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https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7983Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.coverage.spatial | México | - |
| dc.coverage.temporal | 2021-2023 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-12-05T17:18:12Z | - |
| dc.date.available | 2023-12-05T17:18:12Z | - |
| dc.date.issued | 2021 | - |
| dc.identifier.uri | https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/7983 | - |
| dc.description.abstract | En los últimos años las instituciones de educación han incorporado el uso de la tecnología a los procesos educativos no presenciales ampliado la cobertura en la formación, capacitación y/o actualización; sin embargo derivado de la contingencia sanitaria por COVID 19, este escenario ha tenido un gran auge, donde los sistemas presenciales se han apoyado de todos los recursos tecnológicos. Con base en lo anterior, el presente proyecto esta enfocado en diseñar dos entornos virtuales de aprendizaje a partir del modelo de aprendizajes esperados (Kennedy, 2007) que permita fortalecer las habilidades de entrevista psicológica que deben ser formadas en los estudiantes de psicología. Al ser entornos virtuales que utiliza los recursos de internet a través de una plataforma de aprendizaje, impactará en los alumnos del sistema presencial y SUAyED de la FES Iztacala, FES Zaragoza y la Facultad de Psicología, así como en alumnos de otras dependencias de la UNAM en donde se imparte la licenciatura y el posgrado en Psicología; dado que no se requiere que se trasladen a las instalaciones para tomar estos cursos y al ser autogestivo, los participantes pueden administrar sus tiempos para cursarlo. Cada ambiente virtual se divide en dos fases: FASE 1. Diseño de los entornos de aprendizaje; el proceso de construcción se realizará en tres momentos: 1. planeación y diseño del script, 2. diseño y programación, y 3. implementación. Los productos generados serán lecciones y autoevaluaciones que formarán parte del repositorio de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM. FASE 2. Evaluación de los entornos virtuales de aprendizaje, consiste en hacer una evaluación que permita contar con indicadores de que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados; y conocer qué está funcionando y qué no, que conlleve a afinar el diseño instruccional que impacte en el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. | - |
| dc.description.sponsorship | Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) | - |
| dc.language | es | - |
| dc.rights | Todos los derechos son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) | - |
| dc.title | Entornos virtuales para la enseñanza del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea | - |
| dc.type | Proyecto PAPIME | - |
| dcterms.bibliographicCitation | ROSALES PIÑA, CONSUELO RUBI; MUÑOZ MALDONADO, SANDRA IVONNE. (2021). Entornos virtuales para la enseñanza del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea. (Proyecto PAPIME). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). UNAM. México. | - |
| dcterms.educationLevel | nivel superior | - |
| dcterms.provenance | Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala | - |
| dc.identifier.papime | PE306621 | - |
| dc.subject.keywords | Ambientes virtuales | - |
| dc.subject.keywords | aprendizaje | - |
| dc.subject.keywords | autogestivo | - |
| dc.subject.keywords | curso | - |
| dc.contributor.responsible | ROSALES PIÑA,CONSUELO RUBI | - |
| dc.contributor.coresponsible | MUÑOZ MALDONADO,SANDRA IVONNE | - |
| dc.description.objective | Objetivo general: Diseñar entornos virtuales de aprendizaje del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea, que permitan el desarrollo habilidades para mejorar la practica profesional de los estudiantes en psicología Objetivos específicos: Se diseñarán dos entornos virtuales de aprendizaje y los objetivos específicos responden a cada entorno Con base en lo anterior, los objetivos específicos, están orientados por cada entorno virtual: • Delimitar los aprendizajes esperados que debe alcanzar el estudiante de psicología sobre el proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea • Diseñar el script, imagen gráfica y planeación didáctica bajo un diseño instruccional por aprendizajes esperados. • Desarrollar los recursos que se requieren (video, audio, texto, entre otros). • Configurar y montar los entornos virtuales de aprendizaje en una plataforma de aprendizaje. • Capacitar a profesores y alumnos sobre entornos virtuales y del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea. • Implementar el cada entorno virtual con estudiantes de psicología y evaluar los aprendizajes adquiridos, así como el diseño instrucional. | - |
