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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7958Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2020-2022 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-12-05T17:18:07Z | - |
| dc.date.available | 2023-12-05T17:18:07Z | - |
| dc.date.issued | 2020 | - |
| dc.identifier.uri | https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7958 | - |
| dc.description.abstract | El propósito esencial es preparar, diseñar y producir materiales de capacitación (para estudiantes de maestría y licenciatura) en: Cartografía participativa con perspectiva del conocimiento espacial ecofeminista. En términos sociales, esto implica el mapeo del conocimiento espacial de una manera interactiva, inclusiva y participativa, con un enfoque en el conocimiento espacial local significativo de las mujeres. La preparación y el diseño incluyen la producción de algunos materiales, en particular para su uso en cursos de capacitación. Los materiales de apoyo incluyen ejercicios de capacitación y material audiovisual. Estos materiales y ejercicios se probarán en tres talleres de capacitación durante el proyecto. CEeF en general se refiere a: (i) Conocimiento ambiental de género para la gestión del medio ambiente y de los recursos. En esto proyecto hay un énfasis en temas eministas de la geografía del manejo y recursos del agua. (ii) conocimiento de territorios, espacios y lugares de importancia para las mujeres. (iii) conocimiento de temas de seguridad y protección, especialmente para mujeres. La intención de este PAPIME propuesto es construir sobre la teoría, conceptos y metodología del Mapeo Participativo, Cartografía Crítica, y SIGP, desarrollados los últimos años en UNAM-CIGA y ENES (p.e. PAPIME307016 “Materiales de capacitación y difusión para actividades …SIGP y Mapeo Participativo”). Pero, estos desarrollos e innovaciones han sido en SIGP / MapeoP en general, y no en condiciones específicas de género y los desafíos para las mujeres en la sociedad y la economía. El problema no es que se necesiten más productos académicos, artículos, etc., sino impulsar lo que llamamos la "conciencia, el enriquecimiento, el despertar". Por lo tanto, esta propuesta se presenta como un PAPIME en lugar de un PAPIIT, como una estrategia para propiciar una reflexión teórica que permita a los estudiantes complejizar en su formación teórica y práctica sobre estos temas centrales. | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Cartografía Participativa Ecofeminista: Elaboración de materiales de capacitación para cartografía participativa y SIGP con perspectiva del conocimiento espacial ecofeminista, | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | MICHAEL MCCALL, KEITH. (2020). Cartografía Participativa Ecofeminista: Elaboración de materiales de capacitación para cartografía participativa y SIGP con perspectiva del conocimiento espacial ecofeminista. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México. | - |
| dcterms.educationLevel | nivel superior | - |
| dcterms.provenance | Centro de Investigaciones en Geografía Ambiental (CIGA) | - |
| dc.identifier.papime | PE306820 | - |
| dc.subject.keywords | agua | - |
| dc.subject.keywords | capacitación | - |
| dc.subject.keywords | cartografía | - |
| dc.subject.keywords | equilidad | - |
| dc.subject.keywords | género | - |
| dc.subject.keywords | participación | - |
| dc.subject.keywords | territorio | - |
| dc.subject.keywords | maestrìa | - |
| dc.subject.keywords | licenciatura | - |
| dc.contributor.responsible | MICHAEL MCCALL, KEITH | - |
| dc.description.objective | Objetivo general: Objetivo último del proyecto PAPIME El propósito del proyecto es investigar, diseñar, y mejorar los materiales didácticos de capacitación - para sensibilizar y capacitar los estudiantes (de maestría y licenciatura) para que comprendan y apliquen efectivamente la cartografía participativa con perspectiva del conocimiento espacial ecofeminista (CEeF). Objetivos específicos: Objetivos secundarios de apoyo o Aprender y adquirir conocimiento del CEeF de manera apropiada. Realizar una revisión bibliográfica o Aprender y diseñar la metodología apropiada – los materiales didácticos para los estudiantes de maestría y licenciatura - guía, fascículos, ejercicios educativas, casos, (juegos), infografías pedagógicas, video, suporte a redes sociales o Generar y preparar los materiales didácticos básicos (como anteriormente) o Probar los materiales didácticos en un taller y curso corto, formación de recursos humanos o Intercambiar conocimientos: académicos, estudiantes, profesionales – un artículo científico en revista de educación; participación en eventos académicos - coloquios, seminarios, congresos | - |
