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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7980| Título : | Enseñanza virtual en la etapa de Formación Básica Aplicada de Psicología Iztacala. |
| Autor : | GONZALEZ BELTRAN,LUIS FERNANDO RIVAS GARCIA,OLGA |
| Fecha de publicación : | 2021 |
| Resumen : | A raíz de la pandemia, las clases serán virtuales, y en su momento mixtas, con actividades presenciales o virtuales. En nuestro proyecto tenemos académicos que imparten las materias del módulo aplicado, y hemos seguido los acuerdos colegiados a los que se ha llegado. Un asunto de enorme discusión, es la necesidad de hallar la herramienta tecnológica que represente un estándar para la carrera. Se menciona que depende fundamentalmente de las habilidades de los profesores, y de la pertinencia que se considere ideal para la asignatura, la unidad o la actividad. Se requiere del trabajo colaborativo y colegiado para tomar decisiones que afecten al colectivo de profesores del área. Nuestro proyecto busca esta forma de trabajo, para lograr un aprendizaje significativo de los alumnos, permitiendo la elección entre actividades presenciales y virtuales, y en la medida de lo posible, entre actividades virtuales. Partimos de la idea de que las habilidades de alto nivel cognitivo solo se aprenderán si se entrenan, no surgirán espontáneamente, por lo que se deben de utilizar las nuevas tecnologías, no para la transmisión de información, sino para diversas actividades que impliquen la adquisición, de habilidades metodológicas y conceptuales, análisis, síntesis y solución de problemas. Por ello proponemos interacciones profesor-alumno-material educativo, que siguen 4 pasos: Estructurar (da el contexto, tópico o problema), Solicitar, (actividad, reporte, reflexión), Responder (explicar, retroalimentar) y Re-elaborar, (clarificar, sintetizar, o expandir). Buscando actividades que estimulan el pensamiento productivo (preguntas socráticas, rompecabezas verbal, preguntas que enmarcan) y las que aprovechan diferentes dimensiones científicas (epistemológica, metodológica, conceptual, y social). Todas las actividades bajo el esquema de cada unidad un proyecto a desarrollar, en un aula virtual para cada una de las 8 asignaturas del módulo aplicado, 4 en el primer periodo, 4 en el segundo. |
| URI : | https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7980 |
| metadata.dc.contributor.responsible: | GONZALEZ BELTRAN,LUIS FERNANDO |
| metadata.dcterms.callforproject: | 2021 |
| metadata.dc.coverage.temporal: | 2021-2023 |
| metadata.dcterms.educationLevel: | nivel superior |
| metadata.dcterms.educationLevel.SEP: | Licenciatura |
| metadata.dc.description.objective: | Objetivo general: El plan de estudios Psicología Iztacala, foco de nuestro trabajo, está organizado en dos etapas: la primera de Formación Básica, que comprende los primeros cuatro semestres de la licenciatura y la segunda, de Formación Profesional Supervisada, que incluye los últimos cuatro semestres. Durante la primera etapa, que es donde se ubica nuestro proyecto, se pretende que los estudiantes desarrollen y aprendan habilidades y conocimientos teóricos, metodológicos y aplicados que permitan sentar las bases de la Psicología en seis distintas tradiciones de generación de conocimiento, y se acerque y conozca siete ámbitos de ejercicio profesional. En esta primera etapa, se ha puesto mucho énfasis en los módulos teóricos y metodológicos, por la obvia razón de que son el corazón de la primera etapa. Nosotros nos enfocaremos en el módulo práctico y en los talleres de apoyo. De esta forma tenemos las asignaturas “Introducción a los Ámbitos Profesionales I” y “II” y “Propedéutica al Ejercicio Profesional I” y “II”, para el módulo aplicado, y los talleres "Taller de integración Universitaria I” y “II”, y "Taller de Formación Profesional I” y “II”. Nuestra propuesta incluye reuniones entre el equipo y los demás profesores de estas asignaturas, para fomentar el trabajo colegiado que nos lleve a implementar nuestra propuesta. El