| dc.description.strategies | FASE 1. DISEÑO DEL CURSO La metodología que se seguirá para la construcción del curso es el modelo de resultados de aprendizaje, el cual permite diseñar la instrucción de acuerdo a niveles de aprendizaje (Kennedy, 2007). La estrategia a seguir para la creación de cada entorno de aprendizaje se dividirá en tres etapas: 1. Planeación y diseño del script del curso: Se convocarán a alumnos de psicología (sistema presencial y en línea) para participar en el proyecto, se entrevistará a cada uno de ellos, se les presentará el objetivo del proyecto y si están de acuerdo en participar se les capacitará en el uso de la plataforma moodle y en el proceso de entrevista psicológica presencial y en línea. Junto con los colaboradores del proyecto se delimitarán los aprendizajes del curso. 2. Diseño y programación del curso: Una vez delimitados los aprendizajes esperados, se establecerán las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se utilizarán, así como el proceso de evaluación (cada módulo contará con evaluación diagnóstica, lecciones, ejercicios de autoevaluación y evaluación final). Con esta información se procederá a montar el curso en una plataforma de aprendizaje (CUVED) que incluye la planeación didáctica (recursos, actividades y sistema de evaluación). 3. Aplicación del entorno virtual: Se convocará a alumnos de Psicología para que tomen el curso, al ser un curso autogestivo se dará soporte técnico para los problemas técnicos que llegaran a surgir durante su realización. FASE 2. EVALUACIÓN DEL CURSO Si bien el objetivo del proyecto es el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje respecto al proceso de entrevista psicológica presencial y en línea, se requiere de una evaluación que arroje indicadores de que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados; por lo que es indispensable y necesario contar con una evaluación que evidencie qué está funcionando y qué no, para hacer las adecuaciones en diseño instruccional, contenidos, etc. que impacte en el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y beneficie a los estudiantes de psicología. Participantes: 100 estudiantes de psicología. Se dividirán en dos grupos en términos de aquellos que terminen el curso y de aquellos que no lo terminen. Variables e instrumentos Conocimientos sobre el proceso de entrevista psicológica para cada módulo y cada entorno. Se diseñarán reactivos ex profeso para evaluar el nivel de conocimientos de los estudiantes en término de los aprendizajes esperado de cada módulo diseñado en la fase1. Escala de calidad y eficiencia para cursos autogestivos en línea ([ECECAL], Enríquez 2017) Adicionalmente, aquellos que no terminen el curso se les realizará dos preguntas, sobre ¿Por qué motivo no finalizaron el curso? y ¿Qué recomendaciones sugiere? Procedimiento Cada curso estará conformado por cuatro módulos: Curso 1: Aspectos generales de la entrevista psicológica Módulo 1. Tipos y objetivos Módulo 2. Características Módulo 3. Estructuras y Fases Módulo 4. Habilidades del entrevistador Curso 2: Entrevista Psicológica presencial y en línea Módulo 1. Modalidades: presencial y en línea Módulo 2. Recursos para entrevistas presenciales y en línea Módulo 3. Estrategias para entrevistas presenciales y en línea Módulo 4. Consideraciones éticas Cada módulo contará con una evaluación diagnóstica, lecciones, ejercicios de autoevaluación y evaluación final. Se invitará a estudiantes de psicología a tomar el curso y quienes se inscriban se les explicará el procedimiento para tomar el curso y las reglas generales, haciendo énfasis en el anonimato y confidencialidad de la información que no repercutirá sobre la obtención de su constancia.. El tiempo promedio de los estudiantes para terminar cada curso será de 40 horas. Referencia básicas Castaño et al. (2015). Percepción de los participantes sobre el aprendizaje en un MOOC. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 18 (2). 197-221. Enríquez, D. (2017). Escala de calidad y eficiencia para cursos autogestivos en línea (ECECAL). Informe Técnico proyecto PE300817. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Kennedy, D. (2007). Writing and Using Learning Outcomes. Irlanda: University College Cork. Martínez et al. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje abiertos; y sus aportes a la educación. Palacios-Silva, R. (2018). Entorno virtual de aprendizaje. Revista Universitaria de Divulgación de Ciencias y Artes (2). 1-8. Rodríguez et al.. (2013). Entorno virtual de aprendizaje compartido en Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria, 11 (1), 411-428 Silva, A. (2005). Plan de estudios vigente de la Licenciatura en Psicología SUAyED. FES Iztacala UNAM. Plan de estudios de la licenciatura en Psicología (2015). Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Recuperado de http://psicologia.iztacala.unam.mx/Docs-Cambio-Curricular/TomoIPsicologiaFESIztacala27_11_2015.pdf | - |
| dc.description.goals | Primer año: • Elaborar temario del curso sobre Aspectos generales de la entrevista psicológica. • Elaborar tabla de aprendizajes esperados del temario sobre Aspectos generales de la entrevista psicológica. • Elaborar script del curso en línea sobre la enseñanza del Aspectos generales de la entrevista psicológica: contenidos, sistema de evaluación, actividades de aprendizaje. • Capacitar a alumnos sobre el proceso de entrevista psicológica. • Capacitar a alumnos sobre cursos autogestivos en línea. • Capacitar a profesores sobre cursos autogestivos en línea. • Montar en moodle el curso sobre Aspectos generales de la entrevista psicológica. • Implementar el curso con estudiantes de Psicología sobre la enseñanza Aspectos generales de la entrevista psicológica. • Evaluar la efectividad del curso en línea sobre la enseñanza sobre Aspectos generales de la entrevista psicológica.. • Concluir el proceso de titulación de un alumno en una temática relacionada con los objetivos del proyecto. • Presentar una ponencia en un congreso