| dc.description.strategies | De manera resumida, la metodología incluye cuatro elementos: El primer componente es una revisión a profundidad del material existente sobre el tema de este proyecto. No solamente la revisión de literatura académica, pero también material popular, incluyendo los redes sociales. Esto será paralelo al Taller Preliminar y las sesiones de intercambio con los invitados seleccionados, para compartir, reflexionar y desarrollar el flujo del desarrollo del conocimiento y el diseño de los materiales didácticos. El segundo componente profundizará en el CEeF a través de reuniones interactivas/talleres en donde se integren las experiencias vividas, el conocimiento grupal, las prácticas, las historias específicas de y para mujeres, individuos o grupos. Este componente se presenta en dos partes con enfoque en dos temas principales. Se realizará un taller por año. Estas experiencias se absorberán y aprenderán por el equipo para desarrollar y mejorar los materiales didácticos para los estudiantes. El tercer componente es que el equipo absorba y aprenda de estas experiencias e historias para desarrollar y mejorar los materiales didácticos por estudiantes. El desarrollo, estructura y diseño de los materiales didácticos se guiarán por los principios detrás de CEeF expuestos en la sección anterior: valores del CEeF local, buenas prácticas para adquirir el CEeF, buenas prácticas para reproducir el conocimiento espacial ecofeminista, las formas cartográficas desde un punto de vista feminista, cambiar la escala, posicionalidad, la interseccionalidad y el reflexividad. Finalmente, el Coloquio Final considerará de manera crítica los modos/modalidades para presentar los materiales didácticos. El mecanismo para evaluar las modalidades será una mini-capacitación como parte del Coloquio. Debido a que el coloquio final será en septiembre del segundo año, habrá suficiente tiempo después para terminar estos materiales didácticos como los principales productos del proyecto. Un elemento importante en el proyecto son las contribuciones planificadas de las "Geobrujas - Comuniad de Geógrafas", que son un grupo de mujeres activistas con mucha experiencia en conocimiento espacial ecofeminista. En su mayoría son geógrafos que han trabajado extensa e intensamente en varios componentes de la geografía feminista, trabajando con mujeres rurales y urbanas en México en luchas relacionadas con los derechos territoriales, la explotación de recursos, el agua, la salud, etc. "con varios temas de interés .... la salud emocional, el autocuidado, el fortalecimiento del cuerpoterritorio, el enfoque de género, la visibilización y análisis de la violencia de género, hasta la defensa de los territorios, los conflictos ambientales, las afectaciones de los megaproyectos, entre otros". Usan "metodologías y herramientas basadas en diferentes formas de terapia, educación popular, cartografía social y sistemas de información geográfica participativos." Hay miembros en México CDMX y Chiapas entre otros. La modalidad elegida para trabajar con este proyecto no es ser asignada individualmente como "participantes externos", sino contribuir como colectividad, ya sea individualmente o en grupo, dependiendo de las actividades. En las conversaciones con los miembros de Geobrujas, los responsables de este proyecto están diseñando que la Comunidad desempeñará un papel importante en todo el taller planificado y, por lo tanto, contribuirá a la postura ideológica, así como al desarrollo del conocimiento y, en última instancia, contribuirá a las herramientas de enseñanza. Por lo tanto, los miembros de Geobrujas - Comuniad no se incluyen explícitamente como individuos en esta propuesta, sino que se incluyen implícitamente en términos de desarrollo y cumplimiento de los objetivos, la metodología, las actividades y las partidas presupuestarias. | - |
