrenta actualmente la enseñanza de la historia económica. Se trató de un evento en el que surgieron ideas importantes, retos de investigación y de enseñanza de la historia económica, poniendo siempre en el fondo de la discusión la relación entre economía e historia y el peso de esta última en la formación del economista. En ese sentido, salieron a flote comentarios respecto al proyecto PAPIME PE304021 y la utilidad del diccionario histórico como material de enseñanza, proyecto en el que participaron los involucrados en este conversatorio.""" | - |
| dc.description.products | "Seminario.Segundo seminario interno para la presentación de los avances de las entradas del diccionario: ""El objetivo de este seminario fue discutir los avances de las voces del diccionario, se priorizó una evaluación entre pares. Se buscó enfatizar sobre la pertinencia de los avances que se hayan hecho, así como de los materiales incluidos, principalmente mapas, imágenes y vínculos externos a vídeos y bases de datos. Se seleccionaron los textos de un grupo de colegas, los que desde la perspectiva del responsable tenían mayor grado de avance y que servirán de puntales para integrar el diccionario y como referencia para aterrizar el resto de los trabajos. Fueron un total de 15 voces las que se discutieron en este ejercicio. El seminario se llevó a cabo el 8 de octubre de 2021 y estuvo coordinado por el Dr. Omar Velasco Herrera. La dinámica consistió en una lectura cruzada que se esquematiza a continuación: 1. Isabel Avella comentó el trabajo de Emmanuel Heredia 2. Emmanuel Heredia comentó el trabajo de Isabel Avella 3. Anabell Romo comentó el trabajo de David Adán Vázquez 4. David Adán Vázquez comentó el trabajo de Anabell Romo 5. Comentarios generales de Omar Velasco y Diana Mantecón El ejercicio de retroalimentación fue muy útil para mejorar la redacción de los contenidos, se recuperaron aspectos que se trabajaron en los talleres y se compartieron estrategias para la búsqueda de información ante el cierre de bibliotecas y hemerotecas en el marco de la pandemia por COVID 19. Se acordó tomar en cuenta las observaciones para mejorar los trabajos y entregar los textos con modificaciones en un periodo máximo de tres semanas. Se hizo énfasis en que la lectura y comentarios de la becaria, Diana Mantecón, fueron claves pues fue la perspectiva de un estudiante. Esto permitió tener un parámetro de lo que los usuarios esperan del diccionario. Se señaló que Diana Mantecón ha leído todos y cada uno de los avances en coordinación con el responsable del proyecto, sus observaciones conjuntas han sido transmitidas a todos los autores que han enviado avances. El responsable se comprometió a glosar aquellos elementos relevantes que puedan ser útiles para el resto de los participantes y transmitirlos para mejorar los trabajos que están en curso, así como pedirle a los otros autores que lean los avances de otros participantes para su retroalimentación.""" | - |
| dc.description.products | "Seminario.Seminario para la presentación de avances en los materiales auxiliares: ""Se organizó un tercer seminario para discutir con un grupo de colegas los avances de los textos y los materiales auxiliares que complementarán las entradas del diccionario. Se consideraron principalmente infografías, imágenes y vínculos de internet externos. El seminario se llevó a cabo el 8 de noviembre de 2021, el responsable fue el Dr. Omar Velasco Herrera. Los puntos que se trataron fueron: 1. Explicación del proceso de selección de las imágenes por parte de Diana Mantecón 2. Explicación del proceso de diseño de infografías y la presentación de algunas de ellas por parte de Gerardo Medrano 3. Retroalimentación entre los participantes y consideraciones finales Tras la discusión se llegó a las siguientes conclusiones: 1. El proceso de selección de materiales auxiliares debe considerar la aportación que estos hacen a la comprensión del texto. Se debe cuidar el diálogo entre los materiales complementarios y las voces del diccionario, que son el principal producto del proyecto. 2. Se hizo énfasis en que los materiales no deben ser un resumen o reiteración del contenido de las voces, sino que deben contener información adicional que sea de interés para los usuarios. 