nacional. • Presentar una ponencia en un congreso internacional. • Enviar un artículo para su publicación en una revista científica. • Enviar los recursos didácticos generados del curso para que formen parte del repositorio de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM. Segundo año: "• Elaborar temario del curso sobre el proceso de la entrevista Psicológica presencial y en línea • Elaborar tabla de aprendizajes esperados del temario sobre el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea • Elaborar script del curso en línea sobre la enseñanza del proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea: contenidos, sistema de evaluación, actividades de aprendizaje. • Capacitar a alumnos sobre el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea. • Capacitar a alumnos sobre cursos autogestivos en línea. • Capacitar a profesores sobre cursos autogestivos en línea. • Montar en moodle el curso sobre el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea. • Implementar el curso con estudiantes de Psicología sobre la enseñanza el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea. • Evaluar la efectividad del curso en línea sobre la enseñanza sobre la enseñanza el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea. • Concluir el proceso de titulación de un alumno en una temática relacionada con los objetivos del proyecto. • Presentar una ponencia en un congreso nacional. • Presentar una ponencia en un congreso internacional. • Enviar un artículo para su publicación en una revista científica. • Enviar los recursos didácticos generados del curso para que formen parte del repositorio de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM." | - |
| dc.description.goalsAchieved | PRIMER AÑO 1. Se elaboró el temario del curso sobre Aspectos generales de la entrevista psicológica. 2. Se elaboró tabla de aprendizajes esperados del temario sobre Aspectos generales de la entrevista psicológica. 3. Se elaboró el script del curso en línea sobre la enseñanza de los Aspectos generales de la entrevista psicológica: contenidos, sistema de evaluación, actividades de aprendizaje. 4. Se capacitó a 18 alumnas y alumnos sobre el proceso de entrevista psicológica. 5. Se capacitó a 17 alumnas y alumnos sobre cursos autogestivos en línea. 6. Se capacitó a 5 profesores sobre cursos autogestivos en línea. 7. Se montó en moodle el curso sobre Aspectos generales de la entrevista psicológica. 8. Se implementó el curso con estudiantes de Psicología sobre la enseñanza Aspectos generales de la entrevista psicológica. 9. Se evaluó la efectividad del curso en línea sobre la enseñanza sobre Aspectos generales de la entrevista psicológica. 10. Se titularon 5 alumnos en una temática relacionada con los objetivos del proyecto. 11. Se presentaron 1 ponencia en un congreso nacional. 12. Se presentaron 2 ponencias en un congreso internacional. 13. Se publicó 1 capítulo de libro 14. Se envió el recurso didáctico a dictaminación para que formen parte del repositorio de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM. 15. Se participó en una conferencia internacional. SEGUNDO AÑO 1. Se elaboró el temario del curso sobre el proceso de la entrevista Psicológica presencial y en línea 2. Se elaboró la tabla de aprendizajes esperados del temario sobre el proceso Entrevista Psicológica presencia y en línea 3. Se realizó el script de cada uno de los cuatro módulos del curso en línea sobre la enseñanza del proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea: contenidos, sistema de evaluación, actividades de aprendizaje. 4. Se capacitó a 11 alumnos sobre el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea. 5. Se capacitó a 3 alumnos sobre cursos autogestivos en línea. 6. Se capacitó a 6 profesores sobre cursos autogestivos en línea. 7. Se montó en moodle el curso sobre el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea. 8. Se implementó el curso con estudiantes de Psicología sobre la enseñanza, el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea. 9. Se evaluó la efectividad del curso en línea sobre la enseñanza sobre la enseñanza, el proceso Entrevista Psicológica presencial y en línea. 10. Se titularon 4 alumnos en una temática relacionada con el proyecto. 11. Se presentó 1 ponencia en un congreso nacional. 12. Se presentó dos ponencias en un congreso internacional. 13. Se envió un artículo para su publicación en una revista científica y se publicó un capítulo de libro 14. Se espera de la nueva convocatoria para enviar el recurso a dictaminación por el repositorio de la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM. | - |
| dc.description.area | 3. Àrea de las Ciencias Sociales | - |