| dc.description.goals | Primer año: 1. Aprender y adquirir conocimiento del CEeF de manera apropiada. Realizar una revisión bibliográfica sobre los materiales existentes. Incluye revisión de páginas web, enlaces, y otros manuales relevantes. 2. Taller preliminar con equipo y personas invitadas Objetivos: Sesiones de intercambio: compartir, reflexionar y desarrollar conocimientos sobre principios, conceptos, enfoques, ética, etc. con otros académicos, investigadores y organizaciones de la sociedad civil que trabajan con estos temas. Diseñar los dos talleres interactivos. Desarrollar y priorizar los componentes de los materiales didácticos. Invitados también provendrán de fuera de México. Se realizará en UNAM Campus Morelia. El taller se impartirá a inicios del proyecto (febrero o marzo 2020). 3. Primer Taller interactivo de capacitación participativa Taller/ encuentro. Objetivo: Desarrollar la recuperación del conocimiento espacial ecofeminista (CEeF) (contemporáneo y tradicional). . Tema Principal: Conocimiento ambiental de género para la gestión del medio ambiente y los recursos. El énfasis especial esta los temas feministas sobre la geografía del manejo y recursos del agua. Un componente principal –que puede conformar un estudio de caso- es trabajar con mujeres (y también hombres) que son habitantes de microcuencas y arroyos en la zona peri-urbana de Morelia. Actividades de formación de recursos humanos. Entre los invitados se incluirán miembros de grupos locales activos en las microcuencas. Se incluirá la grabación y representación de algunas historias de las mujeres y niñas Lugar: UNAM Campus Morelia, Agosto o Septiembre, 2020. 4. Estructuración, diseño y realización de los primeros borradores de los materiales didácticos para los estudiantes - Diseño y preparación de p.e - guía, fascículo, ejercicios o prácticas educativas, diseño de casos, juegos, tutoriales, infografías pedagógicas, herramientas de formato pedagógico visual para compartir a redes sociales, investigar páginas web relevantes existentes 5. Participación en uno evento académico - coloquio, seminario, congreso. 6. Compromiso de un estudiante de Licenciatura. Segundo año: "1. Segundo Taller interactivo de capacitación participativa Taller / encuentro. Objetivo: Desarrollar la recuperación del conocimiento espacial ecofeminista (CEeF) Temas Principales: (i) conocimiento de territorios y espacios y lugares, de importancia de las mujeres, (iii) conocimiento de temas de seguridad y protección especialmente para mujeres (y también niñas y niños) Invitados incluyen defensoras ambientales, activistas y académicas, para visualizar las cartografías en resistencia que están impulsando las mujeres para la defensa del territorio. Esto incluirá la grabación y representación de algunas historias de las mujeres y niñas, (también tal vez hombres, o miembros de la comunidad LGBT). Ta vez habrá invitados de fuera de México (Ecuador, Estados Unidos). Campus Morelia o San Cristoóal de las Casas. Febrero o marzo 2021. 2. Coloquio Final Actividades de formación de recursos humanos. Los invitados provendrán de México, y también fuera de México (Ecuador, Estados Unidos, etc.). El taller se realizará en la UNAM Campus Morelia. Sept / Octubre 2021. 2.1 Presentar y discutir las historias derivadas de los dos talleres previos. Revisar de manera crítica y priorizar los componentes de los materiales didácticos. Revisar los modos/modalidades para presentar los componentes de los materiales didácticos. Principalmente para los materiales didácticos para estudiantes de maestría y licenciatura. En segundo lugar, como una forma de vincularse con el público en general. 2.2 El mecanismo para evaluar las modalidades para presentar los materiales didácticos será una mini-sesión de capacitación. Visualizamos que esto requerirá entre 2 y 3 días para presentar un “taller de capacitación corto”. La presentación de este breve curso será evaluada a medida que progresa. Posteriormente los resultados serán usados para preparar los materiales didácticos finales. 3. Preparación de los materiales didácticos para los estudiantes de maestría y licenciatura - de publicaciones de apoyo didáctico, guía, fascículos, ejercicios o prácticas educativas, casos, juegos, tutoriales, infografías pedagógicas, video, aplicaciones de sitios Web, promocionde páginas web relevantes existentes, etc. 4. Se generará un artículo científico en revista pedagógica. E.g. una breve memoria sintética del colloquio / taller; una memoria que arroje biografías, experiencias y participaciones (para enseñar nuevas geografías desde una perspectiva ecofeminista). 5. Participación en evento(s) académico(s) - coloquio, seminario, cogreso en otros instituciones. 6. Compromiso de un estudiante de Licenciatura." | - |