objetivo es desarrollar un aula virtual, en la plataforma Moodle, para cada una de las 8 asignaturas, que contengan videos de conferencias introductorias para cada unidad, y que cada unidad se considere como un proyecto a desarrollarse, en forma combinada, tanto individual como por equipo, y que contenga dinámicas virtuales y foros de discusión asincrónica, cuestionarios con calificación automática, y documentos colaborativos para los reportes de prácticas, con el fin de que los profesores elijan que sesiones serán presenciales, y cuales virtuales, cuales se pueden calificar automáticamente, y cuales requieren de su evaluación. Objetivos específicos: 1. Programación de reunión con los profesores de las materias, con fines de motivación, y desarrollo de propuestas específicas, en equipos de trabajo por cada una de las 8 materias. 2. Desarrollo por completo del aula "Taller de integración Universitaria I”: Incluye para sus 5 unidades, una conferencia introductoria por unidad, mediante un video. Se programarán Seminarios Unidad 1 a 5. Se programará documento colaborativo para Reportaje “Tu Facultad”, Unidad 2. Se programarán Cuadros integradores 1 a 3. Se programarán Cuestionarios calificables por el programa 1 a 3. Se programará Dinámica 1. Evaluación sumativa. 3. Desarrollo por completo del aula " Taller de Formación Profesional I”: Incluye para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Se programarán Seminarios Unidad 1 a 3. Se programarán Cuestionarios calificables por el programa 1 a 3. Se programará Dinámica 1 a 6. Se programarán Reportes 1 a 3. Se programará Mapa conceptual 1. Se programarán Ensayos 1 a 3. Evaluación sumativa. 4. Desarrollo por completo del aula " Introducción a los Ámbitos Profesionales I”, para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Se programarán Entrevistas Unidad 1 a 3. Se programarán Seminarios 1 a 3. Se programarán Cuadros integradores 1 a 3. Se programarán Reportes 1 a 3. Evaluación sumativa. 5. Desarrollo por completo del aula "Propedéutica al Ejercicio Profesional I”: Incluye para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad, mediante un video. Se programarán Seminarios Unidad 1 a 3. Se programarán Prácticas 1 a 3. Evaluación sumativa. 6. Desarrollo por completo del aula "Taller de integración Universitaria II”: Incluye para sus 5 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Se programarán Cuadros integradores 1 a 3. Se programarán Cuestionarios calificables por el programa 1 a 3. Evaluación sumativa. 7. Desarrollo por completo del aula " Taller de Formación Profesional II”: Incluye para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Se programarán el Seminario de la Unidad 2. Se programarán Cuestionarios calificables por el programa 1 a 3. Se programarán Cuadros integradores 1 a 3. Se programarán Reportes 1 a 3. Se programará Mapa conceptual 1. Se programarán Entrevistas 1 a 3. Evaluación sumativa. 8. Desarrollo por completo del aula " Introducción a los Ámbitos Profesionales II”, para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Se programarán Entrevistas Unidad 1 a 3. Se programarán Seminarios 1 a 3. Se programarán Cuadros integradores 1 a 3. Se programarán Reportes 1 a 3. Evaluación sumativa. 9. Desarrollo por completo del aula "Propedéutica al Ejercicio Profesional II”: Incluye para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Se programarán Seminarios Unidad 1 a 3. Se programarán Prácticas 1 a 3. Evaluación sumativa. 10. Evaluación de cada aula, mejora continua, presentación de datos obtenidos, publicación de reporte, de artículo publicable. |