| dc.description.selfAssessment | Como se presentó en el apartado anterior se lograron las metas planteadas, y en algunos casos se rebasaron, lo cual se logró por el gran desempeño de cada uno de los integrantes, arrancar e implementar el primer año (2021) fue un gran reto debido a la contingencia sanitaria y las limitaciones que se derivaron de ello, si bien varias alumnas y alumnos estaban interesados en colaborar en el desarrollo del curso, no contaban con los insumos para llevarlo a cabo y no se podía acceder a la FESI para facilitar los espacios e insumos; aunado a que algunos participantes se enfermaron o perdieron a familiares cercanos durante el primer año. A través de los recursos de becas se pudieron apoyar en total a 10 alumnos durante estos dos años, favoreciendo que concluyeran sus estudios y que obtuvieran su título. Derivado del trabajo de todos y cada uno de los integrantes se logró diseñar, montar en Moodle, implementar y evaluar dos entornos virtuales sobre entrevista psicológica, cada uno de los entornos está integrado por cuatro módulos, como productos parciales de ello se titularon nueve alumnos con temáticas relacionadas con el desarrollo de los módulos o evaluación de los entornos, se presentaron cuatro ponencias internacionales, dos ponencias nacionales, se dio una conferencia internacional sobre las bondades de cursos autogestivos en la formación de psicólogos. Cuando se ofertaron a las y los estudiantes los dos entornos tuvieron una gran demanda para ser cursados tanto por alumnos de psicología del sistema presencial y en línea de la FES Iztacala, así como de otras dependencias de la UNAM, en el primer entorno se inscribieron más de 500 personas mientras el segundo se cerró la inscripción en 300 para no saturar el servidor donde se aloja el curso. En el 2021 ejercer el presupuesto fue un reto debido a que la dependencia, no todo el personal, se presentaba o podía trabajar de forma remota, lo que dificultó poder contar con insumos lo más pronto posible. Para el 2022 también se presentaron problemas por parte de la dependencia para dar seguimiento oportuno a las solicitudes a través del SIC, derivando que no se haya ejercido todo el presupuesto, haciendo la aclaración de que, si se compraron los insumos, solo no se hizo el rembolso de manera oportuna por parte de la institución. Como se ha mencionado, no fue fácil desarrollar e implementarlo, pero se cumplieron las metas propuestas. | - |
| dcterms.educationLevel.SEP | Licenciatura | - |
| dcterms.callforproject | 2021 | - |
| dc.subject.DGAPA | Psicología | - |
| dc.description.products | Conferencia .Conferencias internacional 2022: "Se participó en una conferencia internacional en donde se presentó los beneficios de los entornos virtuales autogestivos en la formación de psicólogos. Rosales, R. (2021, agosto). Entornos virtuales de aprendizaje en la formación de psicólogos. Conferencia internacional organizada por la Red Académica Internacional para la información y formación profesional frente al COVID-19. 23 de agosto de 2021. San José, Costa Rica." | - |
| dc.description.products | Curso.Seminario sobre el proceso de la entrevista psicológica: "Durante el 2021 se impartieron dos seminarios sobre entornos virtuales de aprendizaje a profesores y alumnos sobre el proceso de la entrevista psicológica. El primero fue el seminario en línea: ""Entornos virtuales para la enseñanza del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea. Seminario Permanente PE306621"" llevado a cabo del 7 de abril al 9 de junio del 2021 con una duración de 40 horas. Participaron como ponentes dos de los colaboradores, se contó con 10 asistentes 5 profesores y 5 alumnos El segundo fue el seminario en línea: Entornos virtuales para la enseñanza del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea. Seminario Permanente PE306621 FES Iztacala, UNAM. Realizado del 8 de septiembre al 17 de noviembre de 2021, con una duración de 40 horas. Participaron como ponentes dos de los colaboradores del proyecto y asistieron 13 alumnos. " | - |
| dc.description.products | Tesis.Trabajo de titulación: "Durante el 2021, cinco alumnos desarrollaron su trabajo de titulación relacionado con los contenidos y objetivos del proyecto, obteniendo su título de licenciatura. Crystal García de SUAyED psicología, quien se tituló con el trabajo áreas de aplicación y objetivos de la entrevista psicológica: diseño de un módulo de un curso autogestivo en línea. Luis Daniel Avíles de SUAyED, psicología, quien desarrolló el trabajo diseño de un módulo autogestivo en línea: modalidades presencial y en línea. Javier Arellano de SUAyED psicología desarrolló como trabajo de titulación diseño de un módulo autogestivo en línea: características de la entrevista. María Vega Soriano desarrolló el trabajo de titulación sobre el diseño de un módulo autogestivo en línea: perfil del entrevistador. Por último, Diana Neri Ortíz desarrolló el trabajo, estructura y fases de la entrevista psicológica: diseño de un módulo autogestivo en línea. " | - |
| dc.description.products | Capítulo de libro.capítulo sobre aprendizaje autogestivo y rendimiento académico 2022: Como producto adicional se publicó el capítulo sobre la evaluación del aprendizaje autogestivo y su relación con el rendimiento académico de los participantes de un curso autogestivo sobre entrevista psicológico, participaron cuatro colaboradores del proyecto. Rosales-Piña, R., Sánchez-Medina, R., Muñoz-Maldonado, S. & Zúñiga-Rodríguez, M. (2022). Aprendizaje autogestivo y rendimiento académico en un curso en línea sin la presencia de tutor. En M. Simón, Á, Martos, J. Gázquez, M. Molero & A. Barragán. Investigación de variables psicológicas y educativas en el ámbito escolar (pp. 85-94). Dykinson. ISBN: 978-84-1122-874-9 | - |
| dc.description.products | Congreso.Ponencias en congresos nacionales: Se presentó un trabajo de los avances del proyecto centrado en el diseño de los entornos virtuales Rosales, C.R. (2021, febrero). Diseño de ambientes virtuales de aprendizaje y simulación para la psicología. Conferencia presentada en el 6to Ciclo de conferencias: Investigación en SUAyED Psicología. El 26 de febrero, UNAM, FES Iztacala, Edo. de México, México. | - |