3. Con base en lo anterior, se evaluaron las infografías que se elaboraron para complementar las voces y se llegó a la conclusión de que no pueden ser integradas tal y como están, requieren modificaciones importantes que llevarán mucho más tiempo. 4. Es importante tener un diálogo más cercano con el programador de la página, el ingeniero Jesús Garrido, quien ya ha recibido propuestas de diseño. No obstante, se ha retrasado la puesta en marcha ante las condiciones impuestas por la pandemia tanto por el retraso en las entregas de autores como por el acceso a los servidores. 5. Diana Mantecón explicó los criterios para la elección de imágenes y el proceso para cuidar que estén libres de derechos de autor. 6. Se recalcó un elemento que no se había contemplado: los derechos de autor de los productos generados por el proyecto, principalmente los textos que dan vida a las entradas del diccionario. Es importante buscar los mecanismos para garantizar esto. 7. Se acordó investigar el proceso para obtener un DOI que identifique el contenido como objeto digital para que en el futuro la página tenga mayor presencia en el ámbito académico. 8. Tras la sesión, se decidió que para darle mayor ductilidad a la página, al diccionario y al proyecto se van a priorizar dos tipos de materiales auxiliares: las imágenes, en donde hay un avance importante en la selección, y los vínculos externos, los cuales permiten acceder a elementos diversos como vídeos, bases de datos, noticias, etcétera. Estos últimos, además, pueden ser dirigidos, es decir, dejar claro al usuario qué es lo que se busca al recomendarle esos vínculos externos. Se atiende así una de las sugerencias de los expertos de la CUAIEED.""" | - |
| dc.description.products | "Seminario.Primer seminario interno para la presentación de los avances de las entradas del diccionario: ""El objetivo de este primer seminario fue hacer observaciones generales de los avances de las voces que fueron entregados. Esto sirvió para fortalecer aspectos comentados en el primer taller, mejorar la estructura de los borradores y sobre todo apuntalar aquellas voces cuya entrega estaba pendiente. El seminario se realizó el 4 de junio de 2021 y los comentarios estuvieron a cargo de la Dra. Lara Campos y el Dr. Omar Velasco Herrera. Tras la sesión se llegó a la siguiente evaluación y conclusiones: 1. No perder de vista el público al que va dirigido el proyecto (alumnos de núcleo básico de economía y otras áreas de las ciencias sociales), por ello los contenidos deben ser accesibles, sin perder rigurosidad. 2. Se acordó que era necesario reevaluar la lista de conceptos propuesta durante el primer taller para que sea factible la redacción de las entradas satisfactoriamente. Se debe considerar la fusión de algunas voces y también reducir el espectro de bloques temáticos. 3. Se instó a procurar abundar en la profundidad histórica del concepto, poner atención en recuperar lo que se entendió por cada concepto a lo largo del tiempo. Incluir reformulaciones, resignificaciones o eliminaciones de significado a través del tiempo. 4. Mantener las entradas en el periodo que se estableció: siglos XIX y XX. Justificar adecuadamente alguna referencia a periodos anteriores. 5. Ofrecer ejemplos, priorizando en citas textuales breves y precisas que reflejen la interpretación del concepto en determinado momento histórico. Se busca hacer escuchar la voz de pensadores y economistas del pasado. 6. Incluir autores mexicanos para reflejar la forma en que México participó en los debates. 7. Se invitó a los autores a pensar en material gráfico y se acordó regresar los avances a los autores de las voces con comentarios y observaciones puntuales para su corrección.""" | - |
| dc.description.objectivesAchieved | Con la realización de los talleres, seminarios, eventos y la elaboración del diccionario histórico vinculados al proyecto PAPIME PE304021 se concretaron los siguientes objetivos: 1. Se coadyuvó al proceso de enseñanza de las materias del área de historia económica del núcleo básico de la licenciatura en economía de la Facultad de Economía (Historia Económica General 1 y 2; Historia Económica de México 1 y 2; Historia del Pensamiento Económico). Los talleres y seminarios permitieron que las voces del diccionario hicieran referencia al proceso histórico mundial y nacional, y en la medida de lo posible al desarrollo teórico de la economía. 