| metadata.dc.description.strategies: | El primer paso es la programación de reuniones con el equipo y con los profesores de las asignaturas que accedan a participar. Se harán equipos de trabajo para cada una de las materias a desarrollar, 4 en el primer año, 4 en el segundo. Se determinará una forma de trabajo en la que cada desarrollo, se presentará al colectivo de profesores y pedir opiniones, ideas de mejoramiento, etc. Para el desarrollo de cada actividad, se enfatizará el objetivo de cada actividad, se buscará vincularlo con su desarrollo personal y profesional, y se pedirá una reflexión al término de cada actividad. El segundo paso es el desarrollo de un aula virtual en la plataforma Moodle, para cada una de las asignaturas. Se hará una selección entre los profesores titulares del área, para solicitarles preparen las conferencias introductorias de su asignatura, y filmarlos dando la conferencia. Para los foros de discusión, y los cuestionarios calificables por el programa, se presentarán las preguntas que se proponen para inducir repuestas de alto nivel cognitivo, y generar reflexión. También las matrices para los cuadros integradores. Se propondrán las dinámicas virtuales y se considerarán los argumentos para convertirlas en foros de discusión si no son factibles. Se propondrán las secciones de los documentos colaborativos, para los resúmenes, ensayos y reportes. Se presentará la estructura de las prácticas, y los reportajes. Se discutirá cual programa gratuito (como Canva o Cmap Tools u otro) es el mejor para recomendarlo a los alumnos para el desarrollo de mapas conceptuales, y los lineamientos para considerar su evaluación. Se discutirá qué profesores o profesionistas en activo, sería factible entrevistarlos con respecto al ámbito que desarrollan, y filmar su intervención. El tercer paso es la prueba y depuración del aula virtual. Los primeros usuarios serían los becarios, que entrarían a la plataforma en su papel como alumnos, e intentando considerar las ventajas y desventajas con respecto a su experiencia en la clase presencial. El cuarto paso es comparar los resultados de los alumnos que trabajaron en la plataforma, y los que no, que no se hará aleatoriamente, sino conformando un grupo control con los profesores que no accedieron a trabajar con la plataforma. Se presentará un reporte a la jefatura de la carrera, y como ponencia de un congreso o del coloquio de investigación de nuestra Facultad. Se repetirán los últimos tres pasos, con las 4 asignaturas para el segundo período. Las actividades a desarrollar serán las siguientes: Video conferencia introductoria (una por unidad), y para evaluar su impacto se agregarán cuestionarios cuya calificación puede considerar el profesor. Seminarios. Se programará un foro de discusión, alrededor de preguntas generadoras de reflexión, para cubrir el objetivo de la unidad. Cuadros integradores. Matriz para rellenar, de acuerdo ciertas categorías en los renglones, y ciertas condiciones en las columnas. Cuestionarios calificables por el programa. Los cuestionarios lápiz y papel se programarán virtualmente y se calificarán automáticamente. Cuestionario con opción de repetición si se reprueba, con tiempo límite. Dinámica. Se programarán actividades que se puedan realizar en casa, y se evaluarán con las preguntas sobre, los materiales utilizados, el tiempo de duración, los productos obtenidos, y los aprendizajes alcanzados. Las dinámicas se propondrán como dinámicas virtuales cuando sea posible, en caso negativo se arreglarán como foros de discusión. Resúmenes. Se explicará lo que se espera de un resumen, se explicará lo que es un esquema, y se pedirá texto y esquema, en un archivo en la plataforma. Ensayos. Se explicará lo que se espera de un ensayo, Introducción, objetivo, desarrollo, conclusiones, y se pedirá que lo suba como archivo a la plataforma. Mapa conceptual. Se explicará lo que es un mapa conceptual, diferenciándolo del esquema, se pedirá utilice algún programa y lo suba a la plataforma. Entrevistas. Se contactará con expertos sobre la tradición o sobre el ámbito y se les entrevistará. Se filmará, los alumnos deben “construir” su entrevista eligiendo entre las preguntas disponibles, harán una depuración y las irán planteando una por una, mientras el programa las va reproduciendo. La evaluación se hará como ensayo a evaluar por el profesor. Reportes. Se explicará lo que se espera de un reporte, sus distintas secciones, los lineamientos, la bibliografía, y se pedirá un archivo para subir a la plataforma. Prácticas. Se explicará lo que es un reporte de investigación, los lineamientos APA, las secciones Portada, Resumen, palabras clave, Introducción, Método, Resultados, Discusión, Referencias. Se pedirá suban un archivo a la plataforma. Reportaje. Se definirá lo que es reportaje, se explicarán las secciones que comprende, y se pedirá un documento colaborativo con fotos e ilustraciones, y un video. |