| dc.description.products | Congreso.Ponencias en congresos internacionales 2022: "Durante el segundo año del proyecto se presentaron dos ponencias en eventos internacionales y participaron cuatro integrantes del proyecto: Rosales-Piña, R., Sánchez-Medina, R., Muñoz-Maldonado, S. & Zúñiga-Rodríguez, M. (2022, 28 noviembre – 1 diciembre). Aprendizaje autogestivo y rendimiento académico en un curso en línea sin la presencia de tutor [Ponecia oral]. VIII Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud. Madrid, España. Rosales-Piña, R., Sánchez-Medina, R., Muñoz-Maldonado, S. & Zúñiga-Rodríguez, M. (2022, 28 noviembre – 1 diciembre). El papel de la motivación en la terminación de un curso autogestivo [Póster de presentación]. VIII Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud. Madrid, España." | - |
| dc.description.products | Congreso.Ponencias en congresos nacionales 2022: "En el 2022 se presentó una ponencia el coloquio de la facultad donde participaron cuatro integrantes del proyecto. Rosales-Piña, R., Sánchez-Medina, R., Muñoz-Maldonado, S., & Zúñiga-Rodríguez, M. (2022, 15-17 agosto). Evaluación de los conocimientos adquiridos en un curso en línea autogestivo sobre entrevista psicológica [Póster de presentación]. XL Coloquio de Investigación. Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Tlalnepantla, Edo. de México, México" | - |
| dc.description.products | Congreso.Ponencias en congresos internacionales: "Se presentaron dos ponencias en congresos internacionales donde participaron colaboradores del proyecto El primero, Rosales, R. & Sánchez, R. (2021 julio). Curso en línea autogestivo sobre entrevista psicológica: Pilotaje. Póster presentado en el VII Congreso Internacional en Contextos Clínicos y de la Salud. 14 y 15 de julio de 2021, Murcia, España. Y el segundo Rosales, R. & Sánchez, R. (2021, diciembre). Evaluación del aprendizaje autogestivo en estudiantes universitarios inscritos en un curso en línea. Ponencia presentada en el VII Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, del 30 de noviembre al 3 de diciembre de 2021. Universidad de Almería, Cinfoper y la Sociedad Científica of Research and Training in Health Sciences, Psychology and Education Madrid, España." | - |
| dc.description.products | Instrumento de evaluación (rúbrica, lista de cotejo, examen, etc.).Evaluación inicial, autoevaluaciones y evaluación final entorno 2: "Se desarrollaron los reactivos que permiten evaluar los entornos virtuales. La evaluación está centrada en términos de los aprendizajes esperados (exámenes). Se realiza en tres momentos, antes de iniciar el curso, examen diagnóstico; durante, ejercicios autoaplicables y al término del mismo, evaluación final. Se presenta los diferentes reactivos, los cuales son montados en la plataforma de moodle y se programan para ser calificados." | - |
| dc.description.products | Material multimedia.Entorno virtual de aprendizaje. Curso 2: "A partir del desarrollo del script y del sistema de evaluación, se montó en una plataforma Moodle, llamada CUVED ciencia el entorno virtual: Entrevista Psicológica presencial y en línea. Se presenta el contenido del curso, utilizando diversas herramientas de audio, video, imagen y texto para cada uno de los módulos. Las evidencias del montaje del curso se encuentran en la siguiente liga: Enlace de acceso a plataforma http://cuved.unam.mx/cienciacuved/ Enlace de acceso directo al curso https://cuved.unam.mx/campus37/course/view.php?id=512 Para ello deberá ingresar con el siguiente usuario y contraseña. Usuario: evaluador Contraseña: evaluador Si no es viable el ingreso a la plataforma se anexan evidencias en un documento PDF con pantallas que muestran el montaje del curso en la plataforma Moodle." | - |
| dc.description.products | Material multimedia.Entorno virtual de aprendizaje: "A partir del desarrollo del script y del sistema de evaluación, se montó en una plataforma Moodle, llamada CUVED ciencia, el entorno virtual: Aspectos generales de la entrevista psicológica. Se presenta el contenido del curso, utilizando diversas herramientas de audio, video, imagen y texto para cada uno de los módulos. Las evidencias del montaje del curso se encuentran en la siguiente liga: Link de acceso a plataforma http://cuved.unam.mx/cienciacuved/ Enlace de acceso directo al curso https://cuved.unam.mx/campus37/course/view.php?id=353 Para ello deberá ingresar con el siguiente usuario y contraseña. Usuario: evaluador Contraseña: evaluador Si no es viable el ingreso a la plataforma se anexan evidencias en un documento PDF con pantallas que muestran el montaje del curso en la plataforma Moodle." | - |
| dc.description.products | Guión.Script del curso en línea: "Para cada uno de los módulos del entorno 1: Aspectos generales de la entrevista psicológica, se elaboró el script que consiste en el desarrollo de contenido que se muestra a los estudiantes para revisar el contenido y lograr los aprendizajes esperados. Cada módulo cuenta con la presentación del contenido temático, una evaluación diagnóstica, el desarrollo del contenido (lecciones) con actividades de autoevaluación, y una evaluación final. Las lecciones de cada módulo se presentarán de la siguiente manera: 1) Introducción al contenido específico, 2) Desarrollo de los contenidos en función de los aprendizajes esperados, 3) Cierre que indique qué elementos debieron haber aprendido y cuáles son las competencias que ha adquirido." | - |