| dc.description.goalsAchieved | 1) Revisión de Materiales: Saavedra: Caja de herramientas metodológicas aplicadas a la Cartografía Feminista y Cartografía de Género" VER archivos adjuntos 1 2) Foro “Reflexiones sobre la construcción de cartografías feministas” . Este es el solo taller fue feasible Organisedo por Guzmán, Marchese y Fenner,Geobrujas Comunidad de Geógrafas. UACM-Del Valle, 2019, 30 mujeres provenientes de colectivos, grupos académicos o estudiantes. VER 2 Video de Foro Parte 1. Parte 2. VER 2 3) Saavedra: un taller del proyecto sobre CartoFem, ENES-UNAM Morelia VAR 5E 4) Taller “Cartografía Participativa Feminista. Retroalimentación para un instrumento metodológico” (2019) Geobrujas VER 2 5 y 8) Desarrollo de materiales para ejercicios y prácticas en CartoFem. - 3 cursos cortos, CIGA, UNAM. La primera 2020, con breves presentaciones de Saavedra, McCall, Morales Curso internacional 2021, los ejercicios fueron un tutorial en línea con presentaciónes sobre CartoFem y debate. McCall y Saavedra VER 5A, 5B El curso 2022, material teórico y conceptual, y un tutorial de CartoFem en línea.. Ejercicios en vivo para CartoFem, ejercicio de cuerpo-tierra-paisaje. Por las Geobrujas. VER 5C, 5D, Aplicaciones sobre “reflexividad” etc. en las dos Guias, Mapeo con la Gente/ Culturales (CIGA libros) 5 y 8) Pautas para buenas prácticas y métodos éticos en la investigación participativa, la investigación de género, (durante tiempos de COVID) McCall. VER 8 6) Presentación McCall a la Comisión Interna de Género de CIGA-UNAM, “Mapeo de Género. Cartografía Feminista”. Ejercicio "Termina la historia", un ejercicio cualitativo de percepción 18 junio 2021 VER 7B 7) Prácticas de campo en Morelia periurbano y el regio de Morelia I. Ejercicio de Mapeo Participativo, Arroyo Tierras, Morelia, 2022. VER 6. 7) Se planean talleres para Nochixtlan, Oax., y Tingambato, Mich. Las talleres de Oaxaca se titulan “Mujeres y paisajes - Mujeres mapeando sus paisajes” VER 7A 8) Guía de Cartografía Feminista - Geobrujas Reestructuración de la guía para 2022. VER 2 9) Saavedra "Más allá del mapa: propuestas y reflexiones metodológicas desde las epistemologías feministas para re-pensar las prácticas cartográficas" . Ser presentado a ACME: International J. Critical Geographies. VER 9A 9) McCall Junio 2021 "Gender and CartoP. Review of Issues in materials." VER 9B 10) Una presentación titulada " Representing gendered voice in construction of space – local perspectives, Mexico " fue aceptada para la 5ª Conferencia Internacional en Urban E-Planning, Universidad de Lisboa, abril 2020.. Pero esta conferencia fue cancelada debido al COVD19. La presentación tuvo que ser readaptada, presentada en línea por McCall (2021) “Struggles of surveillance and autonomy in the COVID pandemic era”, en la 5ª Conferencia 10 septiembre 2021. VER 10A, 10B | - |
| dc.description.area | 3. Área de las Ciencias Sociales | - |
| dc.description.selfAssessment | En resumen, el Proyecto PAPIME no pudo utilizar el formato planificado y, por lo tanto, no pudo seguir la trayectoria planificada del proyecto, debido a toda la pandemia de COVID19 y sus restricciones.El Proyecto fue propuesto y diseñado con mucho optimismo en 2019-2020. Fue aprobado en noviembre de 2019. A principios de 2020 había un equipo de tres investigadores y una estudiante. Además, teníamos relaciones de trabajo activas y experimentadas, de las Geobrujas Comunidad de Geógrafas, que no deseaban vincularse formalmente al proyecto por razones de principios, pero deseaban estar bien conectadas. Así se hizo referencia en la Solicitud aprobada al PAPIME (2019), y en la Metodología se expuso el rol funcional de GeoBrujas. La lógica del proyecto planificado (en 2019) era clara: realizar una serie de talleres presenciales en Morelia (campus UNAM) para desarrollar ideas y potencialidades sobre componentes significativos en torno a la cartografía participativa con perspectiva del conocimiento espacial ecofeminista (CEeF), con representantes de grupos de mujeres y activistas en México. Estas percepciones y valoraciones se utilizarían luego para desarrollar una cartografía