| metadata.dc.description.goals: | Primer año: 1. Aula virtual "Taller de integración Universitaria I”: Incluye para sus 5 unidades, una conferencia introductoria por unidad, mediante un video. Seminarios Unidad 1 a 5. Documento colaborativo para Reportaje “Tu Facultad”, Unidad 2. Cuadros integradores 1 a 3. Cuestionarios calificables por el programa 1 a 3. Dinámica 1. Evaluación sumativa. 2. Aula virtual " Taller de Formación Profesional I”: Incluye para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Seminarios Unidad 1 a 3. Cuestionarios calificables por el programa 1 a 3. Dinámicas 1 a 6. Reportes 1 a 3. Mapa conceptual 1. Ensayos 1 a 3. Evaluación sumativa. 3. Aula virtual " Introducción a los Ámbitos Profesionales I”, para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Entrevistas Unidad 1 a 3. Seminarios 1 a 3. Cuadros integradores 1 a 3. Reportes 1 a 3. Evaluación sumativa. 4. Aula virtual "Propedéutica al Ejercicio Profesional I”: Incluye para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Seminarios Unidad 1 a 3. Prácticas 1 a 3. Evaluación sumativa. 5. publicación de 2 reportes, de artículos publicables. Segundo año: "1. Aula virtual ""Taller de integración Universitaria II”: Incluye para sus 5 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Cuadros integradores 1 a 3. Cuestionarios calificables por el programa 1 a 3. Evaluación sumativa. 2. Aula virtual "" Taller de Formación Profesional II”: Incluye para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Seminario de la Unidad 2. Cuestionarios calificables por el programa 1 a 3. Cuadros integradores 1 a 3. Reportes 1 a 3. Mapa conceptual 1. Entrevistas 1 a 3. Evaluación sumativa. 3. Aula virtual "" Introducción a los Ámbitos Profesionales II”, para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Entrevistas Unidad 1 a 3. Seminarios 1 a 3. Cuadros integradores 1 a 3. Reportes 1 a 3. Evaluación sumativa. 4. Aula virtual ""Propedéutica al Ejercicio Profesional II”: Incluye para sus 3 unidades, una conferencia introductoria por unidad. Seminarios Unidad 1 a 3. Prácticas 1 a 3. Evaluación sumativa. 5. Publicación de 2 reportes, de artículos publicables." |
| metadata.dc.description.selfAssessment: | Nuestro proyecto se puso un objetivo muy amplio, para 8 diferentes asignaturas, hacer un aula virtual, que cada una contenía videos, presentaciones, material para entrenamiento, dinámicas, seminarios, guías de entrevista, reportes de entrevistas, reportes de prácticas, foros de discusión, y una técnica novedosa para el análisis estratégico de textos. Este objetivo se alcanzó por completo. Los productos de publicaciones, ponencias, capítulos de libro y artículos en revista, sobrepasaron lo planeado, lo que significa que en nuestras aulas es posible probar algunas estrategias de enseñanza, y demostrar si son efectivas, provocando por ello interés en los congresos, y con los hallazgos obtenidos con los estudiantes, se termina como artículo en memoria, o capítulo de libro. Igualmente, agregamos a nuestro objetivo una materia de alta reprobación, como la estadística, que en algunas de las asignaturas donde trabajamos, se requería su manejo. La implicación fue un curso que diseñamos y que se aplicó en los dos años de nuestro proyecto. De lo que no podemos sentirnos orgullosos fue el hecho de no lograr mayor participación por parte de los compañeros del área para un trabajo colegiado. Lo que más se nos señaló, fue que la evaluación final debería quedar en el criterio del profesor. Muy optimistas, suponíamos un alcance a la mayoría de los grupos, que no se logró. Otro