| dc.description.products | Instrumento de evaluación (rúbrica, lista de cotejo, examen, etc.).Evaluación inicial, autoevaluaciones y evaluación final: "Se desarrollaron los reactivos que permiten evaluar los entornos virtuales. La evaluación está centrada en términos de los aprendizajes esperados (exámenes). Se realiza en tres momentos, antes de iniciar el curso, examen diagnóstico; durante, ejercicios autoaplicables y al término del mismo, evaluación final. Se presenta los diferentes reactivos, los cuales son montados en la plataforma de moodle y se programan para ser calificados." | - |
| dc.description.products | Guión.Script del curso en línea entorno 2: "Para cada uno de los módulos del entorno 2: Entrevista Psicológica presencial y en línea, se elaboró el script que consiste en el desarrollo de contenido que se muestra a los estudiantes para revisar el contenido y lograr los aprendizajes esperados. Cada módulo cuenta con la presentación del contenido temático, una evaluación diagnóstica, el desarrollo del contenido (lecciones) con actividades de autoevaluación, y una evaluación final. Las lecciones de cada módulo se presentarán de la siguiente manera: 1) Introducción al contenido específico, 2) Desarrollo de los contenidos en función de los aprendizajes esperados, 3) Cierre que indique qué elementos debieron haber aprendido y cuáles son las competencias que ha adquirido." | - |
| dc.description.products | Artículo en memoria.Actas 2022: "Como productos adicionales se publicó en el libro de actas las ponencias presentadas en diferentes congresos El primero Rosales-Piña, R., Sánchez-Medina, R., Muñoz-Maldonado, S. & Zúñiga-Rodríguez, M. (2022, 28 noviembre – 1 diciembre). Aprendizaje autogestivo y rendimiento académico en un curso en línea sin la presencia de tutor. En M. Molero, J. Gázquez, M. Simón, Á. Martos, A. Barragán, y M. Pérez-Fuentes (Comp.). Actas del VIII Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud (vol. I, p. 121). ASUNIVEP. ISBN: 978-84-09-45192-0 Y el segundo donde participaron cuatro colaboradores. Rosales-Piña, R., Sánchez-Medina, R., Muñoz-Maldonado, S. & Zúñiga-Rodríguez, M. (2022, 28 noviembre – 1 diciembre). El papel de la motivación en la terminación de un curso autogestivo. En M. Molero, J. Gázquez, M. Simón, Á. Martos, A. Barragán, y M. Pérez-Fuentes (Comp.). Actas del VIII Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud (vol. I, p. 124). ASUNIVEP. ISBN: 978-84-09-45192-0" | - |
| dc.description.products | Artículo en memoria.Actas 2021: "Como productos adicionales se publicó en el libro de actas las ponencias presentadas en diferentes congresos El primero donde participaron dos colaboradores Rosales, R. & Sánchez, R. (2021 julio). Curso en línea autogestivo sobre entrevista psicológica: Pilotaje. Actas del VII Congreso Internacional en Contextos Clínicos y de la Salud (vol. II). 47. ISBN: 978-84-09-32279-4 Y el segundo, donde participaron dos colaboradores Rosales, R. & Sánchez, R. (2021, diciembre). Evaluación del aprendizaje autogestivo en estudiantes universitarios inscritos en un curso en línea. En: M. Molero, A. Barragan, Á. Martos, M. Simón, M. Pérez, y J. Gazquez. Actas del VII Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud (vol. 1, 175). Asociación Universitaria de Educación y Psicología. ISBN: 978-84-09-35494-8" | - |
| dc.description.products | Capítulo de libro.capítulo sobre Evaluación del aprendizaje autogestivo 2021: "Se publicó el capítulo sobre la evaluación de un entorno de aprendizaje, participaron dos colaboradores del proyecto Rosales, R. & Sánchez, R. (2021). Evaluación del aprendizaje autogestivo en estudiantes universitarios inscritos en un curso en línea. En: M. Molero, Á. Martos, A. Barragan, y M. Simón. Investigación en el ámbito escolar: Variables psicológicas y educativas (pp. 411-419). Dykinson. ISBN: 978-84-1122-011-8" | - |
| dc.description.products | Artículo en revista científica.Artículo sobre la evaluación de un entorno de aprendizaje: Se envió a la revista a Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social el artículo “Capacitación de estudiantes de psicología sobre entrevista psicológica: presencial y en línea” que aborda los aprendizajes esperados alcanzados por los alumnos inscritos en el curso; participaron cuatro colaboradores del proyecto. | - |
| dc.description.products | Taller.Taller del uso de herramientas en moodle para el diseño del curso: "Durante 2021 se capacitó a los colaboradores del proyecto a través de un taller sobre herramientas digitales para la implementación de cursos en línea a través de moodle, del 6 de septiembre al 6 de octubre, con una duración de 40 horas. Participó un profesor como ponente y 17 colaboradores alumnos como asistentes." | - |
| dc.description.products | Reporte.Temario y Tabla de resultados de aprendizaje: "En el documento se presenta el temario de cada uno de los cuatro módulos del entorno 1 “Aspectos generales de la entrevista psicológica”, así como la tabla de resultados de aprendizaje de acuerdo al contenido y competencias a desarrollar. El Módulo 1, características, cuenta con tres temas; módulo 2, áreas de aplicación y objetivos, con cuatro temas; módulo 3, dos temas y el módulo 4, con tres temas. Además, se elaboró la tabla de aprendizajes esperados del temario de cada módulo, para el módulo 1, 8 aprendizajes esperados; módulo 2, 8; módulo 3, 6, por último para el módulo 4, 11 aprendizajes esperados." | - |