crítica que podría responder a las necesidades de representación del espacio, el lugar el territorio especialmente relacionadas con el género. Esta comprensión y encuadre trabajarían para desarrollar basada en dos Manuales siendo publicado a partir de otro PAPIME PE307016 “Elaboración de materiales de capacitación y difusión, metodología y herramientas de SIGP y Mapeo P”, y sobre el trabajo preliminar de la comunidad GeoBrujas. El diseño consistía en una serie de talleres que se complementaban uno sobre el otro. Taller preliminar; Primer Taller de capacitación participativa, Segundo Taller interactivo y un Coloquio Final. La mayoría de los talleres iban a ser presenciales en Morelia (campus UNAM) para desarrollar ideas de grupos de mujeres y activistas en México. Uno estaba destinado a estar en San Cristóbal. Luego golpeó COVID, y luego vinieron las restricciones. Lamentablemente ninguno de los talleres se pudo realizar por las restricciones de la UNAM y el Estado de Michoacán. No pudimos invitar a grupos de mujeres a reuniones en Morelia, no pudimos visitar sus grupos para talleres, ejercicios de mapeo participativo. No pudimos invitar a los profesionales extranjeros y conocer sus experiencias.No era factible cambiar a enlaces remotos, en línea o de redes sociales por dos razones éticas. En los ejercicios participativos es fundamental generar confianza en ambos sentidos. Esto requiere absolutamente un contacto directo cara a cara. Nuestra experiencia es que esto no puede iniciarse mediante reuniones remotas. En segundo lugar, juzgamos que era totalmente poco ético pedir a los grupos de mujeres que tuvieran sus propias reuniones cara a cara sin nosotras. Animarlos a pasar al peligro de la transmisión de Covid, mientras los investigadores se sientan seguros encerrados no es ética. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Licenciatura | - |
| dcterms.callforproject | 2020 | - |
| dc.subject.DGAPA | Geografía | - |
| dc.description.products | Taller.Taller Preliminar: Foro “Reflexiones sobre la construcción de cartografías feministas” CDMX, 2019 El solo taller feasible antes las restriciones de COVID Organizado por Geobrujas Comunidad de Geógrafas. Foro “Reflexiones sobre la construcción de cartografías feministas”. UACM-Del Valle, 30 mujeres provenientes de colectivos, grupos académicos o estudiantes. Fue guiado por Guzmán, Marchese y Fenner de Geobrujas Comunidad de Geógrafas ¿Cuáles son los alcances de los instrumentos metodológicos para realizar un trabajo feminista? ¿Qué características debería tener un proceso de enseñanza feminista? ¿Puede existir un lenguaje visual feminista? ¿Cuáles serían los retos en el uso de tecnologías cuando se hace uso de una cartografía (participativa) feminista? VER adjunto archivo 2 Video foro parte 1. https://www.facebook.com/geobrujas/videos/431062944502929 Video parte 2. https://www.facebook.com/geobrujas/videos/1358437337663182 Solo había una reunión interactiva posible antes del cierre. En diciembre de 2019, la comunidad de Geobrujas organizó un taller y un foro presencial interactivo de dos días en la CDMX, UACM-Del Valle. Los resultados se encuentran en el documento adjunto: 2 ""Geobrujas Foro y Taller “Reflexiones sobre la construcción de cartografías feministas ..” Técnicamente, esto fue antes del inicio formal del proyecto PAPIME, pero fue financiado posteriormente por el presupuesto del proyecto. Y, por supuesto, la razón para celebrarlo en ese momento temprano fue para poner en marcha todo el proyecto y proporcionar un marco inicial para que pudiéramos (esperar) comenzar con los diversos talleres. | - |
| dc.description.products | Taller. Primer Taller interactivo de capacitación participativa: Taller “Cartografía Participativa Feminista. Retroalimentación para un instrumento metodológico” Geobrujas, UACM Del Valle (2019) El taller se llevó a cabo con 15 mujeres que fueron invitadas directamente por Geobrujas, dada su trayectoria dentro de los feminismos, y muchas de ellas por su trabajo con cartografía o datos espaciales. Los objetivos del taller fueron: 1) Que las participantes se sensibilicen y tengan un aprendizaje desde la vivencia con el proceso de producción de cartografía (participativa) feminista. 2) Rescatar desde las experiencias lo que podemos considerar una cartografía participativa feminista/ Probar si lo que nosotras consideramos como tal coincide con lo que las demás han trabajado y nombran como tal. adjunto archivo 2. ""GeoBrujas INFORME para PAPIME 2020-21"" | - |