2. Se logró la elaboración de un material de apoyo a la docencia, materializado en la redacción de treinta y ocho términos económicos construidos desde una perspectiva histórica. Con ellos fue posible colocar a la historia económica como parte del instrumental analítico de los economistas. 3. Se cumplió el objetivo de concretar textos que muestran al estudiante el peso que tiene la historia económica en el entendimiento de su realidad económica, así como en la transformación de los conceptos que utiliza y que aprende como estudiante de economía. 4. Fue posible mostrar la naturaleza interdisciplinar de la historia económica al ordenar los términos elaborados en secciones temáticas, con esto se buscó transmitir a los estudiantes de economía la necesidad del diálogo con otras disciplinas para lograr explicaciones más completas de los fenómenos económicos. 5. Se perfilaron tres secciones temáticas en el diccionario, con sus respectivas voces, que están ausentes en los actuales planes y programas de estudio de las asignaturas del núcleo básico en el área de historia económica: historia ambiental, geografía histórica e historia institucional. Con ello, se cumple el objetivo de que el material coadyuve en el proceso de actualización de los contenidos oficiales de estudio. 6. El trabajo en los seminarios y la retroalimentación que recibieron los autores de las voces del diccionario por parte de los participantes sirvió para trazar una agenda de temas y términos por desarrollar en el futuro para alimentar la página que aloja al diccionario y transformarla en un espacio dinámico y en constante crecimiento. 7. Se logró incorporar a estudiantes que ejercieron como becarios, quienes tuvieron una participación relevante pues se convirtieron en lectores de los contenidos y ayudaron a perfilar los contenidos con sus comentarios, además de su participación en los talleres, seminarios y en la coordinación de estos. 8. Si bien el material está dirigido a los estudiantes de economía, se cumple el objetivo de que sea un material útil y de apoyo para alumnos de ciencias sociales y humanidades en general, interesados en conceptos y procesos económicos e históricos. | - |
| dc.description.outcomes | Los beneficios del diccionario histórico de términos económicos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje son los siguientes: 1. Muestra a los estudiantes de economía que los conceptos que utiliza y que aprende en las asignaturas teóricas tienen un trasfondo histórico, el cual es indispensable para una comprensión amplia de estos. Esto resalta la importancia disciplinar de la historia económica en su formación como economista. 2. El diccionario está montado en una página de internet, lo cual facilita su consulta y es posible recibir retroalimentación mediante las vías de contacto que serán provistas en ella. Se trata de un material dinámico que tiene la premisa de responder a las inquietudes e intereses de los usuarios: estudiantes, profesores y público en general que acceda al sitio. 3. Al estar montado en una plataforma flexible y dinámica, uno de los beneficios es que puede crecer en el número de entradas y de secciones temáticas, esto de acuerdo con las necesidades de los usuarios, las exigencias del proceso de enseñanza y los huecos adicionales que puedan identificarse en los planes y programas de estudio. 4. Las entradas hacen alusión a procesos históricos nacionales e internacionales, y la gran mayoría de ellas refieren a los cambios en los paradigmas teóricos de la economía. Por ello, uno de los beneficios en la enseñanza es que las definiciones logran mostrarle al estudiante los temas de una forma integral y multidimensional. 5. El beneficio directo está en la enseñanza de las asignaturas de historia económica dentro de la licenciatura en economía. No obstante, el material beneficia la enseñanza de la economía en las escuelas y facultades de ciencias sociales y humanidades pues fue construido pensando en que el enfoque histórico de los términos es un camino pedagógico que permite a los estudiantes de ciencias sociales y humanidades tener una panorámica de los postulados teóricos de la economía y de sus transformaciones. | - |
| Aparece en las colecciones: | 3. Área de las Ciencias Sociales | |
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