| dc.description.products | Reporte.Evaluación de los entornos virtuales de aprendizaje: "Se elaboró un reporte con los resultados obtenidos a partir de la implementación del entorno de aprendizaje “Aspectos generales de la entrevista psicológica” presentando una valoración cuantitativa y cualitativa de los datos obtenidos a partir de los estudiantes, sobre los resultados de los conocimientos adquiridos por los estudiantes que concluyeron el curso y sobre los resultados de la Escala de Calidad y Eficiencia para Cursos Autogestivos en línea (ECECAL) Los instrumentos que se emplearon fueron los siguientes: Prueba de conocimientos por cada módulo. Se diseñaron exámenes de evaluación de conocimientos previos, de autoevaluación y de evaluación final. Escala de calidad y eficiencia para cursos autogestivos en línea (ECECAL), que toma en cuenta los aspectos funcionales del curso: Experiencia del usuario (EU), Aprendizajes esperados (AE), Contenido (C), Actividades del curso (Ac), Evaluación del curso (Ec), Estructura del curso (E), Plataforma (P), Navegación (N), Diseño gráfico de la plataforma (DG), Servicio recibido de la administración de plataforma (S), Satisfacción ante el curso (Sa), Indicadores (In), Actitudes hacia el curso (Ac)." | - |
| dc.description.products | reporte. Evaluación de los entornos virtuales de aprendizaje. Entorno 2: Se elaboró un reporte con los resultados obtenidos a partir de la implementación del entorno de aprendizaje “Entrevista Psicológica presencial y en línea” presentando una valoración cuantitativa y cualitativa de los datos obtenidos a partir de los estudiantes, sobre los resultados de los conocimientos adquiridos por los estudiantes que concluyeron el curso y sobre los resultados de la Escala de Calidad y Eficiencia para Cursos Autogestivos en línea (ECECAL) Los instrumentos que se emplearon fueron los siguientes: Prueba de conocimientos por cada módulo. Se diseñaron exámenes de evaluación de conocimientos previos, de autoevaluación y de evaluación final. Escala de calidad y eficiencia para cursos autogestivos en línea (ECECAL), que toma en cuenta los aspectos funcionales del curso: Experiencia del usuario (EU), Aprendizajes esperados (AE), Contenido (C), Actividades del curso (Ac), Evaluación del curso (Ec), Estructura del curso (E), Plataforma (P), Navegación (N), Diseño gráfico de la plataforma (DG), Servicio recibido de la administración de plataforma (S), Satisfacción ante el curso (Sa), Indicadores (In), Actitudes hacia el curso (Ac). | - |
| dc.description.products | reporte.Temario y Tabla de aprendizajes esperados entorno 2: En el documento se presenta el temario de cada uno de los cuatro módulos del entorno 1 “Entrevista psicológica presencial y en línea”, así como la tabla de resultados de aprendizaje de acuerdo al contenido y competencias a desarrollar. El Módulo 1, modalidades de la entrevista psicológica, cuenta con tres temas; módulo 2, estrategias para entrevistas psicológicas presenciales y en línea, con tres temas; módulo 3, recursos para las entrevistas psicológicas presencial y en línea, tres temas y el módulo 4, con tres temas. Además, se elaboró la tabla de aprendizajes esperados del temario de cada módulo, para el módulo 1, 7 aprendizajes esperados; módulo 2, 3; módulo 3, 8, por último para el módulo 4, 8 aprendizajes esperados. | - |
| dc.description.products | Tesis.Trabajo de titulación 2022: Durante el 2022, cuatro alumnos desarrollaron su trabajo de titulación relacionado con los contenidos y objetivos del proyecto, obteniendo su título de licenciatura. Abril Espinosa desarrolló su trabajo de titulación Evaluación de la calidad del curso autogestivo “Aspectos generales de la entrevista psicológica”. Ana María Nava presentó el trabajo la motivación en estudiantes universitarios inscritos en un curso autogestivo. María Elizabeth Vieyra, desarrolló el trabajo autorregulación del aprendizaje en estudiantes de un curso autogestivo. Por último, Verónica Arias se tituló con el trabajo áreas de aplicación y objetivos de la entrevista psicológica: diseño de un módulo autogestivo en línea. | - |
| dc.description.products | Curso.Seminario sobre el proceso de la entrevista psicológica. 2022: Durante el 2022 se impartieron dos seminarios sobre entornos virtuales de aprendizaje a profesores y alumnos sobre el proceso de la entrevista psicológica. El primero fue el seminario en línea: ""Entornos virtuales para la enseñanza del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea. Seminario Permanente PE306621"" llevado a cabo del 7 de marzo al 23 de mayo del 2022 con una duración de 40 horas. Participaron como ponentes dos de los colaboradores, se contó con 11 asistentes, 6 profesores y 5 alumnos El segundo fue el seminario en línea: Entornos virtuales para la enseñanza del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea. Seminario Permanente PE306621, FES Iztacala, UNAM. Realizado del 14 de septiembre al 23 de noviembre de 2022, con una duración de 40 horas. Participaron como ponentes dos de los colaboradores del proyecto y asistieron 6 alumnos. | - |