| dc.description.products | Ejercicios educativos.Produccion de Materiales Didácticos: (i) Guía de Cartografía Feminista - Geobrujas Comunidad de Geógrafas. Reestructuración de la guía para 2022 Contenidos: principios y aportes: Introducción - la práctica y teoría feministas son fundamentales para la cartografía participativa Marco teórico: Aborda los tres marcos epistemológicos y conceptuales de cartografía feminista, Las relaciones de poder en épocas de razón cartográfica desde una perspectiva feminista Geografías feministas Cartografía participativa con enfoque de género Cartografía feminista Lineamientos teórico/epistemológicos-metodológicos derivados de la experiencia de las Geobrujas. VER archivo adjuntos 2 GeoBrujas INFORME para PAPIME 2020-21 (ii) Titulo: Pautas para buenas prácticas y métodos éticos en la investigación participativa, incluida la investigación de género, durante tiempos de investigación no directa (como las cuarentenas de COVID) McCall. archivo adjuntos 8 McCall Buenas practicas Etica Investig. Partic. COVID19 v4.2 (iii) Además, también hubo desarrollos continuos en la reevaluación y mejora de las dos guías sobre MapeoP y CartoP que están siendo publicadas por CIGA Editorial, “Guia Mapeo con la Gente” y “Guía Práctica de Mapeo Participativo y Cartografía Social de Conocimientos Culturales …”. Debido a la influencia de este proyecto PAPIME, los temas clave de la geografía feminista sobre “reflexividad, posicionamiento, inclusividad” se fortalecieron y se hicieron más prominentes. | - |
| dc.description.products | Catálogo o colección.Revisión de Materiales de CEeF: Documentos, Catálogos: adjunto archivo 1A Saavedra: ""Caja de herramientas metodológicas aplicadas a la Cartografía Feminista y Cartografía de Género"" - Instrumentos y herramientas metodológicas utilizadas en los ejercicios de Gendered Mapping."" adjunto archivo 1B McCall ""MapeoP, PGIS Capacitación y manuales FINAL"" Esta es una guía de materiales de capacitación en mapeo participativo y SIG participativo. | - |
| dc.description.products | Simposio.Presentacion en eventos académicos II: Una presentación titulada "" Representing gendered voice in construction of space – local perspectives, Mexico "" fue aceptada para la 5ª Conferencia Internacional en Urban E-Planning, Universidad de Lisboa, abril 2020. Pero esta conferencia fue cancelada debido al COVD19. La presentación tuvo que ser readaptada, presentada en línea por McCall (2021) “Struggles of surveillance and autonomy in the COVID pandemic era”, en la 5ª Conferencia 10 septiembre 2021. VER archivo adjuntos 10A IJEPR 2020 CONFERENCE_Abstract MK McCall; y 10B IJEPR 2021 Urban e planning 6 sept. v.2 16p | - |
| dc.description.products | Artículo en revista de educación.Artículo científico en revista pedagógico: "(i( Saavedra ""Más allá del mapa: propuestas y reflexiones metodológicas desde las epistemologías feministas para re-pensar las prácticas cartográficas"" y se encuentra en las últimas revisiones. Ser para presentado á ACME: International J. of Critical Geographies. VER archivo adjuntos 9A Saavedra Artículo Cartografía Feminista Versión para ACME (ii) McCall June 2021 Gender and CartoP. Review of Issues in PGIS / PMap / CartoP materials. Esta es una revisión amplia utilizada en materiales didácticos. Se está actualizando para que pueda enviarse a una revista internacional. VER archivo adjuntos 9B Gender and CartoP. review of issues PAPIME 2021" | - |
| dc.description.objectivesAchieved | El Proyecto ha tenido éxito en investigar, diseñar, y mejorar los materiales didácticos de capacitación. Esto incluye un fuerte cuestionamiento de principios y conceptos profundos. El proyecto también fue muy efectivo al aplicar esto en varios cursos y talleres de capacitación para estudiantes. Se ha avanzado mucho con la Guía de capacitación clave, pero aún no está completa. Sin embargo, otras Guías en cartografía participativa se han beneficiado sustancialmente. La lógica del diseño original era que cada uno de los cuatro elementos (incl. 3 talleres con grupos de mujeres de todo México) se basaría en los anteriores. No pudimos realizar la mayoría de los talleres importantes debido a las restricciones de COVID. También, no tenía sentido un “cierre” en línea si no se hubieran llevado a cabo las otras reuniones participativas. Las ideas debían intercambiarse y nutrirse a través de reuniones cara a cara interactivas. Cuando empezaron las restricciones y no pudimos activar ninguno de los talleres presenciales, fue necesario cambiar la estrategia. Por lo tanto, el impulso de la investigación tuvo que cambiar a los siguientes tres hilos paralelos 1. La producción de nuevos conocimientos en este campo a partir de la revisión de materiales externos, 1.1 La investigadora principal continuó con el desarrollo de los manuales generales de CartoP y con componentes específicos de Cartografia Feminista. 