punto negativo fue nuestra pobre convocatoria para los estudiantes que fungirían como becarios. Ojalá pudiéramos achacar nuestros fallos a esta era post-pandemia, en que todos luchaban por volver a la presencialidad. Finalmente, donde nuestro proyecto fue un verdadero caos, es en el aspecto financiero. El departamento de compras no hizo las compras, y ahí compartimos culpa con ellos. Por si fuera poco, no rechazaron algunas facturas, y eso significó que hicimos gastos que no nos los rembolsaron, y que tampoco se consideran como parte del proyecto. Lo que nos mantiene a flote es que, en el aspecto de mejoramiento en la enseñanza, tuvimos un éxito contundente. |
| metadata.dc.description.goalsAchieved: | PRIMER AÑO Todas las aulas virtuales se montaron en una plataforma MOODLE, y con las características prometidas, excepto la Evaluación sumativa, que no requerían los profesores que colaboraron. 1. Aula virtual "Taller de integración Universitaria I” 2. Aula virtual "Taller de Formación Profesional I” 3. Aula virtual "Introducción a los Ámbitos Profesionales I” 4. Aula virtual "Propedéutica al Ejercicio Profesional I” 5. Publicaciones. a) Artículo en Revista. b) Capítulo de libro. c) Ponencia “De la tutoría individual al aprendizaje colaborativo en Psicología”. d) Ponencia “Aprendizaje colaborativo en línea para el análisis estratégico de textos empíricos en Psicología”. e) Ponencia “Cuando más es mejor en el intercambio social: alternativas de elección y contribución grupal”. Segundo año. 1. Aula virtual "Taller de integración Universitaria II” 2. Aula virtual "Taller de Formación Profesional II” 3. Aula virtual "Introducción a los Ámbitos Profesionales II” 4. Aula virtual "Propedéutica al Ejercicio Profesional II” 5. Publicaciones. a) Capítulo de libro Foros de discusión en el análisis de textos: Competencias comunicativas de estudiantes de psicología. b) Capítulo de libro Análisis Estratégico de Textos Científicos de Psicología: Comparando el Aprendizaje Híbrido contra el aula de Clase. c) Capítulo de libro Diseños de Caso Único en Psicología de la Salud. d) Capítulo de libro Análisis de Artículos de Investigación: Juicios Metodológicos y Estadísticos en Alumnos de Psicología Presencial y a Distancia. e) Artículo en Revista. ¿Preparados para la educación virtual? Evaluando competencias de los nativos digitales que ingresan a la carrera de Psicología. f) Artículo en Revista. Evaluación de un Foro Virtual en la Enseñanza de la Metodología en Psicología, bajo modalidad hibrida. g) Ponencia ¿Preparados para la educación virtual? Evaluando competencias de los nativos digitales que ingresan a la carrera de Psicología. h) Ponencia Evaluación de un Foro Virtual en la Enseñanza de la Metodología en Psicología, bajo modalidad hibrida. i) Ponencia Modalidad híbrida en el aprendizaje de la estadística: Efectos en las Actitudes y las habilidades. j) Ponencia Análisis estratégico de textos: aprendizaje colaborativo mediante comunicación asincrónica, durante la pandemia Covid k) Ponencia Nativos digitales en la universidad: Autopercepción contra desempeño en habilidades para la educación híbrida. Adicionales primer año. a) Primer taller “Ajustes de Planeaciones Didácticas del Módulo Aplicado para el semestre 2021-2”. b) se implementó un curso PROSAP, denominado “Estadística sin matemáticas: la lógica de la investigación en Psicología”. c) Capítulo de libro “Diseños de caso único en Psicología de la Salud”. d) Ponencia Modificación de Actitudes Hacia la Estadística en Universitarios: Efectos en el Aprendizaje. Adicionales segundo año. a) curso PROSAP, denominado “Estadística sin matemáticas: la lógica de la investigación en Psicología”. |
| metadata.dcterms.provenance: | Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala |
| metadata.dc.subject.DGAPA: | Psicología |
| metadata.dc.type: | Proyecto PAPIME |
| metadata.dc.contributor.coresponsible: | RIVAS GARCIA,OLGA |
| Aparece en las colecciones: | 3. Área de las Ciencias Sociales |
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