| dc.description.products | Curso.Aplicación de los entornos virtuales de aprendizaje a estudiantes de psicología: La aplicación del entorno virtual “Aspectos generales de la entrevista psicológica”, en donde se puede ver las personas que se registraron y participaron en dicho entorno. Las evidencias de la aplicación del curso se encuentran en la siguiente liga Sitio general http://cuved.unam.mx/cienciacuved/ enlace de acceso directo al curso https://cuved.unam.mx/campus37/course/view.php?id=249 Para ello deberá ingresar con el siguiente usuario y contraseña. Usuario: evaluador Contraseña: evaluador Si no es viable el ingreso a la plataforma se anexan evidencias en un documento PDF con pantallas que muestran el número de participantes. | - |
| dc.description.products | Curso.Aplicación de los entornos virtuales de aprendizaje a estudiantes de psicología entorno 2: La aplicación del entorno virtual “Entrevista psicológica, presencial y en línea”, en donde se puede ver las personas que se registraron y participaron en dicho entorno. Las evidencias de la aplicación del curso se encuentran en la siguiente liga. Sitio general http://cuved.unam.mx/cienciacuved/ Liga de acceso directo al curso https://cuved.unam.mx/campus37/course/view.php?id=399 Usuario: evaluador Contraseña: evaluador Si no es viable el ingreso a la plataforma se anexan evidencias en un documento PDF con pantallas que muestran el número de participantes. | - |
| dc.description.objectivesAchieved | Se cumplió el objetivo planteado sobre diseñar entornos virtuales de aprendizaje del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea, que permitan el desarrollo habilidades para mejorar la práctica profesional de los estudiantes en psicología, para ello se diseñaron y se implementaron dos entornos virtuales: Entorno virtual 1: Aspectos general de la entrevista psicológica Entorno virtual 2: Entrevista psicológica presencial y en línea Para cada uno de los cursos (entornos) se realizó una tabla de aprendizajes esperados, delimitando el aprendizaje que se debe alcanzar en cada módulo. Con base en estos aprendizajes se estableció el contenido que se debía abordar para los diferentes módulos. Lo que permitió a través de scripts desarrollar el contenido utilizando diferentes recursos didácticos y estableciendo el sistema de evaluación de los mismos. Dichos scripts fueron la base para configurar los cursos en la plataforma Moodle, y poder ofertarlos y dar acceso a los alumnos de la carrera de psicología. El sistema de evaluación de diagnóstico, lección y final en cada uno de los módulos permitió conocer y valorar si los participantes lograron alcanzar los aprendizajes esperados, además de conocer la percepción que tienen los usuarios sobre la calidad de cada entorno. Sumado a que los colaboradores del proyecto participaron en la capacitación sobre el proceso de entrevista psicológica, usos, tipos, fases y de cursos autogestivos en línea. Durante estos dos años se capacitaron a los alumnos y profesores colaboradores del proyecto en temas relacionados con los aspectos generales de la entrevista psicológica, como objetivos, áreas de aplicación, estructura, consideraciones éticas, así como los recursos y estrategias que se pueden utilizar en sus diferentes modalidades, presencial en línea. Aunado a ello se capacitó en diseño instruccional y montaje en moodle. | - |
| dc.description.outcomes | El presente proyecto se enmarca en las propuestas a) docencia y e) servicios de apoyo para la docencia e investigación del plan de trabajo de la FES Iztacala 2020-2024; sobre las acciones de diseñar e implementar prácticas docentes que contemplen el empleo de TIC. El objetivo fue diseñar entornos virtuales de aprendizaje del proceso de la entrevista psicológica: presencial y en línea, que permitan el desarrollo habilidades para mejorar la práctica profesional de los estudiantes en psicología, para ello se diseñaron, montaron e implementaron dos cursos en línea. Los dos se vinculan con el plan de desarrollo 2019-2023 de la UNAM en el eje 2 en los programas 2.2. 2.4 y 2.5 en diferentes proyectos; por un lado, encaminado a promover la permanencia a través de cursos complementarios novedosos e innovadores mediados por TIC; y por otro, fortaleciendo los recursos educativos en beneficios de la comunidad UNAM; ya que al ser en línea impactará en alumnos de psicología sin importar el sistema y la entidad académica a la que pertenezcan, además de otras carreras afines. Al ser un complemento de cursos curriculares en las que se desea avanzar con el contenido del programa de estudios, se coadyuva para nivelar los conocimientos de las y los alumnos requieren. Al ser cursos masivos en línea sin la presencia de un tutor, tiene un gran alcance a muy bajo costo, al no requerir de espacios físicos, lo que permite a la UNAM tener una mayor cobertura en su población, independientemente del campus en el que se imparta la carrera de psicología, además de generar evidencia de la efectividad de los cursos autogestivos como herramientas que coadyuven a cumplir los objetivos de los planes curriculares e incluso se puedan ofrecer a otras instituciones. Otro de los beneficios es que este tipo de cursos permiten vincular a otros recursos ya existentes y que son abiertos, lo que les permitan ampliar los conocimientos en caso de ser necesario. | - |
| Aparece en las colecciones: | 3. Área de las Ciencias Sociales | |
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