1.1.1 Los resultados están integrados en las dos guías importantes de CartoP y están siendo publicados por CIGA Editorial (Los elementos centrales de estas dos guías habían sido apoyados anteriormente por otro proyecto PAPIME PE307016. Pero los elementos de mapeo de género y CartoFem se mejoraron al beneficiar de los desarrollos en este PAPIME. 1.1.2 Los nuevos conocimientos se integraron en tres cursos cortos, presencial 2020; online 2021, y presencial 2022. VER archivo adj 5A-D 1.2 La participante de la Licenciatura revisó la literatura y desarrolló más materiales conceptuales en CartoFem. P.ej. conceptualizando Map Fem y Carto Fem y conocimiento espacial ecofeminista, VER 1A, 9A 1.3 El investigador principal trabajó con material de ética y buenas prácticas – en tiempos de COVID. VER 1B, 8, 9B, 10 A,B 2. La colaboración de Geobrujas Comunidad de Geógrafas fue más efectiva a partir de sus experiencias y ejercicios en CartoFem VER 2, 5C, 5D 3.1 Otras actividades pequeñas se realizaron cuando posible en situaciones seguras - talleres y encuestas con grupos relevantes en México. VER 7B, 5D. 3.2 El trabajo de campo tuvo que posponerse.. Sin embargo, a principios de 2022 se realizó un Ejercicio de Mapeo Participativo en la zona periurbana de Morelia titulado "Mujer y seguridad" utilizando los principios de CartoFem. VER 6. 3.3 El presupuesto disponible para el trabajo de campo se está empleando en 2022 en dos lugares: en la zona de Nochixtlan en Oaxaca y en Tingambato en Michoacán. El plan de trabajo para el curso de Oaxaca se da como ejemplo. VER 7A | - |
| dc.description.outcomes | Para resumir los beneficios - de las Productos o Se avanzó mucho en la elaboración de tres Guías/Manuales en la cartografía participativa por las preguntas y conocimientos de este proyecto. Es decir (i) Guía enfocada en Cartografía Feminista que está preparando por las Geobrujas (ii) Guía genérica, “Mapeo con la Gente” (McCall, Alvarez 2022), y (iii) “Guía Práctica de Mapeo Participativo y Cartografía Social de Conocimientos Culturales” (Álvarez, McCall, et al. 2022). Cuando estas Guías se completen y difundan pronto, los beneficios de este proyecto serán ampliamente accesibles y debidamente demostrables. o Dos artículos académicos. Aún no publicado pero a punto de terminar o Varias presentaciones en congresos, talleres, reuniones, en su mayoría nacionales, una internacional. o Cuatro cursos de formación se beneficiaron del desarrollo de nuevos materiales y ejercicios en CartoFem. o Una Licenciatura de la UNAM desarrolló conocimiento y experiencia en temas de cartografía participativa (eco)feminista. Escribió un artículo de revisión e hizo presentaciones en estos en la UNAM-ENES y ahora trabaja para una ONG haciendo uso de estos conocimientos. o Hubo desarrollo y aplicación de muchas herramientas en CartoP feminista. La mayoría se refiere a la aplicación en las herramientas conocidas; algunos son nuevos o introducidos desde otros campos. o Los conceptos, la filosofía, la metodología y las herramientas se aplicaron en al menos cuatro talleres diferentes, que incluyeron participantes internacionales. o Se aclararon conceptos relevantes; y se hicieron distinciones importantes entre interpretaciones y definiciones. o La metodología de la investigación participativa con sujetos mujeres fue desarrollada. o Se superaron algunos de los desafíos profundos de trabajar bajo las restricciones de COVID, de ninguna manera todos, pero sí algunos. o Siempre se tuvo un cuidado estricto en la protección de los participantes, como es fundamental en la investigación participativa. | - |
| Aparece en las colecciones: | 3. Área de las Ciencias Sociales | |
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